连娟

（1.广西农业职业技术大学，广西南宁 530007；2.广西警察学院，广西南宁 530028）

2017年，教育部在《关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》中指出：“我国高等教育总体上分为研究型、应用型和职业技能型三大类型。应用型高等学校主要从事服务经济社会发展的本科以上层次应用型人才培养，并从事社会发展与科技应用等方面的研究。”如何培养具备创新创业能力的应用型人才是高校教师需要思考的问题。目前，OBE教学理念的实践与探索正成为高校教学改革的热点和方向。“赛教结合”的模式是该理念在高等教育培养创新型、应用型人才上的实践。

一、理论依据

OBE是Outcomes-based Education（成果导向教育）的缩写，指一种基于学习—产出的教育模式。这种模式在美国和澳大利亚的基础教育改革中兴起，在20世纪80年代到90年代早期的美国教育界流行。美国学者斯派帝（Spady W.D）撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中将OBE定义为：清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验[1]。OBE教学理念在各国的教育实践中也经过了持续改进。目前OBE理念的内涵体现在以下几方面。首先，教师运用多样化的教学策略和评价工具来满足学生的学习需求。教师根据每个学生的学习需求、愿望及基础等进行教学策略的选择，在对学生的学习需求进行持续的反思与分析的基础上进行教学设计。其次，教师能够基于最优的理论、研究及分析来指导学生和改进自身教学，将适合有效的教学评价运用于学生的学习与实践，为进一步的学习改进提供依据。最终，学生能够逐步选择自己的学习路径和开展自我评价。OBE模式中教师主张利用成果导向思维为不同的学生构建不同的教学框架和学习评测机制，以推动递进式教学的实施，从而实现教学质量的提升。

二、当前市场调查与预测课程教学存在的问题

市场调查与预测课程是经济统计学、市场营销等专业的必修课程，属于强调知识应用能力培养的重要课程。国内已有部分学者对市场调查与预测课程的教学改革作了相应研究。我校在本课程的教学实际中距离培养有创新创业能力的应用型人才的目标还有一定差距。我校要从课程教学中存在的知识“学用脱节”问题出发，研究课程教学和实践改革，通过教育实践培养具备市场调查与分析能力的应用型人才。传统课程的教学要素或环节是单一指向的，教学的要素与要素、环节与环节之间缺少联系和支持，难以形成合力[2]。市场调查与预测课程的重点是课程结构，课程的教学安排和日程都是固定的，考核形式是考试和测验。因此，市场调查与预测课程的教学存在教学方法单一、课程训练不够、应用性案例引入比较少、考核评价方式不全面等短板[3]。本课程急需探索新的教学模式以解决当前困境，从而提高教学质量。当前市场调查类课程的教学改革研究成果较为丰富。由于市场调查类课程应用性较强，本课程大部分的教学改革探索都强调课程的实践性和应用性。市场调查类课程的教学改革有项目式教学、案例式教学、微课、慕课等。这些教学改革都强调教学中学生的参与性和实践性，体现了OBE（成果导向教育）理念。

三、OBE 理念在市场调查类课程“赛教结合”教学改革中的应用价值

（一）OBE 教育模式的特点及其在市场调查类课程教学中的应用价值

OBE作为一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育思想，适应普及化阶段高等教育内部结构的需求变化，也是对新高考模式下学生生源结构多元化、生源质量差异大等新问题的应对[4]。OBE 教育理念要求高校要为学生更好地适应未来提供必要的教育条件和支持，保障其各项社会生存核心能力与学生基本需求相对等，针对核心能力的培养确立规范化教育执行标准。

OBE教育模式的市场调查与预测课程教学以调查与数据分析能力提升为学习结果导向，需要以学生为中心，将各要素或环节变成系统的链条，相互支撑、说明、阐释、证明，共同支撑教学整体[5]。OBE教育模式运行聚焦于清晰定义的学生学习结果框架，聚焦于持续提升每个学生的学习能力，使之达到毕业前的最高水平。

（二）“赛教结合”教学模式的特点及其在市场调查类课程教学中的应用价值

教育部、财政部印发的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》指出：“继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。”[6]在本科教育尤其是应用型本科院校中，存在学生在学习过程中学习目的不明确、学习积极性不足，教师的教学与学生需求不一致，理论与实践脱节的问题。社会所需要的应用型人才既需要扎实的理论，又要有灵活的实践与创新能力，学科竞赛作为实战性较强的实践载体，可以调动学生的创新意识，促进专业知识与创新创业活动的融合。

市场调查类课程的课程考核应体现学生的综合运用能力，这与OBE教学理念天然契合。大学中多数课程的设计还是以课堂考试为核心，课程学习情境单一，被动学习的学生更为常见。学生的学习目标并不明确，在课堂中参与性较差、动机不强。学生多以期末考试作为学习目标。学生选择性地轻视平时的学习积累，学习目的只是为了应付期末考核。学生在期末考核阶段突击复习、背诵考试的理论知识点，短期依靠工具性记忆所获得的知识在考试结束后迅速被遗忘，学生并没有真正掌握课程要求的知识与能力。学生对学习的要求较低，以考试及格为目标，深谙大学考试的套路，对知识的掌握不牢。学生对自己的能力缺乏自信，学习中自我效能感较低。学校需要建立理论课程之外的学习途径——学科竞赛，帮助学生明确核心目标，引导学生，激励他们学习。

“赛教结合”指基于OBE教育理念的实践，以学生的学习成果为导向进行教学。这种教学模式符合现代社会对应用型人才培养的需求。“赛教结合”模式对课程设计有较为宏观的把握，以需求为导向，综合多种教学素材和信息，充分利用课堂内外多种资源。随着互联网技术的发展，微课、慕课、线上线下混合式教学等新教学方法出现，这些教学方法都可以在课堂中使用。在课程设计中，我们将以学科竞赛为目标，以成果为导向，将微课、慕课、混合式教学等模式融入教学中。为验证“赛教结合”教学模式对教学效果的影响，我们选择了市场调查与预测这门课程作为实验课程，检验“赛教结合”教学模式对该课程教学质量的影响。

四、OBE 理念下，市场调查与预测课程“赛教结合”教学模式的实施效果

广西大学行健文理学院（现广西农业职业技术大学）对2017级、2018级和2019级的三届学生进行了市场调查与预测课程“赛教结合”模式的尝试。

（一）以赛促学提升学生的市场调查与预测课程学习动力

“赛教结合”的市场调查与预测课程以OBE理念为指引，以参加“全国大学生市场调查与分析大赛”作为学生的课程学习目标，将学生从传统的“课堂+考试”的常规学习场景中解放出来。学习场景与学习目标的转换使学生跳出麻木的“死记硬背”的学习体验，实现“做中学”的目的。同时，学科竞赛的目标要求比一般课程的考核标准更高、更具挑战性。学生在备赛的过程中，学习的参与性、主动性和目的性都比一般课程有所增强。学生能够在备赛过程中更好地了解自身学习能力的不足，并在实践中进行弥补。

（二）以赛促训提升学生的市场调查综合实践能力

市场调查与预测课程的“赛教结合”在教学内容开发、课程教学目标设计、课程内容设计中融入了“全国市场调查与分析大赛”的内容，以大赛的知识赛、实践赛为课程内容开发的基础。本课程以学生的市场调查与分析能力为成果导向，以“全国大学生市场调查与分析大赛”为能力训练路径进行教学设计，转变了唯书本教学的传统教学模式。“全国大学生市场调查与分析大赛（CRA）”的目的是引导大学生创新和实践，提高学生组织、策划、调查实施和数据分析处理等专业能力。大赛分为知识赛与实践赛。知识赛以市场调查方法和理论知识为主，以网考形式进行。实践赛以团队完成市场调查研究报告的形式进行，实践赛侧重考查参赛者市场调查的实际操作能力和数据分析能力。大赛的考核目标符合市场调查、社会调查类课程的课程目标。市场调查与预测课程分为“市场调查与预测（理论）”与“市场调查与预测实训”两部分。教师根据知识赛与实践赛的赛制和内容制定教学计划、实训计划。理论课主要针对知识赛的内容，实训课主要针对实践赛的内容。课程选用大赛组委会推荐的教材进行教学。本课程的教学过程与备赛环节相结合，将学科竞赛纳入课程考核体系，以赛促教、以赛促学。“赛教结合”教学模式使市场调查与预测课程的教学方法、教学内容、教学理念更加突出，同时使学生的学习能力、创新能力、创造能力得到了显著提高。

学校于2019年申报参加全国大学生市场调查与分析大赛，并成立经济协会学生社团对大赛进行宣传。从2020年起，学校每年都会组织学生参加大赛。2019年，学校组织经济统计学、市场营销学、国际经济与贸易等6个专业的38名学生报名参加“全国大学生市场调查与分析大赛”知识竞赛。26名学生通过知识赛考试，通过率为68%。通过知识赛的学生，次年组成6支实践赛参赛队伍，其中一组获得了广西壮族自治区二等奖的好成绩。2020年，学校共有96名学生参加知识赛，66人通过知识竞赛，通过率为68.75%。2021年，学校共有25个小组参加“全国大学生市场调查与分析大赛”实践赛，其中一组获区级二等奖、一组获区三等奖。2021年，学校共有118名学生参加知识竞赛，108人通过竞赛，通过率为91.53%。2022年，学校共有14个小组参加实践赛，有7个小组获得晋级省赛名额，其中一组获区二等奖，四组获区三等奖。三年来，通过学科竞赛的宣传和市场调查类课程的教学改革，参与全国大学生市场调查与分析大赛的学生人数逐年增加，知识赛通过率也逐年上升，获得区赛奖的学生也逐渐增多。

（三）以赛促教提升教师的教学能力

学校以提高学生的市场调查与分析能力为培养目标，对市场调查与预测课程的教学目标、教学内容、教学方法、考核体系进行全方位教学改革，构建以“全国大学生市场调查与分析大赛”为能力训练路径的教学体系，构建理论知识、技能知识等多层次的考核体系。

“赛教结合”将课程教学与CRA学科竞赛对接，合理设置教学体系及目标，将参与学科竞赛项目所需技能设置成学生要掌握的课程专业技能，并依据竞赛内容进行有针对性的专业知识教学和技能操作训练，达到以赛促教、以赛促学、以赛促改的目的。在“赛教结合”的教学中，教学与竞赛相互促进，重要的是过程而不是结果。在教学改革实践的过程中，通过指导学生参加“全国大学生市场调查与分析大赛”，教师可以了解到前沿的市场调查和数据分析知识。教师可以通过大赛了解到自身专业知识的不足之处，及时调整教学内容，提高教学质量，提升业务能力，探索新的教学模式，确保教学效果。“赛教结合”的教学模式可以提高学生的参与性，提高学生参加学科竞赛的积极性，提升学生参加学科竞赛的能力。学校通过对市场调查与预测课程在“赛教结合”中的教学尝试，希望能提升独立学院经济统计学、市场营销课程的教学质量，促进教学改革的实施，并将“赛教结合”的实践成果推广到更多的专业教学中。