摘 要：在“双减”背景下，为了构建高效教学课堂，教师需要从多角度出发，切实转变传统教学观念。文章通过分析“双减”背景下小学语文课堂教学的不足，进一步研究了小学语文高效课堂构建的有效举措。

关键词：小学语文；群文阅读；“双减”；高效课堂

基金项目：本文系2022年苏州工业园区“十四五”课题“‘双减背景下小学生语文课堂参与效度提升的研究”（项目编号：syk2021057）的阶段性成果之一。

作者简介：姜芸秋（1993—），女，江苏省苏州市苏州工业园区星澄学校。

在“双减”背景下，义务教育需要更重视教学质量和效率的提高。以小学语文教学为例，教师要优化语文教学各环节，设计出更加科学的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣。

一、构建小学语文高效课堂的意义

小学语文高效课堂指的是效率高、效果好的教学课堂，这类课堂的影响力较强，是当前教育深化改革的一个方向。其不仅能够有效提升学生的综合素质，帮助学生养成良好的自学习惯，提高其学习能力和适应能力，使其为以后发展打好基础；而且能够提高教师教学的专业水平，推动教师更新教学理念与方法，积极打破传统教学模式的限制，以学生发展为出发点，创新教学手段，提高自身教学水平［1］。

二、“双减”背景下小学语文课堂教学的不足

一些小学语文教师虽然认识到“双减”政策对教学模式产生的影响，能依据“双减”要求适当调整课堂教学环节与备课方向，但在实际教学中取得的成效并不明显。这主要有以下两方面的原因。一是思想认知方面，部分教师对“双减”政策的认识不足，没有认识到“减负”不仅要减轻学生学习负担，还要保证课堂教学的高效，并要高质量培养学生的综合素养。在片面减负的环境中，学生缺乏明确的学习方向，难以找到适合自己的学习方法，对语文学习的兴趣较低。二是教学实践方面，小学语文教学存在方法落后、手段刻板的问题，一些教师仍旧采用传统的“灌输式”教学手段，忽视了学生在课堂中的主体地位，导致教学效果不佳。还有一些教师在教学实践中更看重结果而忽视过程，在设计教学活动时未能考虑学生实际需求与兴趣，导致学生难以感受到语文的魅力。另外，一些教师不重视课堂氛围的营造，学生在沉闷、无趣的氛围中学习，积极性不强，这不利于构建高效且优质的课堂［2］。

三、基于“双减”政策的小学语文高效课堂构建举措

（一）从教学根本出发转变教学观念

教师是课堂的组织者、引导者，课堂活动的教学效果会受到教师思想观念的影响。在传统的相对保守的语文教学理念下，一些教师采用的教学方法十分单一，为了达到传输语文知识的目的，会直接照本宣科，不断强调重点字词和语句，希望能够让学生记牢重点知识；一些教师为了加快语文教学进度，甚至忽视学生的提问和主动思考，导致学生只能够跟随教师的节奏学习，这不利于学生增强主动学习的意识与能力。在“双减”背景下，要想构建高效的小学语文课堂，教师必须改变以往落后、传统的教学观念，坚持以学生为主体，结合学生需求设计教学任务。教师除了要尽可能减少学生的学习负担，还要重视学生语文素养和学习能力的培养，采用更丰富、更新的教学方法，提高课堂教学效率。

例如，部编版小学语文三年级上册第二单元的课文都有一个共同的主题——秋天，对此，教师可以采用单元整体教学方法，整合《山行》《听听，秋的声音》《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道》等几篇课文，挖掘其共通点，整合其重点内容进行教学。比方说这几篇课文都借助秋天的景色描写来表达情感，但其情感类型有所不同，有喜爱之情、思乡之情、赞美之情等，教师可引导学生进行对比学习，从而使学生深入理解课文，尝试自主解读字词和语句，以及课文主旨、情感和内涵，提高整体学习效率。另外，教师可以借助先进的教学手段，比如利用多媒体技术向学生展示秋天的各种优美景色，激发学生学习兴趣，适时引导学生讲述身边的秋天景色，谈谈自身对秋天的感受，从而使学生与所学文章产生共鸣，促进学生阅读水平的提高，为语文素养的培养奠定基础。

（二）注重課堂交流互动氛围的营造

一些语文教师喜欢在课堂中塑造严肃形象，以在学生心中树立威信。但事实上，这种做法容易导致学生因害怕被教师责骂，而在课堂中保持沉默，只会按照教师的要求学习，不仅效率偏低，而且无法学会自主学习，甚至会出现消极情绪。因此，为构建更高效的语文课堂，教师要注重课堂互动氛围的营造，在课上增加一些师生互动或生生互动环节，在课下积极与学生沟通，确保双方处于平等地位，让学生感受到教师的亲切。这样充分尊重学生的主体地位，课堂教学成效更佳，学生学习效率更高。在课堂教学中，教学互动可以多种形式呈现，比如设置问题互动、从微课出发进行引导互动、基于趣味教学视频的互动以及小组成员之间的合作互动等，教师要根据学生的学习情况与性格特点有针对性地选择互动形式。

例如，在部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》这篇课文的教学中，教师可以采用问题互动方式，在带领学生阅读课文并基本了解课文大意之后，向学生提问：“作者童年时期在祖父的园子中做了许多事，包括栽花种菜、观赏昆虫树木、睡觉等，你的童年生活中有什么令你难以忘怀的趣事吗？”在教师的鼓励下，学生踊跃发言，分享了自己的童年经历。之后，教师再问：“在阅读这篇课文后，你体会到作者的哪些情感？”教师可以让学生几个人组成一个小组就该问题进行自由讨论，聆听组员不同的感悟，再将小组成员意见进行汇总。教师依据汇总内容对学生进行指导，让其正确理解文章表达的情感。这种课堂教学方式不仅提高了效率，还增强了学生自主学习的能力，锻炼了学生合作交流的能力，课堂氛围轻松，可以让学生感受到语文学习的趣味和魅力［3］。

（三）科学设置启发语文学习的问题

在“双减”背景下，小学语文课堂要重视学生语文学习思维的锻炼提升，让学生拓展思维、积极思考，全面提高学生的综合素养。教师要根据学生的学习情况提出问题，鼓励学生先独立思考，再在小组中与其他同学探讨交流，以延伸学生的思维，提升班级整体学习效率。比方说在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以提出具有启发性的问题：“你知道这篇课文是按照怎样的顺序来写的吗？知道哪个自然段描写事情的发生，哪个自然段是事情的结果吗？”在这样的问题引导下，学生会充分发挥智慧，积极思考，这也为其语文学习提供了明确的方向。在教学《坐井观天》这篇课文时，教师可以先用多媒体播放相关的动画片，激发学生的阅读兴趣，随后提出问题：“你知道小鸟想对生活在井中的青蛙说什么吗？假如让你成为文中的角色，你是想做小鸟还是青蛙呢？你认为小鸟和青蛙眼中的天有什么不一样？谁对天的认识是正确的？”这些问题可以迅速将学生带入预设的思考情境中，使学生产生浓厚的探究欲望，主动思考分析问题。教师还可以同时设计辩论赛，将学生划分为“认同小鸟想法”和“认同青蛙想法”两个辩论小组，让学生充分表达自己的观点，以辩论的方式提高学生课堂学习的参与度及思维能力，也使得课堂教学更为有趣和高效。

（四）在教学中渗透生活教育理念

陶行知提出的生活教育理念对于构建高效语文课堂具有积极的作用。生活元素可以提高教学的趣味性，使学生更好地理解知识。在“双减”背景下，小学语文教师可在多个教学环节中融入生活化元素，帮助学生联系生活经验学习语文知识，这可以有效集中学生的课堂注意力，缓解学生的学习压力，提高学生的学习效率。

例如，《精卫填海》这篇课文的重点教学任务是让学生感受并学习精卫坚持不懈、锲而不舍的优秀品质。但精卫本身是神话角色，具有一定的抽象性，因此，在讲解这篇课文时，教师可以利用生活教育理念，类比生活中具有相同精神的一些人物。比方说袁隆平爷爷为了让人民可以吃饱饭，多年坚持研究杂交水稻，最终实现了理想。

又如，在教学老舍的《猫》这篇课文时，教师可以让学生联想自己在生活中遇到的猫，说说它们的体态、叫声以及性格。学生在谈论这些内容时滔滔不绝，十分放松和快乐，充分融入生活化教学情境中，对课文的体会也更深刻。部分学生家中养猫，教师可以让其利用课后时间观察猫，学生会发现课文中的许多描写与真实的猫对应，在学习课文时更能感受到作者对猫的喜爱之情，由此使课堂教学获得更好的成效［4］。

（五）积极开展群文阅读

要高效培养学生的语文素养，还需从阅读着手。语文学习很大一部分是阅读学习，阅读不仅要理解语句含义，还要深刻理解所閱读文章的内涵、情感及其背后的意义。积极开展群文阅读不仅能够让学生积累课外阅读素材，有利于学生语文知识的学习，还能进一步拓宽学生的文化视野，培养学生的语文综合素养，同时可以作用于课堂，提高学生的学习效率。所谓群文阅读教学，就是明确一个阅读主题，再围绕该主题精选阅读资源，供学生自行阅读学习。为了保证教学的有效性，教师要将语文教学目标融入群文阅读模式中，促进教学质量的提高。

例如，在部编版小学语文五年级上册第六单元的课文教学中，单元课文《慈母情深》《父爱之舟》的主题分别是母爱和父爱，教师在带领学生学习课文内容之后，为了让学生更好地理解父母之爱并明白其珍贵之处，可以向学生推荐一些课外群文阅读的资源，如池莉的《立》、罗曼·加里的《童年的许诺》、老舍的《我的母亲》、王朔的《致女儿书》、杨振宁的《父亲和我》等，这些书籍分别从不同的角度深入分析了父爱与母爱。教师还可根据书籍层次来排序，让学生在阅读时逐步感受父爱、母爱的内核，从而对语文学习的主题产生深刻理解，增强语文课堂教学效果。

四、总结

综上所述，在“双减”背景下，教师要不断更新教学理念与教学手段，在减轻学生学习负担的同时实现高效教学，以助力小学语文教学改革，有效培养学生的学科核心素养，最终达成“双减”目标。

［参考文献］

李梅霞.减在量，加在效：基于“双减”的小学高段语文高效课堂构建研究［J］.当代家庭教育，2022（18）：69-72.

李清云.“双减”背景下如何构建小学语文高效课堂［J］.小学生作文辅导（语文园地），2022（5）：47-49.

蔡梦荔.“双减”背景下实现小学语文“高效课堂”的几点思考［J］.小学生（上旬刊），2022（3）：31-33.

李娟.“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究［J］.天天爱科学（教学研究），2022（2）：47-48.