【摘要】劳动教育已经成为中小学生的必修课，幼儿教师也要帮助幼儿树立劳动意识，培养幼儿正确的劳动观念。幼儿的活动以游戏为主，教师可以将游戏与劳动结合起来，借助多样化的游戏，让幼儿逐渐意识到劳动的重要性，进而樹立正确的劳动观。

【关键词】幼儿；劳动意识；游戏活动

作者简介：李建玲（1997—），女，江苏省南通市海安市长江路幼儿园。

教师在开展游戏活动时，要以幼儿为主体，尽可能地让幼儿在享受游戏的同时获得多方面的发展。教师可以利用游戏引导幼儿参与种养活动，让他们体验劳动的快乐；可以指导幼儿进行简单的手工制作，让他们了解手工劳动的过程和价值；可以通过音乐、舞蹈等活动，引导幼儿动起来，让他们了解劳动的好处；可以创设角色扮演游戏情境，让幼儿体验劳动的不同形式。这些游戏活动不但能够帮助幼儿增强劳动意识，而且能够丰富幼儿的游戏体验。

一、种植区游戏活动

种植区是幼儿了解自然、锻炼劳动技能的重要区域，教师要引导幼儿积极地参与种植区游戏活动，让幼儿在参与游戏活动的过程中感受到快乐。教师可以结合种植区的特点与幼儿喜欢的游戏，创设能够吸引幼儿主动参与又能够切实发展幼儿能力的游戏活动。在这样的游戏活动中，劳动成为幼儿的需要，而不是负担。幼儿在劳动的过程中能够体验快乐，进而树立劳动意识［1］。

例如，笔者将不同作物的种子向幼儿展示，让幼儿说出这些种子的名称，看看谁说得最多。对于幼儿来说，说出这些种子的名称是有一定难度的，因为他们缺乏生活和种植的经验。

笔者借助视频，播放不同作物种子成长的过程，让幼儿对种子有更直观的体验。接下来，笔者组织幼儿开展游戏活动，提供铲子、小锄头等工具，让幼儿借助种植工具将这些种子种植到花盆里。笔者不讲解播种的基本原理和方法，而是让幼儿自己去尝试，让他们在尝试中不断地积累经验。

有的幼儿一开始挖一个很大的洞，然后将种子放进去，但过了几天后种子却没有发芽。此后，幼儿尝试将种子埋得浅一点。然而，当种子发芽的时候，幼儿分辨不出这是什么植物的种子。此时，笔者在植物的旁边标上植物的名称，但幼儿认识的字不多，此举的效果不佳。笔者引导幼儿开动脑筋想办法，幼儿提议在种植种子的同时，在旁边画上一幅植物的图片，这样他们就能轻松地知道这些植物的名称了。

笔者给幼儿提供一些肥料，同样没有告诉幼儿如何将肥料均匀地混合到土壤中，而是让幼儿自己去尝试。有的幼儿想到可以把肥料溶解在水里，然后把水灌进饮料瓶子中，再在瓶子上戳几个孔，用手捏出水，这样既是浇水的过程也是施肥的过程。

可以看出，种植区游戏活动是有趣而有益的，它既能帮助幼儿学习自然知识和掌握劳动技能，又能带给幼儿更多的游戏体验。

教师可以通过引导幼儿参与植物的种植、养护等环节，让幼儿仔细观察植物的生长过程，了解植物的生长规律和生长环境需求，从而培养幼儿的观察力、耐性和责任感。教师还可以将种植过程与具体的游戏活动融合起来，进一步丰富幼儿的游戏活动形式，激发幼儿的劳动兴趣。

二、建构区游戏活动

教师可以对幼儿进行劳动理念教育，帮助幼儿理解劳动，培养幼儿良好的劳动观念、责任心、自信心和竞争意识。教师也可以对幼儿进行劳动技能教育，从小锻炼幼儿的自理能力和动手能力，让幼儿掌握一些简单易行的生活和劳动技能。教师还可以对幼儿进行环保意识教育，增强幼儿保护环境的意识。教师要依据幼儿的年龄特点和兴趣特点，选择不同的劳动教育内容和不同的游戏活动形式［2］。

例如，小班幼儿比较喜欢动手操作一些小型玩具，笔者依据幼儿的兴趣特点，组织开展手工游戏活动，让幼儿在建构区用不同的材料做一只玩具小猪。笔者给幼儿提供充足的制作材料，让幼儿按照需要自主选择，同时，幼儿还可以自己准备一些制作玩具小猪的材料。

具体而言，笔者提供给幼儿的材料有纸盘、棉花、彩纸、面团等。为了提高游戏互动的质量和趣味性，笔者在幼儿自主选择材料的时候，询问他们将使用这些材料制作玩具小猪的哪一部分，并让幼儿试着展示自己制作玩具小猪的方法。接着，笔者针对幼儿的展示，对幼儿进行适度的指导。有的幼儿将纸盘粘在一起，制作玩具小猪的身体；有的幼儿用棉花制作玩具小猪的耳朵；有的幼儿用面团搓成球状，制作玩具小猪的鼻子；还有的幼儿用胡萝卜制作玩具小猪的鼻孔，再用牙签把玩具小猪的头和身子连接起来。

此外，在幼儿制作玩具小猪的过程中，笔者引导幼儿进行分工合作，如此能够培养幼儿的人际交往能力和团队合作精神。

笔者尽可能地鼓励幼儿进行不同的尝试，让幼儿获得更多的体验。幼儿全身心地参与制作玩具小猪的过程，在其中学到如何使用材料，体会到动手劳动的快乐，认识到劳动的魅力和价值，从而能够更加珍视劳动成果。

手工游戏活动需要幼儿经历动脑思考、设计方案、准备材料等一系列劳动过程，需要幼儿付出较多的时间和精力。如此，能够培养幼儿的耐心、细心、创造能力以及解决问题的能力。

三、实践区游戏活动

实践区是教师培养幼儿劳动意识、增强幼儿实践操作技能以及丰富幼儿生活经验的重要区域。教师要将这个区域充分地利用起来，既要让幼儿获得更多的劳动体验，又要让幼儿获得游戏带来的快乐。

教师可以在实践区开展洗桌子、擦窗户、拖地等清洁游戏活动，这些游戏活动不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以让幼儿切身感受劳动的艰辛。教师也可以在实践区开展木工、编织等手工游戏活动，让幼儿动手制作小板凳、小花篮等手工作品，培养幼儿的动手能力。教师还可以在实践区开展厨房游戏活动，让幼儿在游戏中体验洗菜、切菜、炒菜等过程，从而让幼儿学会基本的烹饪技能。通过这些游戏活动，幼儿可以增强实践操作技能，丰富生活经验。

例如，在端午节前夕，笔者在实践区组织大班的幼儿开展包粽子的游戏活动。为了给幼儿更丰富的体验，笔者组织家长共同参与，由家长和幼儿分工合作包粽子。

具体而言，第一步，笔者准备好粽叶、糯米、猪肉、冬笋、香菇等食材；第二步，幼儿在家长的指导下，将粽叶放在清水里浸泡，让粽叶变得柔软，再取适量泡发过的糯米洗净、沥干；第三步，幼儿和家长一起将猪肉、冬笋、香菇等食材切碎，再加上适量香料搅拌均匀；第四步，幼儿尝试将泡软的粽叶上下重叠，叠成一个三角形，然后在粽叶上用手压出一个小圆洞，再放入适量的糯米和馅料；第五步，家长指导幼儿将粽叶的两侧折向中央，用绳子扎紧。

教师依托实践区创设真实的劳动情境，并联合家长组织开展游戏活动，能够让幼儿更投入地参与劳动。幼儿从劳动中获得感悟，认识到劳动的重要性，从而有效树立劳动意识，增强劳动技能。

四、戏剧区游戏活动

教师在开展游戏活动时，会发现这样的现象：很多幼儿喜欢模仿，并喜欢扮演生活中的不同角色。实际上，爱模仿是幼儿共同的特点，教师要给幼儿提供更多模仿的机会，并让幼儿模仿有表率作用的角色，激发幼儿向模仿对象学习的动机，发挥榜样的力量。

教师可以让幼儿扮演一些社会上的劳动者，让幼儿在扮演中体验不同劳动的内容和意义，感受劳动者的辛苦和付出，由此培养幼儿尊重劳动和尊重劳动者的意识。此外，教师可以有针对性地为幼儿提供劳动技能的训练，促进幼儿全面成长与发展［3］。

戏剧区是专门给幼儿开展表演游戏活动的区域，幼儿可以在这个区域扮演不同的角色，模拟不同的生活，从而发展想象力、创造力和表现力。在戏剧区，教师需要准备多种角色的服装和道具，让幼儿可以选择不同的角色进行扮演。通过角色扮演，幼儿可以在真实的情境中学习知识、体验情感和理解社会规则，从而获得更加丰富的劳动体验。

在组织开展戏剧区游戏活动之前，教师可以借助多媒体给幼儿展示不同劳动者的工作场景，让幼儿了解和感受不同劳动者的工作环境、工作内容和工作状态，这有助于提高幼儿对劳动的认识。在展示阶段，教师可以借助图片、视频、模型等多種形式，让幼儿更加直观、生动地了解不同的劳动和劳动者。之后，教师可以让幼儿说说自己了解的职业，如医生、护士、农民、教师、建筑工人、消防员、警察、服务员、演员等。教师还可以联系各方资源，带领幼儿走进不同劳动者的工作场所，让幼儿近距离地感知不同的劳动。如，教师可以带领幼儿到图书馆、邮局、消防队等场所参观，让幼儿更全面地认识社会中各类劳动的重要性，激发幼儿参与戏剧区游戏活动的兴趣。

例如，笔者引导幼儿在戏剧区开展“医院之家”的游戏活动，让幼儿自由选择医生、护士、病人、出租车司机等角色进行扮演。首先，笔者进行现场布置，将戏剧区布置为医院的环境，模拟医院设置挂号台、诊疗室等区域，并投放各种仿真医疗器械、仿真药品等游戏材料。其次，笔者让幼儿自由选择扮演的角色。最后，笔者引导幼儿进入角色，进行相应的语言和动作表演。如，扮演出租车司机的幼儿将病人送到诊疗室，扮演病人的幼儿躺在床上，扮演护士的幼儿检查医疗器械，扮演医生的幼儿给病人做检查。

戏剧区游戏活动让幼儿在玩中学，在学中玩。在扮演劳动者的过程中，幼儿能够了解真实的劳动场景，体会不同劳动的辛苦。如此，有效地激发了幼儿劳动的积极性和主动性。

五、美工区游戏活动

“劳动最美”“劳动创造美好生活”，可见，劳动教育可以展现劳动之美，劳动教育与美育是紧密联系的。幼儿园美工区是有利于提升幼儿审美素养，激发幼儿创新思维，促进幼儿全面发展的区域。教师可以结合劳动教育和美育，组织幼儿开展美工区游戏活动，让幼儿在劳动中感受美、表达美。

例如，笔者引导幼儿灵活运用美工区的材料，塑造建筑工人、清洁工人、快递员等劳动者的形象。有的幼儿用画纸、油画棒、毛笔等美工材料，描绘出辛勤工作的劳动者形象；有的幼儿用红豆、绿豆、玉米等不同的材料，粘贴出农民丰收的景象；有的幼儿用彩纸折一折、卷一卷、剪一剪，做出一朵朵漂亮的小花，送给幼儿园的工人。

美工区游戏活动，让幼儿用美工作品表达了对劳动的理解以及对劳动者的尊敬，这不仅提高了幼儿的审美能力，而且培养了幼儿爱劳动的情感。

结语

总而言之，教师创设多元的游戏活动，让幼儿在快乐的氛围中体验并了解劳动的过程、价值和意义，能够有效增强幼儿的劳动意识，促进幼儿的全面发展。教师往后应该更加重视幼儿的劳动教育，以幼儿喜闻乐见的游戏方式，为幼儿创造更多体验劳动的机会，让幼儿享受游戏的同时也爱上劳动。

【参考文献】

［1］葛秀春，张坤颖.幼儿劳动教育游戏化策略探究［J］.宁波教育学院学报，2023，25（2）：24-27.

［2］毛雨晨.“趣玩”理念下的幼儿劳动教育［J］.基础教育论坛，2023（1）：6-7.

［3］李林娟.幼儿家庭劳动教育的途径［J］.学园，2023，16（4）：90-92.