贾炜

（上海开放大学，上海，200433）

开放大学的科研工作对推动开放教育事业创新发展具有先导性意义和基础性作用。新中国成立70多年来，尤其是开放大学成立以来，我国开放教育走出了一条具有中国特色的发展之路。这其中，科研深度融入开放教育事业发展的生动实践，在服务国家和地方决策、回应终身学习的现实需求、破解发展难题、探索规律支撑开放教育科学发展、指导新型大学实践等方面发挥了重要作用。站在新的历史起点上，开放大学的创新发展更加需要高质量科研的推动。

一、科研高质量发展对开放大学发展的重要意义

当前，推动高质量发展，实现转型跨越，已成为开放大学发展的时代旋律。面对这样一种要求，没有科研支撑将寸步难行。

（一）科研在学校高质量发展中具有重要的战略地位

如果把科研、学校的发展战略和政府、社会相联系，看作一个生态系统[1]，科研就是系统中光合作用的过程，见下页图1。树根是治理体系，它的土壤是政府、社会对开放教育的需求。树干是整个学校的发展战略，连接着树枝输送养分。开放大学的教职工队伍就像树枝一样，需要不断生长，为树叶提供支撑，同时输送养分。树叶则是学校的专业、课程、项目、平台。树的果实是最有价值的部分，即学习者的成长。树冠就是教育服务，体现为服务规模和质量。

图1 科研在开放大学发展中的重要性

科研则相当于光合作用的过程。生态系统中光合作用是绿色植物吸收光能，把二氧化碳和水合成赋能的有机物，同时释放氧气的过程。科研工作中的光合作用指的是教职工吸收各类先进思想并促进教育教学和管理服务改革，形成新思想、新理念的过程。

如果没有光合作用，树就会死亡。同样地，科研工作如果不在学校里占据重要的位置，学科研究、专业发展和课程开发就不可能有新的成果，就无法为学习者的成长提供帮助。科研的重要性虽然不一定体现为一个有形的方面，但是它一定会丰富理念、拓展思路，使得开放大学的内涵建设焕发出新的活力。

（二）开放大学需要一流的人才队伍为支撑

建设一流的开放大学，必须要有一流的开放教育人才队伍。是否是一流的队伍，需要用科研的意识和能力去检验。只有重视并积极开展科研，才能始终紧跟学科、专业和行业的发展，才能引导教职工从科研的视角思考问题，用科研的方法提炼经验，以科研的成果提升对各项工作和教学的规律性认识。

开放教育一流人才的培养，需要科研的助力。教师科研素养的培育不是一蹴而就的事情，需要长期的、严格的学术训练。开放大学要有持续用力、久久为功的使命担当，不断完善推进机制，提供培训指导，搭建交流平台，精心营造氛围，要努力让科研成为教职工安身立命、追求卓越的文化自觉，让科研切实成为每一位教职工专业成长的阶梯。

（三）探索开放大学新型教学模式需要与科研紧密结合

教学与科研的紧密结合既是提升学校教育教学质量的科学方法，又是深化教学改革、优化教学策略的重要途径，也是推进开放大学持续发展的重要基础。

以信息技术助力成人学习为例，科研是指导信息技术融入教学改革的必备方式。众所周知，成人在学习过程中常会碰到学习基础薄弱，工学、家学矛盾突出的问题，如果缺少强有力的支撑，他们就会在学习中感到无助，就会丧失继续学习的信心。如何通过科研发挥信息技术的优势，满足学生差异化学习需求，已是当前提升学习支持服务能力必然面临的挑战。例如，在教学中如何通过自适应学习针对性解决成人学习的个性化问题？如何创造更多的虚拟情境来增加学习的趣味性？如何借助信息技术不断地给予伴随式的激励，让成人在学习中获得成就感？如何通过互动式的学伴技术设计，让学习者感受到自己的求学不是一个人的学习，而是有一个团队作支撑？如果我们在科研中解决了这一系列“如何”，就会形成一种无边界、个性化、伴随式、能够激发学习兴趣的应用场景和教学模式，探索出信息技术与教育教学深度融合的科研和教学的新样态。

二、开放大学科研高质量的内涵

实践证明，开放大学的定位没有固定的模式可以借鉴，要不断地立足城市发展、对接行业特点、服务居民需求，发挥开放大学的战略服务功能、课程融通功能、机制创新功能、技术支撑功能，在服务学习型社会和学习型城市的建设中体现平台型大学的属性。依据这一属性，开放大学的科研可分为三大类：学科应用研究、教育教学研究和决策咨询研究。

（一）开展学科应用研究，推动学科知识创新

学科应用研究是指在学科基础理论研究的基础上，紧跟学科、专业发展的前沿，探索各学科领域的基本问题和基本规律，加强学科理论向学科实践的转化研究，推动学科知识的应用创新。

一方面，学科应用研究要聚焦开放大学的办学特色，立足优化专业建设，以学科思想指导学科实践为重点，针对国家有要求、社会有需求的行业发展刚需，研判人、岗、技相适配的课程方案、教学资源和课程体系。例如，学校要基于家庭教育学科的研究，结合行业发展的需要，建设好家庭教育指导师课程体系。

另一方面，学科应用研究要把学科实践经验凝练提升到学理层面，以不断丰富学科思想，促进学科和专业的创新发展。例如，防疫期间，通过开展居民区基层治理研究、城市应急情况下物流管理研究等实证研究，来完善学科知识和原理的建构，不断提高学科建设水平和学术影响力。

（二）开展教育教学研究，推进教学方式转型

教育教学研究要聚焦教学领域的基本问题，探讨课程与教学法，推进教学方式转型，提升教学质量。开放教育领域中，教育教学研究的重点应包括学历教育、非学历教育和社区教育的课程融通，以及信息技术赋能教育教学效能提升等课题，这些研究要注重从跨学科的视野出发，突破传统学科间的无形“疆界”，打破专业之间的壁垒，突出交叉融合和协同创新。

例如，在解决信息技术和成人教育深度融合这一问题时，可以从神经科学的视角出发，将成人学习者的学习行为与大脑分泌的各类神经传导物质相结合起来开展研究。如将成人的学习动力机制与多巴胺的分泌相结合，通过学习排行榜的设计，包括对学习时长、互动频次、学习积分等进行排名，以此刺激多巴胺分泌，激发学习者的学习动力。通过课程内容和学习活动的游戏化设计，促进内啡肽的分泌，让学习者产生更多愉悦感，激发积极、快乐的情绪，让成人学习者在学习过程中感受到快乐，形成持续的学习行为，助力学习习惯的养成。通过评价内容和方式的设计，给予学习者发展性评价，激发血清素的分泌，让其产生更多安全感，在学习过程中获得自信和成就感。

（三）开展决策咨询研究，高质量服务科学决策

开放大学的决策咨询研究要坚持高视野、大格局，坚持问题导向、需求导向，针对经济社会发展中的热点难点问题，形成具有前瞻性、原创性的优秀决策咨询研究成果，既能预判趋势发展，又能为解决当前问题建言献策。

因此，研究重点应体现在两个层面，一是要关注学习型社会建设中的战略问题、路径问题以及评估改革问题，相关研究包括网络舆情与社会治理、市民终身学习需求和能力监测、学习型社会建设指导服务、学习成果认证与转换、教育传媒融合发展等方面。二是要向内生长，聚焦开放大学作为新型高校如何胜任学习型城市建设枢纽和关键的职能定位，如何深化作为平台型大学的内涵研究，完善评估体系、工作体系、组织体系的建构，以发挥开放大学的整体性功能。

决策咨询研究既要针对热点问题开展具有较强针对性和时效性的研究，又要兼顾对某些问题和领域进行长期持续的跟踪研究。

三、开放大学科研高质量发展的路径选择

为加快推进一流开放大学建设，持续提升科研创新能力和科研发展水平，全面推动科研高质量发展，“重在培育、重点突破、人人参与”应成为开放大学的科研发展路径（见图2）。

图2 科研高质量发展路径

（一）坚持重在培育，分层分类引领

面对开放大学科研基础较为薄弱的现实，培育重点应包括科研意识、科研思维、科研方法、科研能力等方面。要从科研创新人才的培养、科研项目和学科增长点的培育这三个方面进行引领，坚持分层分类精准提升科研实力和成果水平（见图3）。

图3 培育重点

第一，通过支持科研人才梯队和学术团队建设，培育科研创新人才。人才培养是开放大学发展的中心和基础性工作，开放大学应坚持以人才培养为中心，开展教学、科研和社会服务，遵循学科专业发展规律和人才培养规律，不断完善学科专业的内涵，优化分阶段、有统筹的人才培养方案。

第二，通过对优秀科研项目开展针对性的前期培育，实现更多高层次项目立项。加强科研培训，搭建学术平台，推动学术结对和协同科研，促进科研方式与手段创新，并优化各方面的科研服务，吸引更多教职员工主动参与科研，在做科研的过程中不断积累经验和提升自我，实现承担和完成高层次科研项目的任务目标。

第三，通过支持特色学科专业和科研项目的发展，培育学科增长点。党的二十大报告指出，“加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。”[2]开放大学应立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，凝练特色，打造优势，加强主干基础学科、优势特色学科、新兴交叉学科建设，更加突出重点、聚焦难点，围绕高质量教育体系的建设要求，扎根中国大地办好开放大学。

（二）坚持重点突破，打造有组织科研

2022年8月，教育部印发《关于加强高校有组织科研推动高水平自立自强的若干意见》提出，强化有组织科研，是要更好服务国家安全和经济社会发展面临的现实问题和紧迫需求，为实现高水平科技自立自强、加快建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑[3]。开放大学要把服务国家战略需求作为最高追求，坚持战略引领、组织创新、深度融合、系统推进的指导原则，通过树立高质量的科研理念，营造良好的科研生态环境，开展特色科研，打造有组织科研，促进高质量成果不断涌现。

开放大学科研高质量发展应着重推动重点领域和重点政策的突破。其中，重点领域应着眼于国家级、省市级、区级和学校级四个层面，围绕不同层面的改革创新发展需求，在聚焦社会民生问题、服务在职职工继续教育、提升基层社会治理能力等课题上锚定目标，持之以恒。在研究开展中，要大兴调查研究之风，专注实际问题，聚精会神、心无旁骛地以开放大学所能，发挥开放大学优势，把课题研究做在社会中、岗位上。同时加速研究成果向实践成果的转化，以此来体现应用型研究的实践价值，不断提高研究的针对性、科学性和实效性，把调研成果转化为破解难题的科学方案。尤其应注重发挥科研基地的平台作用，有组织地申报高层次科研项目，产出高质量科研成果，并以此平台吸引、培育、激励人才，实现平台培育人才、人才推动平台建设的良性循环。

重点政策突破要体现激励导向、合作导向。一是优化科研奖励办法，加大奖励力度，努力让想做科研的人有更多机会，能做科研的人有更大空间，踏实做科研的人有更快的提升速度。二是通过普惠性的科研政策支持每一位教职工参与科研。以学术带头人选拔、名师工作室建设、青年教师与导师结对、完善学术假制度等措施激发科研活力。三是在经费投入方面，确保经费逐年增长，加大科研分配的比重。同时管理重心下移，给予职能部门和二级学院更多的考核管理自主权。

（三）坚持人人参与，强化科研意识

开放大学的高质量发展需要有科研蓄能、积累势能、释放效能的过程。蓄能需要每一个部门、每一位教职员工的积极参与，明确“人人开讲座、人人做课题、人人有培训”的行动目标，立足岗位，强化科研意识，培养科研的思维和方法，以科研促教学、促管理、促服务。

积累势能要积极组织具有一定科研成果和校内外学术影响力的高势能人群，在人人参与的基础上，通过结对携手方式带动一批潜力足、能吃苦的青年才俊，不断地在科研攻关项目中积垒土以筑高台，形成自高而下的能量储备，为科研成果的喷薄而出做好准备。

“人人参与”的效能释放，应体现在学校事业和教师专业的共同发展上。对于开放大学而言，人人参与科研的成果不仅在于发表高质量论文，更在于以科研涵养灵魂，启迪心智；不仅在于获取高等级科研奖项，更在于以科研深化对学科、专业的认知理解，创造出新知识、新实践；不仅在于完成学校要求的各项科研任务，更在于让科研成为每一位教职工激情燃烧的催化剂。