张一弓

（新疆大学生命科学与技术学院，新疆乌鲁木齐 830017）

细胞生物学是应用现代物理学、化学、仪器科学以及分子生物学的理论基础，侧重于以“细胞是生命活动的基本单位”的思维为出发点，是一门研究和揭示细胞生命活动基本规律的科学[1]。细胞生物学课程的教学内容从真核细胞结构和功能出发，突出生物膜与细胞器、细胞信号转导、基因表达调控、细胞增殖调控、分化与死亡等热点问题。学生通过学习，从显微水平、亚显微水平和分子水平三个层次认识细胞生命活动的本质和基本规律[2]。

一、细胞生物学课程的特点

第一，强调综合性。细胞生物学课程结合了生命科学领域多学科交叉融合的发展趋势，注重与生物化学、分子生物学、遗传学等相关课程进行深度交叉与整合。第二，贯彻系统性。细胞生物学课程以细胞的共性结构与生命过程为中心内容，突出了系统性特色。第三，突出基础性。细胞生物学课程揭示了细胞在个体发育及疾病发生中的作用，突出课程的基本特色。第四，聚焦前沿性。日常讲授中，细胞生物学的任课教师将最新的科研进展与技术突破引入教学内容，突出课程的前沿性特色。

根据以上特点，要讲好细胞生物学课程，笔者认为教师需要做到以下五点：第一，教师要让学生认识细胞生物学课程的重要意义。正如分子是化学性质的最小单位，而细胞则是生命的最基本单位，教师要告知学生一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找答案，学好细胞生物学能够大大加深他们对生命基本过程的认识，加深他们对生命起源的理解和感悟。第二，教师要明确细胞生物学的教学内容。细胞生物学教学内容的主旨就是了解细胞的结构、功能和生命过程。教师要告知学生一切生物的结构与功能都是相适应的，都是由结构决定功能，功能影响结构，而每一种结构都有特定的功能，每一种功能的实现都需要特定的物质基础。第三，教师要从显微、亚显微和分子三个层次向学生介绍细胞，分层次讲授细胞内容。一方面，教师要让学生了解每一个层次的结构和它特定的功能；另一方面，教师还要告知学生细胞的各层次之间是相互联系的统一整体，让学生做到“见森林、见树木、见树叶、见叶脉”。第四，教师要引导学生将细胞生物学的知识与学过的数、理、化、天、地、生等知识关联起来，多思多想，多问为什么。细胞学说自诞生之日起就融合了当时的博物学内容，当发展形成细胞生物学之后，其内容涉及了分子生物学、生物化学、遗传学、生理学等，因此，教师可以引导学生通过比较分析，综合培养学生对细胞和生命形成完整的印象。第五，教师要紧跟学科前沿，不断更新自身的专业知识。细胞生物学是当今发展最快的学科之一，而日常使用的教科书由于编撰周期较长，一般滞后于学科领域前沿5～10年，课本中的很多知识已更新、迭代。因此，教师要在授课中不断学习最新的研究成果，在日常讲授中引入重要的文献资料，重点讲授某些领域“我们还不知道什么”，引导学生探索未知领域。

二、细胞生物学课程思政的意义

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”[3]因此，面对当前教育领域的新形势、新任务和新要求，细胞生物学课程的教师更要做好课程思政建设，构建全员、全过程、全方位育人模式，把“立德树人”作为根本任务，在传道、授业、解惑的同时，加强对学生思想品质和政治素养的培养与引领。

细胞生物学的研究是揭示生命奥秘的基础，也是现代生命科学发展的重要支柱。生物的发育、遗传、神经活动等重大生命现象的研究都要以细胞为基础。植物和动物的生长发育都是依靠细胞的增殖与分化来实现的。人类大脑的活动是靠1 012个细胞及其相互协调作用而进行的。一切疾病的发病机理也要以细胞病变研究为基础。离开细胞，现代生物学的所有分支学科都将失去意义。细胞生物学与农业、医学、生物高技术发展有密不可分的关系，它将在解决人类面临的重大问题、促进经济和社会发展中发挥重要的作用。因此，学校开展细胞生物学课程思政教育可以引导大学生认识思政理念的重要性，了解当前生命科学研究的政策倾向，学习国家关于“人口健康”和“粮食安全”的重大政策，从而让学生学会判断当前的社会形势，提高政治敏锐性，使学生既能掌握理论知识，又能提升政策领悟能力。

三、细胞生物学课程思政教育探索

课程思政是一种课程观，它不是增设一门课，也不是增开一项活动，而是将高校思想政治教育融入专业课程教学的各环节、各方面，实现“润物细无声”式的全方位育人[4]。细胞生物学的课程思政应当遵循课程自身的特点及内容，教师要结合课程的具体讲授方式嵌入思政元素，一定要避免机械式的生拉硬拽和牵强附会式的直接灌输。

细胞生物学作为一门前沿学科，知识点繁多，内容琐碎，多学科交叉。教师要在日常授课中要尊重课程本身的规律，符合大学生接受事物的普遍习惯，将党和国家重大方针政策、重大决策部署有效融入教学内容中，取得学生思想上的认同和精神上的共鸣，在学生掌握专业知识的过程中，激励他们形成正确的人生观、价值观和国家观。在学生渴望新知识的强大内生动力下，教师要帮助学生实现主动学习，有效促进学生对专业知识的高效掌握和主动拓展，鼓励学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

（一）讲好身边故事，增强课程思政的感染力

细胞生物学是一门不断发展的前沿课程，其研究内容在人类生命科学领域取得了重大成就，包括诺贝尔生理学奖或医学奖、化学奖的多项研究成果，以及发表在Nature、Science、Cell等顶尖期刊上的最新研究成果，还有改变医疗体系、人口健康、生产生活的重大实践应用。因此，教师在讲授课程时，一方面，应介绍最新的研究成果和研究进展，使学生了解到生命科学的前沿知识；另一方面，还要介绍这些研究成果背后的故事，讲述科学家的科研素质、科学精神，以及近些年来，中国在生命科学领域为全人类做出的杰出贡献。

目前的大学生均为00后，因此，在讲授思政内容时，教师应当使用当代青年学生容易接受的语言、方式和手段，将思政元素融入教学内容中，将思想价值引领贯穿教育、教学全过程和各环节，将教材中的理论内容与当前的社会热点话题紧密结合起来。在讲授细胞生物学的内容时，教师要与时俱进、贴近现实，讲解最新最近的案例，让学生更易理解、感同身受。教师可以讲解病毒与细胞在起源与演化中的关系，再结合新冠病毒不同的变异株，提出不同的进化观点，让学生自行讨论，从而了解生命的起源、遗传的发生和病毒的变异传播。

（二）利用多媒体融合教学方式增加课程思政的趣味性

细胞生物学作为一门实践科学，有许多实验过程和发生步骤需要讲述，仅仅采用语言描述的局限性很大，学生会觉得讲授内容晦涩难懂、枯燥乏味。因此，教师可以利用动画、视频、虚拟仿真、裸眼3D、VR等技术，让学生直观地感受实验内容和具体原理。例如，在讲述1965年我国科学家在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素、屠呦呦参考中医药典籍提取青蒿素等内容时，教师可以利用虚拟仿真VR，将3D技术与三维虚拟现实技术相结合，真实还原当时的实验设计、合成步骤和心路历程，以期达到身临其境的效果，提高学生的学习兴趣、综合设计能力和实验成功率，达到提高实验教学质量的目的。教师要悄无声息地将科学家艰难探索、舍小家顾大家的奉献情怀传递给学生，全面提高学生的创新能力和实践能力。

细胞生物学课程的内容比较多，知识点比较琐碎，传统面授教学中如遇到学生学科基础薄弱、主动性不强，就会导致学生难以掌握课程中的理论原理、技术方法以及科学问题，无法形成系统的知识体系，严重影响教学效果。在细胞生物学的教学过程中，教师可以使用雨课堂等辅助教学工具，形象、生动、高效、直观地实现培根铸魂、启智润心的思政效果，使课程思政的内容更加鲜活生动，让信息化手段参与课程思政的全过程。

（三）师生互动讨论，提升课程思政的亲和力

互动讨论是教学的重要组成部分，讨论将灌输转为对话，变独白为交流。在讨论中，学生发表观点，学会辨别，最后教师引出正确的理论，并赋予正向的价值观。在课程讲解过程中，教师要引导学生讨论，吸引学生的注意力，学生可以在不知不觉中掌握新知识。课后作业为少量讨论作业，教师可以利用网络平台与学生讨论，引导学生进行思考。教师要鼓励学生在课堂上发言，尽量让每一位学生都参与讨论，提升学生的参与感和成就感。教师要以激发学生的学习兴趣为出发点，使用以学生为中心的教学策略，从翻转课堂、游戏问答、多媒体等方面着手进行实践和探索。例如，从细胞生物学发展及值得关注的三种重大疾病——癌症、代谢相关疾病和新发及再发传染病出发，教师可以提出五大研究方向，即细胞动态与稳态、遗传信息传递与解码、细胞增殖与分化、细胞衰老与死亡和细胞信号转导的专题互动讨论。同时，教师可以结合我国城乡居民医疗保险、全面健康体检、免费疫苗接种、特殊药品报销等重大医保惠民政策，开展思政内容的自主交流与讨论，最终让学生成为专业知识学习和思政内容传播的真正主人。

四、结束语

总之，在国家大力提倡“人口健康”和“粮食安全”的背景下，教师要从细胞生物学的具体内容出发，在课程讲授中贯穿思政教育。教师只有发挥课堂教学在德育中的关键作用，引导学生树立正确的价值观和理想信念，才能培养出德才兼备的新时代接班人。