刘稳 _ 北京市第二十中学附属实验学校

《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，要“统筹各门课程跨学科主题学习与综合实践活动安排”。新课程改革更加重视学科实践与综合学习，更加强调将教学内容和学生的现实生活相联系，更加注重运用知识解决现实问题。如何科学设计学科实践活动？如何提升学科实践活动的育人价值？本文以初中生物学科实践活动为例探讨学科实践活动的设计与实施策略。

1.紧密联系学生生活，系统设计实践活动

从学生生活情境入手，跨学科统整，系统设计实践活动。为了更好地调动学生的学习兴趣，激发他们对运动系统的探索欲望，我们从学生的生活经验出发，整合生物与体育学科，设计了系列实践活动“编写运动防护指南”。该实践活动将学生的“五彩大课间”和日常的体育项目相结合进行任务设计：任务一是采访教师或医护人员，记录不同运动项目的防护措施；任务二是利用所学知识解释该防护措施如何起到防护功能；任务三是通过查阅资料，分析体育锻炼对青少年的重要性；任务四是编写运动防护指南。通过该实践活动的实施，原本枯燥的结构学习变得生动而有意义。

2.立足最近发展区，构建支架式教学环节

找准学生的最近发展区，巧用教学支架，设计适切的活动任务。为了更好地落实“鸟类有哪些特征适于飞行”这一重点知识，在八年级学习鸟类这一内容时，我们设计了学科实践活动“制作人工鸟”。该实践活动包括：起草人工鸟模型，罗列出鸟类适于飞行的特征；寻找制作材料，通过分析鸟类的结构特点，寻找能够代替的材料进行组装；制作出一只能够飞行的鸟类模型，让学生结合物理学科知识设计动力设备，真正使鸟类模型能够飞行。整个活动围绕“结构与功能观”，但因为过于复杂，难度系数较高，最终没有一个学生成功完成。可见，活动任务的设置应遵循学生的学习规律，设置易于操作的任务进行支撑。

3.基于标准前置评价，分维度制定评价量规

依据形成性评价与终结性评价相结合的原则，细化评价量规，通过量化的方式引导学生自我管理。通常，我们会在学科活动开始前先向学生亮出评价标准，使其明确努力的方向。例如，“呼吸系统模型制作评价表”在完整度、功能性、美观度等方面对学生进行指导。

4.利用多种平台载体，巩固学生实践活动成果

我们通过搭建多方式、多维度的展示平台，巩固学习成果，进一步提升实践活动的育人价值。例如，“细菌真菌”系列实践活动中，年级开展美食的云推广和品鉴会。云推广环节，学生化身“大厨”，将自己制作美食的过程和蕴含的生物学知识录制成vlog；品鉴会环节，教师们化身“食客”，品尝学生们的作品并给予建议。■