文/张盛威

在当今教育领域中，创意教学得到了广泛的关注和认可，其作为教育教学的重要手段，对学前教育专业发展起到了一定的促进作用。创意教学是一种注重激发学生创新和创造精神的教育方式，旨在通过激发学生的主动性和积极性，培养学生的应对能力及创造力，促进学生的创新思维能力，进而使他们的知识体系更加健全，更好地适应未来社会的需求。本文就创意教学策略在学前教育专业的意义和应用现状进行阐述，并在教学原则的依据下，提出相应的教学对策，以供参考。

创意教学策略在学前教育专业中的意义

在当今教育领域，创意教学策略被认为是提高学生参与度和积极性、激发学生思维和创造力的有效手段之一。在学前教育专业中，创意教学策略不仅有助于激发学生学习兴趣和学习热情，更能够使学生在专业学习中获得更多的收获。首先，通过创意教学策略，教师可以将学科知识与实际生活紧密结合，在学术性与趣味性上达到平衡，使学生对知识更容易理解与掌握。例如，在教学法学课程中，教师可以设置法律知识漫画、模拟法庭等活动，以有趣的方式引导学生学习法律知识。其次，创意教学策略鼓励学生多元思考和创新思维，有助于学生成为具有探索、创新和应变能力的人才。例如，在教学职业规划课程中，教师可以让学生进行游戏式学习，通过角色扮演和团队合作，帮助学生发现自己的兴趣和优势，以及更好地规划未来的职业方向。最后，创意教学策略可以提高学生的自主学习能力和自我管理能力。在教学信息素养课程中，教师可以采用线上学习、微课堂等形式，让学生通过自主阅读、研究等方式掌握信息素养，提高信息获取和处理能力，以及自我管理能力。总之，创意教学策略在学期教育专业中的应用是极其重要的。教师可以通过多种方式增强学生自主学习的兴趣，促进学习效果和学习质量的提高。学生也能通过创意教学策略加强自主学习，增强创新思维和实践能力，更好地适应未来的发展。

创意教学策略在学前教育专业应用现状

学前教育是一门与幼儿有关的专业，它涵盖了丰富的教育技巧和策略，以满足幼儿的学习需求。创意教学策略是一种独特的教育方式，它在学前教育专业中得到了广泛应用。创意教学策略的主要目的是通过创意和互动性的教育方式来提高学生的学习效果。这一策略包括多种形式的教学方式，例如游戏、实验和故事讲解等，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性。目前，创意教学策略在学前教学专业中得到了广泛应用和肯定。教师在日常教学中运用创意教学策略，设计多种有趣的活动和课程，帮助学生更好地理解知识和掌握技能。这种教学方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以使学生更好地发展自我能力和自信心。在使用创意教学策略时，教师需要灵活运用不同的教学方法，因为每个学生都有不同的学习方式和兴趣点。学前教育专业的学生需加强对创意教学策略的学习和理解，掌握适合不同情境的教学方法。同时，学生还需要多加实践，并在未来的教育工作中积极应用和创新这种教学策略。

创意教学策略在学前教学专业中应用广泛，它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的自我能力和自信心。因此，我们应该在学习和实践中深入理解它的重要性和实用性，为学前教育事业做出更大的贡献。

学前教育专业创意教学的策略和原则

以学生为中心：学生是教学的中心，要根据学生的兴趣、水平、特点等差异化开展教学，让每个学生都能够参与到教学之中。

多元化的教学方式：使用不同的方式去表达教育内容，尤其是要重视现代科技手段的运用，如互动、多媒体、网络等。

实践教学：通过实践教学，可以让学生专业知识得到更深入的理解、应用和延伸，更好地培养其实践能力。

合作学习：教育是一个集体活动，我们可以使用小组或合作学习来促进协作和信息交流。反馈教学：通过及时的反馈，让教师了解到自己的教学是否有效。

创意教学策略在学前教育专业中的应用

挖掘教材内容

教材是学生学习专业知识的载体，也是学生有效获取专业知识、将琐碎知识连接起来、找出知识点之间的联系、有序地整理知识框架、使学生更直观地学习知识。例如，在《幼儿心理发展的生物学基础》这一章的内容中，首先为学生展示这一章的知识框架，使学生大致了解这一章的学习过程，然后教师将本章的知识点细致地分为“外部因素”和“不可抗力因素”两个方面来解释这两个方面。“外部因素”是受外部力量影响的因素，主要包括“胎儿环境”和“脑功能发育”； “不可抗力”是指一般力量不能逆转现状的因素，这一范畴包括“遗传及其机制”和“脑结构”两个方面的内容。通过对全章的详细划分，找出知识点之间的内在联系，阐述了幼儿心理发展的生物学基础，使学生形成清晰的知识框架，并将新知识内化为自己的专业能力，提高自己的专业素质。

增加实践活动

在过去绝大多数拆迁事件中，地方政府更习惯于采用“强制动员”的策略“拔除钉子”。反之，“间接动员”则是一种特殊的应对钉子户抗争的“软策略”，在S社区的拆迁案例中主要包括“亲属游说”和“群众劝服”两种方式。“亲属游说”是利用抗争者的私人关系，通过行政权力驱使体制内的公职人员劝服亲属配合拆迁的一种“软手段”[20]；“群众劝服”则是通过大多数人动员少数钉子户放弃抗争的一种行为。两种方式殊途同归，均是通过中间力量的“间接动员”形成的一种反向利用机制，这可有效分解地方政府与钉子户博弈中面临的阻力，更是一种基于关系的“治理术”。

学前教育专业的学生仅仅掌握理论知识是不够的，因为该专业具有很强的实践性，教师应积极为学生创造实践机会，将理论付诸实践，以增强学生的实践能力，并为学生后续上岗实操打下坚实的基础。如教授“学前幼儿情绪发展”这一课程内容，首先引导学生知道学前幼儿情绪概念和类型，并明确不同情绪发展的规律和特点，要求学生创设自己的情境，运用所学到的知识进行实践。以创设的情境为例，利用幼儿情绪不稳定的特点，根据理论知识创造教学场景：幼儿进行幼儿园时期第一次与家人分离，产生‘分离焦虑’，因此情绪非常不稳定，幼儿园可用‘转移注意力’来帮助幼儿摆脱焦虑，当幼儿哭泣时可以问：“你看玩具篮的角落，有很多玩具，你想和其他小朋友一起看看里面有什么好东西吗？”这样，学生就从思念中走向了好奇中的未知事物。学生在体验实践练习的同时，可以更深刻地理解教材的内容，也可以提高实际操作水平。

培养教育热情

对于学前教育专业的学生来说，他们将来从事的职业是学前教育行业。教师首先要有献身教育事业的积极性，才能在幼儿教育活动中投入更多的爱心和耐心。作为幼儿教育专业的教师，应引导学生认识到幼儿教育专业的价值。由于幼儿教育专业的重要性，有必要积极引导学前教育学生了解幼儿教育所必需的专业素质，包括保持教育耐心，使幼儿能在教育过程中形成健康的心态。引导学生明确目标，努力成为优秀合格的幼儿园教师，培养学生的教育积极性。为此，教师需让学生对自己有明确的认识：是否真正热爱教育事业、是否对教育事业有奉献精神、是否有信心成为一名优秀的幼儿园教师等。

角色代入策略

角色代入策略是指教师引导学生运用想象力，从不同的人物或情境中假设可能的想法、概念或结果，并把自己置身于角色之中。角色替代策略的主要目的是引导学生发展创造性思维，从不同角度思考问题，培养学生的创造性思维能力和语言表达能力，提高课堂的兴趣。例如，在分析幼儿园“小学化”倾向的相关案例时，教师首先解释了幼儿园“小学化”倾向的现状，以及其与家长、幼儿园和社会之间的。其次，教师将学生4—8人分成一组，每组都需设计幼儿园、家长、幼儿园教师、幼儿园园长等不同的角色。学生需要从角色建构的角度探讨自己对幼儿园“小学化”的看法，并用语言和身体动作解读相关场景。最后，从不同角度提出了防止幼儿园“小学化”倾向的有效措施。角色生成策略更适合于案例分析的教学环节，帮助学生分析不同角色的问题，引导学生顺利通过。通过情境解读来体验个体的不同经历，从而使他们彼此产生共鸣，激发他们更具创造性的想法。

修订引申策略

修订引申策略是指教师指导学生使用“改变”的方式，发挥学生的精进力来完善自己的观点或者作品。主动的思考者在课堂中会愿意开动脑筋思考问题，勇于提出自己独特的见解，在思考的过程中能够不断完善自己的答案。在教学中运用该策略有利于改变学生被动思考的学习状态、鼓励学生对问题进行多层次的思考。以开放性问题“为什么学前教育被誉为人的‘开端教育’为例”。起初学生的回答是笼统的：“因为学前教育很重要，它有助于学生学习生活树立行为规范。”教师采用复习延伸策略帮助学生发展观念，教师以学生的学习行为为出发点，引导学生完善学生行为的内容，然后鼓励学生阐述行为规范在学生发展中的重要作用。研究发现，许多学生不善于运用扩散思维思考问题，回答问题的深度和广度有限。然而，当教师采用渐进式的修改延伸教学策略时，学生可以根据自己的生活经历和幼儿园经验，对原有的观念或设计进行拓展、改进和美化，形成一个更加完整的教学体系。

主题创新模式

主题教学的实施常常需要教师的协助，情境的创设也应该由场景和内容进行设计。如设计“春天里”的主题课堂，在课堂教学中，教师应该透过设定“昆虫运动会、丰收节”等主题活动，让学生采用画画或折纸的方式加深其对春天的认识，并增强学生的学习积极性和想象力，如此，也有助于提高学生的动手实践才能，让学生认识秋天、走向大自然，除去主题设计以外，需要进一步增强学生的研究意识，透过不同的问题类型去引导学生思索。

培养学生的创新能力

众所周知，好奇心是学习最好的老师，具有强烈的好奇心能够给他们带来源源不断的学习动力，这是创新能力养成的基础。创意是人类针对头脑中的记忆现象进行加工的活动，从而产生出新的印象。在创意手工课程中培养孩子的创新能力，需要立足于学生创造性的培养，想象力是创造的开始。在高职幼教专业创意手工教育课程中，教师应赋予孩子一定的创意空间，使他们充分发挥自身的创造性，才有助于他们创新能力的养成。如在指导孩子做课件中，以小动物头饰的创作为教育主体，把小动物头饰造型加以定格，小动物面具造型特点加以留白，引导孩子进行自己的想象，自己描绘小动物头饰的动作，孩子在这个教学模式下，能够有效地提高他们的能力，让他们进行无限遐想，便于他们了解更多的创新动手方法，有利于他们灵巧地应用创新动手操作方法。

培养学生的审美能力

学生的审美水平关系到创意手工作品的质量，所以，对创意手工教学活动中审美水平的训练必不可少。教师合理地指导学生去欣赏手工创作，一步一步提高他们对美丑的分辨能力，让他们的审美水平逐渐提高。如在创意手工教学活动中，可引导学生共同欣赏优美的剪纸艺术作品《老鼠嫁女》，让他们细心研究剪纸创作的特点，体会剪纸创作的独特魅力，教师也会提出他们想看到的内容，进而指导他们理解手工创作的基础内容，调动他们对手工创作的探索兴趣，使他们学会欣赏、享受艺术的美好，从而提高他们的美学能力，训练他们的创新能力。教师能够通过孩子们的课余时间，引导学生们到高职学校中探索日常生活的美好，教师能够让孩子们采集学校内植物的落叶，并引导他们通过植物落叶进行手绘创作，让他们体验生活的美好，发现日常生活中美的点点滴滴。教师在创意手工的课程上给孩子设计课后任务，让他们通过课后时间搜集日常生活中美丽图片，在不同场景中找到和创意手工有关的内容，并及时拍照留存。教师定期在创意手工课程上，让学生把自己搜集的美图照片进行展现，并根据他们美图片创作时的色彩配合、创作品质等因素开展合理的评判。采用这种方法开展创作与手工课程，更有利于学生发掘自然生活之美，提升学生的审美水准，进而训练学生的创造才能。

游戏化教学模式

教师准备了一个基于动物主题的英语游戏，它包含了学前儿童学习英语所需的基础单词和短语，例如“dog、cat、go、stop”等，将游戏分成了三个不同难度等级，每个等级都需要使用不同的英语技能来完成。在这个教学案例中，让学生分成小组，并让他们互相帮助，以完成任务。我提供了奖励，如小奖品和学习英语的常识奖励。通过这个教学案例，我可以看到学生的积极性明显提高了。学生们不仅仅在学习英语方面表现出更多的兴趣，同时他们也更加积极参与。通过这个教学案例，我还能够更好地了解学生的英语水平和技能，以便我更好地调整我的教学内容。

除此以外，还可以在课堂上，可以利用游戏和角色扮演的方式教授儿童如何与他人交往。例如，可以让学生扮演自己喜欢的动物，然后让他们模拟动物相互关系的场景。他们可以学习如何分享和合作，如何接受其他人的意见，并且了解自己的情绪如何影响其他人。除角色扮演，还可以教授儿童日常交往礼节，例如如何问候和询问别人的情况，如何表达感谢和抱歉。在这个过程中，老师可以引导学生积极表达自己，同时学会倾听他人的想法和意见。最后，老师可以使用反馈机制来鼓励和支持学生的表现。老师可以及时给予学生反馈，提供正面支持和具体建议，鼓励学生在交际技巧方面不断努力进步。

由于学前教育的学生学习和个人性格的差异较大，因此课程设置应该尽可能灵活多样。在此基础上，可以设置课堂讨论、教师演示、课外实践等形式多样的教学内容，进一步促进学生的全面发展和深入理解教材知识，学前教育专业的教学方案还应注重与现实的联系，深入研究和分析社会实践，在教学实践中加强与社会的联系和合作，培养学生对社会的认识和服务意识，为未来成为优秀的学前教育专业人才奠定坚实的基础。

总而言之，在学前教育专业课程中，创意教学策略的应用是必不可少的。适当运用创意教学策略，可以提高课程与学生之间的互动性，培养学生的学习兴趣和积极性，创造积极、轻松、愉快的学习氛围，从而达到更好的教学效果。教师要想有效进行学前教育专业教学活动，首先应深入挖掘课本知识，帮助学生整理琐碎的知识点，使学生能够通过学习系统的知识来增强职业素养；其次要为学生创造实践机会，使其能够将理论知识运用到实际操作中，最后则要培养其教育热情，帮助其摆正职业观念从而认可专业价值，以此才能发挥学前教育专业教学的有效性。学前教育专业的教学方案对于学前教育专业学生的成长至关重要。我们作为学前教育专业的学生，应该注重学习和掌握教学方案，为未来创造更加优良的教育环境。