吕明真

摘 要：随着大数据技术发展，智慧教育已是全球教育发展的必然趋势。为了更好地在实际教学中开展实施智慧教育，实现先学后教，以学定教地精准教学，本文从研究的背景、意义开始阐述，探究如何在初中英语阅读中，通过大数据的采集、分析，构建“一课三段”的教学模式。从理论到实践，再从实践到理论，逐步形成高效课堂教学模式，发展学生自主学习的能力，提升学生核心素养。

关键词：智慧课堂；英语阅读；精准教学

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.079

1 研究背景

从数字化向信息化、智能化发展，各类信息技术推动着教育教学手段发生重大变革，智慧化教育平台应运而生。通过大数据、物联网提高学习者创新能力、协作能力、解决问题的能力以及终身学习的能力。智慧教育成为未来教育发展的重大战略，它进一步激发了学生学习意识和学习兴趣，同时大数据覆盖教师、学生、家长，能够充分发挥家校合力在教育中的作用。通过个性化课堂设计，提高学习效率。

青島西海岸新区第六初级中学两河校区是一所位于城区的公办学校，生源近一半是乡镇学生。学生有一定的英语基础，但学生能力参差不齐，学生的英语核心素养有待提升。按照青岛市教体局的要求，学校部署了智慧教学云平台，每个教师学生配备了具有智慧化教学平台的移动终端设备，同时在每个班级安装智慧连接设备，促使各学科实现智慧教育教学模式常态化。作为一种新型的教育教学手段，智慧教育充分利用智慧教育平台视觉、听觉相结合，各种教学互动软件和教学内容相结合，增加课堂教学效果，提高学生课堂参与度，为教育教学手段的更新替代创造了更大的可能。

2 “一课三段”教学模式与流程

智慧课堂引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。本案例是人教版八年级上册Unit10 Section B的阅读部分教学。教材以“如果学生有困难，他们应当和他人交流”为中心话题，围绕如何解决学生的担忧和难题展开。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生的共鸣和兴趣。学生通过前面部分的学习，已初步了解了如何倾诉自己的问题以及给出合适建议。本课通过人物故事阐述，与学生共同分析青少年成长中遇到的生活问题及解决思路，最后给出诚恳的建议。本课要求学生运用不同的阅读技巧来完成阅读练习，旨在培养学生用不同的阅读策略来获取信息的能力。通过智慧课堂的使用，课堂上学生有较大的空间自主学习，合作学习，学生在活动中提升阅读能力，勇敢面对生活中的挑战。

下面将以英语阅读课If you go to the party，you′ll have a great time！ Section B 2a-2e 为例，从课前、课中、课后三个环节来探讨如何依托智慧课堂开拓初中生英语阅读空间。

2.1 课前引导，掌握学情

课前，通过智慧平台互动功能设置题目问答、情景创建，提高学生预习习惯。笔者通过将课程关键内容与前期课程的关系进行梳理，通过以往课程回顾，后续课程展望等方式，引导学生课前学习。学生课前通过查看微课，查阅资料，独立完成自学检测，进行引导“先学”，教师收到学习平台反馈的学生学习效果。两河校区使用的智慧教育平台主要设置了两种学习效果反馈方式，一种是按照学生反馈；另一种是按照题目反馈。两种反馈效果各有不同，其中按照学生反馈，智慧教育平台可以给出每个学生的学习时长、学习次数等信息，任课老师可以查看和掌握每一个学生的学情，在课前就可以通过平板提醒学生完成；按题目反馈时，教师可以查看做题的正确率和错误率，从而确定在课堂教学上的重点，根据学生具体的学情来调整教学计划。例如在预习作业中让学生跟读单词，一是学生可以自主学习单词并检测单词的掌握情况；二是教师可以在上课前了解学生单词的发音存在的不足和熟练度，以便在课堂有的放矢，针对性地提前做出教学环节的调整。对于学生普遍发音出错率高的Understanding，Experience等单词在课堂上多加练习，对于掌握熟练的Meeting，Travel等单词可减少课堂学习时间。智慧课堂的使用极大促进了教师对学情的了解。

2.2 课中交流，有的放矢

智慧课堂平台能够充分发挥学生在教育中的主体地位，能够利用视听效果带动课堂氛围，提高学生的课堂学习积极性。在传统的英语课堂中，大部分是老师讲学生听或者机械地记忆知识点。学生的学习兴趣难以调动，主体性也没有充分发挥。与传统课堂教学相比，智慧课堂无论是在教学内容、课堂互动还是在教学评级和教学反馈上都有不可比拟的优势功能。

2.2.1 教学内容

智慧课堂的云资源涵盖丰富的图片、音频、视频资源，这些资源更贴合教材内容和学生实际，更易吸引学生注意力。同时，这些资源按照教材顺序系统归纳，而且贴合教学情景，使用起来比常见的网络资源更加便捷和实用，减少了老师，特别是对网络不太熟悉的老师搜索教学资源的时间。教师还可以运用云资源里的教案设计、教学反思等资料优化自己的备课。在网络上搜到一个用于课堂导入的视频，经过比较在智慧课堂的云资源中选择的有关成长烦恼的视频更适合。视频导入后，学生带着兴趣走进课堂，同时也在视频中收获如何解决生活中的困难的方法，为接下来课文的学习做好铺垫。

除了用粉笔板书，可以更多使用电子白板。电子白板书写顺畅，特别是可以用擦除功能快速擦除板书，比起擦粉笔板书更节省时间。而且，写完的板书可以翻页，系统会自动默认保存，在后面的课堂中随时翻页回来讲解或让学生复习，这些功能大大提高了课堂效率，提升了老师上课的幸福感。在讲解课本或者课件时，笔者会用电子白板的画笔功能可以随时对需要强调的内容进行圈画，画笔的颜色、粗细都可以根据需要调节，让学生看起来更加直观。本节课阅读文本时，笔者对关键词用画笔在电子课本上圈画，关键句用波浪线划出，学生看起来非常直观。笔者对要强调的单词用红色、粗体书写，更加醒目加深了学生的印象。学生也可以把重要内容用学生机截屏保存，因此课堂上记不完笔记的学生可以课下补完。

在涉及回归课本文本讲解的时候，随时从课件切换到电子课本，学生可以很清晰地、快速地在书中找到某个词、句。比起用传统的纸质课本，省去了让学生定位某个词或句子的时间。点击电子课本让学生跟读、模仿一些关键句子，提高他們的听力和口语水平。课下学生打开平板点读电子课本上的单词和课文，不再受时空限制，对要学习的词句反复操练。学生可以充分利用电子课本进行单词预习和英语的模仿朗读。本校学生英语单词基础薄弱，很多单词发音不准，能充分利用好电子课本的点读功能对这些学生英语单词的发音和记忆十分有效。

每位老师分享的教学课件和板书内容都可以存储在学生机，学生可随时温习。运用平板电脑教学系统不仅让学生感受到科技的魅力，而且极大提高了课堂学习效率。

2.2.2 课堂互动

在fast Reading（快速阅读）环节，学生在平板上完成每段的主旨大意连线题。之前学生在纸上作答需要等核对完答案才知对错，现在做错就有提示。在Careful Reading（细读）环节中，任务之一是细读文章第一段完成句子。学生使用智慧课堂的选词填空功能在学生机作答，做错的学生可重复作答，提升了学生自主学习和阅读理解能力。

笔者在每一个阅读任务前都要给学生设好阅读的时间，在智慧课堂的计时器定好倒计时，增强了他们的紧迫感，让他们在平时就养成限时阅读的习惯。

在对一些关键的单词和短语的处理上，设计了翻翻卡活动。学生在平板上翻动卡片猜测单词，而且可以对不熟练的单词反复操练，比起对照单词表记忆生词更加有趣，学生可以和同伴在游戏互动中学到知识。

智慧课堂的同屏功能让学生在自己的平板上就可以清晰地看见教室大屏的内容，对坐在教室后排的学生尤其重要。

利用小组PK板，对积极回答问题的学生进行加星的奖励，激发了学生的竞争意识，学生不甘落后，努力为自己的小组加分，增加了学生的参与度，活跃了课堂气氛，有助于教学目标的进一步达成。

在阅读完文章后有一个写作输出环节。讲解写作技巧时，云资源库里的课件就有详细的写作技巧讲解课件，辅助使用云资源库精选的微课视频，引导学生观看并输出。学生写完作文后，通过发布全班作答，可快速查看全班的写作情况。比起以前课后教师收起作文批阅后再讲评，一是节省了反馈时间；二是越早反馈越能保持学生的新鲜感和学习热情。趁学生还记得自己写作的思路和疑惑时趁热打铁，更有成效。

本节课还通过学生讲的形式，实现生生互评，帮助学生借鉴别人作文中优秀的词句，也可以看到别人的写作失误后提醒自己不犯同样的错误，提升写作技巧和能力。这样的学习模式既节约了课堂时间，又增加了全班互学互评的交流，更重要的是培养了学生学习的自觉性。智慧课堂中有很多师生互动功能、生生互动功能，以及丰富多样的教学资源，极大调动了学生学习的兴趣。

2.2.3 教学评价

课堂提问上，改变了以前教师点名的方式，本节课多次使用了抢答、随机选人功能对学生提问，对表现好的同学进行点赞，或者进行有针对性的评价，比如答题速度快，思维敏捷，有合作意识等，使得更多的学生参与到其中，最终达到“有效性评价”。学生对这种形式很感兴趣，充分提高学生的学习积极性，更加凸显学生在教育中的主体地位。

2.2.4 教学反馈

在实施教学中，通过智慧教育平台中的练习环节，将课前预留的习题设置成全班作答。这样就可以在教室的教学一体机大屏上显示学生的做题时间。教师可以看到学生的正确率，也可以给完成快的学生点赞，完成慢的予以鼓励。做题慢的学生在自己的平板上看到其他做得快的同学的做题进度，也可激励这部分同学提高速度。结束作答后，显示做题优秀的学生的卷面，学生见贤思齐，激发了学习热情。智慧课堂的应用和实施，让学生充分地感受到了信息化时代带来的便利，同时认识到信息化的重要性，进一步激发学生学习的热情和竞争意识，提高学生自主学习的核心素养。

阅读课上笔者对学生做的纸质版习题和作文拍照对比讲解，将学生的完成情况进行投屏讲解，方便学生快速对比和直观感知。课程进行中，教师能够第一时间掌握每一个学生的学情，更加及时、准确的进行补充和互动，促进学生知识的掌握程度。

2.3 课后反馈，培养自主

笔者利用平板布置课后作业并设置好选择题、填空题等题型的答案，学生把作业提交到平板就可以显示每道题的正误，既给学生更及时的反馈，又减轻了教师课后作业的批改负担。通过智慧平台查看学生反馈情况，进一步了解课堂学习效果、学习情况，掌握每一个学生的薄弱环节。针对不同学习层次的学生给予不同的学习安排，同时跟进实施。后续的课程教学中，充分利用掌握的学情，调整课程内容设置和教授方式，达到适应性教学的目的。智慧课堂的课后作业也能充分看出学生做题使用的时间，以便以后在作业量上进行适度调整，提高做题质量；同时老师从时间上也能看出学生在家有没有认真做题，对没有认真答题的学生进行提醒，督促改正，尽量减少作业应付现象的出现。课后教师把学生分成不同的小组，通过向不同的小组发送不同的任务实现分层教学。还可以针对不同学习水平的学生布置个性化的作业关注个体的发展差异，因材施教。

微课的主题突出内容具体，而且反馈及时，针对性强。针对教学的重难点内容教师录制微课，或上传到云资源平台，或者发布在班级空间，推送给所有学生。也可以针对某个学生的学习疑惑单独进行微课讲解，之前第二天才能面对面解决的问题，现在借助智慧教学系统得以迅速解决，学习效率显著提升。

3 结语

智慧课堂作为一种新型智慧教育平台，是一种很有效的教育模式，实现了信息化与传统教育相结合，充分发挥了信息时代对教育的正向促进作用，给传统教学带来了新机遇。通过智慧课堂各种互动设计，改变了单调的传统教育模式，使得课堂充满生机和活力。全面推进智慧课堂的构建，既新课改的教学要求，也是实现教学突破和教学创新的有效抓手。以智慧课堂构建为契机，让备课更精准、让教学更形象、让复习更灵活，继而更好地服务学生在课堂的学习，让课堂的教学效益更好、教学质量更高，为不同学生高质量开展学习铺路架桥。通过智慧课堂的有效推广应用，积极推进信息化、智能化、大数据技术在基础教育教学中的运用，探索出一条具有本校特色的“智慧教育”教学模式。

参考文献

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