杨亚民 高艳玲 _ 北京市顺义区港馨小学

北京市顺义区港馨小学把劳动教育课程作为“双减”的有力抓手，充分挖掘、整合资源，发挥劳动育人功能，构建多元、特色的劳动教育课程体系，探索劳动育人新路径。

1.家庭劳动教育日常化

家庭是孩子成长的第一所学校，是实施劳动教育的重要场所。为了发挥好家庭在劳动教育中的基础性作用，学校研发了《劳动实践手册》，记录学生的每日劳动情况。除此之外，还开发了28天习惯养成课程。例如，针对一、二年级学生开设“我和红领巾有个约定之我是持家小能手”家务劳动课程，让学生通过28天坚持参与一定家务劳动的体验，形成“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的意识，培养劳动能力。

2.学校劳动教育规范化

充分发挥学校在劳动教育中的主导作用，把加强新时代劳动教育作为立德树人的重要途径，将其贯穿于学校教育全过程，推动劳动教育进课堂、进教材、进头脑。

国家课程开足开齐。劳动技术课程与信息技术课程为国家课程，学校开足、开齐课程，定期对相关教师进行培训，保证较好地完成课程内容。道德与法治课程、班队会也是国家课程，其中包含很多劳动教育内容，教师充分挖掘本学科蕴含的劳动教育资源，并对其中的劳动观念、技能、精神、习惯和品质等劳动教育点进行分析梳理，注重学科拓展与融合，落实劳动教育目标。

校本课程做深做细。根据“人人参与管理，人人都是管理者”的理念，开设“小管家课程”。班级和学校设计出小岗位分工表，每一名学生都有自己特定的小岗位，并定期进行轮换。

主题教育异彩纷呈。学校根据学生需求和培养目标设计了系列主题课程，构建了拓展型劳动教育课程体系。“中国梦 劳动美”劳模大讲堂课程邀请不同行业的劳模走进校园，与学生们互动，学生在劳模的故事中深受启发。学校还结合各种节日开展相关主题活动，如国庆节开展“喜迎二十大，奋进新征程”主题活动；六一儿童节开展“童心向党颂祖国，巧手编制中国梦”劳动作品交流会……丰富多彩的活动不仅让学生们习得技能，更让他们感受到自己有创造美好生活的能力。

3.社会劳动教育多样化

学校依托周边资源开发了社区服务实践基地、军旅生活体验基地、特教帮扶融合基地、民俗体验教育基地等劳动实践资源，并将这些资源巧妙地融入学校课程，形成学校、家庭、社会协同育人的开放性课程体系。学生走进温馨家园敬老院、走进社区、走进军营、走进田间地头，通过实践、体验提高劳动技能，让劳动精神和劳动品质悄然在心中生根发芽。