徐欣

摘   要：幼儿阶段是人的身心发展的黄金时期，幼小衔接的教育工作十分重要，能够起到承上启下的作用。幼小衔接的教育工作直接影响学生学习习惯、学习态度的养成，全面做好幼儿园教育与小学教育的衔接工作，使幼儿能够尽快适应小学阶段的学习、生活，是教师的重要任务。

关键词：幼小衔接   幼小“双向奔赴”   衔接策略

学前教育能够让幼儿度过快乐而有意义的童年，为幼儿的后续学习和终身发展奠定良好的基础。良好的幼小衔接教育工作能够帮助幼儿实现从幼儿园到小学的“软着陆”。

一、找准问题，明确幼小衔接定位

（一）幼小教师的“双向奔赴”

幼儿园和小学分属不同的学段，教师之间平时沟通不多，也没有共同的教研活动。小学教师不了解幼儿园的课时安排，在面对刚刚入学的幼儿时，往往不能快速与他们建立良好的互动关系。

基于此，搭建一个幼儿园与小学共享的教研平台，是非常重要的。幼儿园教师应了解小学一年级学生的学习目标及课堂要求，而小学教师也应了解幼儿园的教学方式，并对一些可能影响学生学习习惯的教学方式提出合理的意见和建议。这样“双向奔赴”的教研活动有利于让幼儿更好地完成学段的过渡。

观摩学习也是幼儿园教育和小学教育“双向奔赴”的重要内容。小学教师到幼儿园观摩幼儿的集体教学活动，幼儿园教师到小学观摩小学课堂教学，都有利于帮助教师深入了解学生的学习与发展状况。在幼小衔接阶段，幼儿需要一个比较长的心理过渡期，提前接触小学的校园生活能够给他们带来巨大的安全感。

（二）帮助幼儿提前适应小学生活

大多数幼儿对小学的学习和生活是向往的，然而部分幼儿可能还会有一些担忧。通过和幼儿的沟通，我们了解到幼儿在升入小学时，经常会害怕完不成作业，害怕找不到厕所，害怕和其他小朋友相处不好。幼儿对小学的了解只限于长辈及教师的描述，在很多时候，这种描述并不是完全积极、正面的，会导致幼儿对小学生活产生不必要的担忧。因此，幼儿园教师可以经常与幼儿进行交流，让幼儿聊一聊对小学的看法和感受。幼儿园教师还可以带领幼儿去小学参观，体验小学生的一日生活，这对幼儿来说是一个有意义的经历。

教师带领即将升学的幼儿深入小学课堂，让幼儿形成对小学的直接认知，能够帮助幼儿顺利完成从幼儿园到小学的过渡。在这个过程中，幼儿会慢慢调整状态，克服消极的情绪，开始对小学生活心生向往。

（三）教师与家长齐心协力，共同助力幼小衔接的顺利进行

为了在幼小衔接的阶段给予幼儿有力的支撑，成为他们坚实的后盾，家长需要完成自我角色的转变，和教师一起提前做好充分的准备，助力幼儿更加从容地进入小学。例如，家长应尽量调整好自己的生活节奏和作息时间，为幼儿的入学做好准备。当幼儿进入小学后，家长应保证他们每天的作息要有规律，帮助幼儿尽快适应小学生活。

在幼儿园大班教学中，笔者每天给幼儿布置一些口头小任务，如让幼儿回家背诵一首儿歌等，幼儿要专注地听，才能记住是什么任务。他们回家后，还必须把任务转述给家长，并记得把家庭小任务的成果在第二天反馈给教师。其实，这就是在培养幼儿的任务意识和执行任务的能力，家长应耐心陪伴自己的孩子慢慢成长，用力托举幼儿。

另外，家长陪伴幼儿从小一起阅读，也会让幼儿受益匪浅。幼儿从小接触绘本故事，能够提高思维能力，增加词汇量，提高想象能力，从而顺利完成幼儿园到小学的过渡。

二、明确主体，架设“双向衔接”的通道

（一）明晰幼小差异，找准“双向衔接”起点

幼儿园教学以游戏为基本活动，幼儿在“动态”的游戏中学习，获得直接经验。幼儿园应注重幼儿良好行为习惯的培养，注重启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心的全面发展。小学则以“静态”的课堂教学为主，更加注重课堂规则与秩序，强调知识的掌握。

（二）优化教育方式，打开双向衔接通道

在幼儿园和小学的“双向衔接”过程中，幼儿园要提升教师的整体教学能力，转变教育观念，避免“提前教”“超前学”的错误做法。幼小衔接应从小班做起，贯穿小班、中班、大班全过程，而不只是在大班后期“抱佛脚”“强灌输”。幼儿园要重视幼儿良好习惯的培养，关注幼儿的可持续发展，从幼儿的一日生活出发，制定教学目标，调整教学方法，增设课程内容，开展互动活动，帮助幼儿做好升学的准备。

小学教师要高度重视幼小衔接的“断层”问题，放下“高姿态”，放慢脚步，保证教学的连续性。小学教师还要记录新入学学生在校园生活中遇到的问题，主动了解学生的学习情况，通过案例研究、经验交流等方式取长补短，有针对性地解决实际教学问题。

（三）发挥引领作用，转变家长的教育观念

家长是落实幼小“双向衔接”的实践者。幼儿园和小学要坚持科学、专业的理论导向，转变家长的教育观念，注重家长的实际参与。教师可以利用线上沟通、家长课堂、家长会、家长讲座、主题活动等方式，缓解家长的教育焦虑，渗透幼儿园和小学“双向衔接”的必要性，为家长提供专业的理论指导。教師要避免“小学化”的教学方式，帮助家长树立科学的教育观念，提高家长的家庭教育素养，促使家长掌握有效的教育方法，停止揠苗助长的教育行为，为幼儿园和小学的“双向衔接”奠定坚实的基础。

三、创新课程，确保“双向衔接”

高质量的幼小衔接不仅需要来自幼儿园、小学、家长等力量的支持，还需要高质量的课程内容做支撑。幼儿园要了解幼儿升学的实际要求，创新课程内容，有针对性地提升幼儿的适应能力。例如，进入小学前，幼儿需要有良好的生活自理能力，因此，幼儿园教师在教学中，就应该加强对幼儿生活习惯的培养，鼓励幼儿独立上厕所、系鞋带、扣纽扣、收拾书包等。在大班下学期，教师可以逐渐缩短幼儿的午睡时间，并偶尔举行课堂随机问答活动，培养幼儿的综合素质。小学教师则可以给幼儿园送教，也可以开设互动课堂等，使得小学课程内容与幼儿园课程内容互通、互补，实现幼儿园和小学的“双向协同、双向靠拢、深度衔接”。

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[6]吴晓琪.“双减”政策下的幼小衔接教学初探[J].教师博览，2023（9）：15-16.◆（作者单位：江西省分宜县第三中心小学）