陈胜男

关键词：思维导图；小学语文；群文阅读

引言

群文阅读和传统的单篇阅读有很大的不同，其将具有相同或者相似主题的多篇文章放在一起，带领学生通过多篇阅读文本的对比分析和总结归纳掌握这一类阅读题材的阅读方法，在对比分析中深化学生对文本内容的理解和情感的把握，实现更有深度的阅读，同时有效训练学生的阅读水平和能力。群文阅读的难度更大，教师可以将思维导图运用到群文阅读教学中，发挥出思维导图工具的优势优化教学效果。

一、利用思维导图激发阅读兴趣

群文阅读教学中，学生面临的是多篇文章，这对学生来说具有一定的挑战性，阅读难度大，导致部分学生会丧失阅读兴趣。兴趣能够转化为动力，让学生积极参与到学习活动中，因此在教学过程中调动学生的阅读兴趣至关重要。思维导图具有直观性，通过图形、线条、色彩和文字等模拟人脑的思维过程，图文并茂呈现知识的形式本身能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[1]。小学生对新鲜、有趣的事物非常感好奇，思维导图对于学生来说是直观的、形象的，能够将抽象的阅读内容具象化，其新颖性和直观性能够有效激发学习兴趣，让学生始终保持高涨的学习热情。

二、使用思维导图构建阅读框架

思维导图能够将复杂的人物关系、场景变化等内容直观地呈现出来，帮助学生把握阅读内容的时间脉络和剧情转折，构建阅读框架，提升阅读效能。群文阅读面向的是多篇文章，学生要在一定的时间内对文章的内容进行梳理，而思维导图的运用就可以达成这一目标。以记叙文为例，教师可以从时间、地点、人物以及事情的发展等要素绘制在一张思维导图中，或者按照这样的逻辑带领学生从阅读文本中提取相关的信息，训练学生提取和分析信息的能力，并在这个过程中构建阅读框架，帮助学生梳理文章的内容。教师可以给学生布置阅读任务，将阅读任务和思维导图的绘制融合在一起，以层次性的任务带领学生由浅入深把握课文内容，让学生的思维不断深入，阅读变得更加有深度[2]。

比如在《黄山奇石》《日月潭》以及《葡萄沟》的教学中，这几篇课文描写了祖国的大好河山，描写了不同地方的景物，可以组成一组文章开展群文阅读。在具体的阅读过程中， 教师就可以使用思维导图构建阅读框架，带领学生分析、对比这几篇文章，分析课文先写了什么、接着写了什么、最后写了什么，把握景色描写的顺序和逻辑，绘制思维导图，在这个过程中建构阅读框架，明确阅读方向，助力学生初步把握课文的主要内容以及表达的情感，提炼群文阅读的主题。

三、通过思维导图提升阅读品质

新课标对小学语文阅读教学提出了新的要求，教师在阅读课上不仅仅要传递语文基础知识，还要关注学生阅读品质、阅读能力的发展，以阅读课为依托发展学生的综合素养。小学语文教材按照主题排版，每一个单元的课文都有着相同或者相似的主题，教师可以根据教材中的单元划分开展群文阅读。在具体的授课环节，教师可以绘制树状图，以树状图分析和呈现文章的关键词、段落含义、主题思想、中心主旨等，清晰地展现文章的思想和内容，让学生在掌握文本知識点的同时也能够形成良好的阅读品质，在以后面对这一类文章时也能够运用有效的阅读方法和策略。

教师可以运用“1+X”的理念，将单篇讲解和多篇文章联系起来，以一篇文章带多篇文章，找到文章的共同点，对文章进行整合。教师可以带领学生从“1”中提取核心议题，然后组织学生对相关的“X”篇文本进行阅读，将相关的阅读方法、策略等在多篇文章的阅读中验证、实践和延伸，在这个过程中发展学生的阅读品质[3]。教师要带领学生对多篇文章进行对比和分析，虽然一组文章的议题相同或者相似，存在着很多的相同点，但是也存在着一些不同的地方， 学生通过对这些文章的分析和比较，就可以从中总结规律，形成阅读思路，掌握阅读规律。

四、结语

群文阅读是一种比较新颖的阅读模式，其将多篇文章组合在一起，对教师以及学生来说都具有一定的挑战。教师在课堂教学中可以运用思维导图，借助图文并茂的思维工具让抽象、繁琐的阅读内容直观化，通过直观的思维导图展示文章的脉络和逻辑，帮助学生把握阅读框架和情感，实现更深入的阅读。教师要加强对思维导图的研究，将其和群文阅读结合在一起，发挥出思维导图的优势帮助学生梳理阅读思路，掌握阅读技能，提升阅读品质，并总结阅读规律。