陆蕊

摘 要：随着社会的发展和消费者经济水平的提高，我国汽车的保有量逐年增长，专业的汽修人才正成为国家的需要。汽车市场对人力资源的要求也在不断增加，具有优秀的表达能力成为汽修从业人员职业素养中不可或缺的一项。职业院校汽车检测与维修技术专业是培养汽车维修人才的重要手段，其教育质量直接影响着学生毕业后的就业，培养满足市场需求的汽车维修人才是各个职业院校亟待解决的重要问题。由于单纯学习汽车维修技术是不够的，笔者将重点考虑如何提高学生的汽修专业能力的同时，培养其表达能力，全面提升学生的职业素养。项目式教学法是当前教学中常见的一种方式，笔者分析了这种形式在汽车检测与维修专业主干课程中的应用。从培养汽修专业学生的角度，学生需要知道应该做出哪些努力来满足汽修岗位的需求。本文将结合实际，浅谈职业院校汽修专业实训教学中学生表达能力的培养。

关键词：职业院校 汽修专业 实训教学 表达能力 培养

1 引言

随着经济全球化进程的推进，我国各个领域对汽修专业人才的需求正在迅速增加，高素质人才严重短缺。作为跨文化交际的主要方式，表达不仅是教育的重点，也是难点。在职业院校汽修专业教学中，受应试教育的影响，很多教师对学生的表达教育重视不够，重实践轻表达，导致学生的表达能力欠缺，综合职业素养不足。因此，在汽修专业课程的教学过程中，在提升操作技能的同时，应重视学生表达能力的培养。本文就如何在职业院校汽修专业课上培养学生的综合表达能力，为以后的成长打下良好的基础。职业院校是提升专业素质人才的重要枢纽，人才教育的教育形式已成为职业院校的核心研究课题。笔者认为可以采用项目式和岗位式的教育思路。当然，这只是一个宏观的想法。要理解和实施这种教育理念，教师需要对理论进行分类，并结合自身的教育过程付诸实践。

2 培养汽修专业学生表达能力的意义

课程内容与职业实际岗位要求之间的矛盾，永远是各职业院校课程改革的动力。从这个角度来看，前提是所有教师都需要认真研究这个矛盾，教师需要有超前的理念和敏锐的眼光，才能去改进及推动职业教育的发展。

2.1 培养学生表达能力是社会发展的必然前提

随着我国政治、经济、文化的不断发展，汽修专业的内涵越来越多，不仅仅局限于学科教育，学好汽修专业必须实现学以致用。在工作中要良好的适应岗位需求，自然和谐的语言能力不可或缺。语言的两种社会功能包括语言的交际功能和人际交往功能。其中，最直接的交流和人际交往方式即是表达。

2.2 提高学生的口头表达能力是汽修专业课的目的和成果

汽修专业表达是汽修专业教育最终目标和成果不可分割的一部分。首先，汽修专业教学的基本目的是培养学生用汽修专业进行交流的能力。其次，汽修专业表达是鼓励学生学习汽修专业和运用所学技能进行交流的重要工具。在传统教育的背景下，汽修专业教学仍然存在一些弊端，学生可以笔试做题，但不会流畅地表达，换句话说，这意味着学生在表达时并不达标。在过去这些年的职业院校测试及职业工种的考核过程中，学校方面更加强调学生的理论和实际操作能力，对学生的表达总结能力不能良好的考核，这对于学生的未来成长有一定的影响，因此必须转变这样的现状，实现教育教学工作的发展。

2.3 鼓励学生的口头表达能力可以提高他们的语言质量

汽修专业表达是一种重要的标志，可以提高学生的语言质量和使用它的能力。语言的学习涉及输入和输出，记住词语和背诵文段都是输入。汽修中有大量的专业术语和话术，因此需要提升学生的表达能力，由于汽修很多时候需要多人协作，这样交流可以加强团队间的配合。提高学生的“表达”能力，在提高输入效果的前提下，就是提高学生的语音质量和语言应用能力。在语言学习中，输入和输出是互补的、相互关联的和必不可少的。单独的输入不足以内化学习的语言规则，因为输入在某种程度上是静态的，输入语言只能通过语言实践的积极应用。

毕竟，学习者只有形成自己的语言体系，才具有高质量的语言素质和语言应用能力。汽修专业的教学内容设计主要包括公共基础课、专业基础课和专业技能课三个部分。汽车维修专业课程有汽车营销与服务、汽车配件管理与服务、汽车保险与理赔、汽车服务工程等；专业核心技能课程教学内容主要包括：汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气构造与维修、汽车故障诊断技术、汽车发动机电控系统检修、汽车空调技术等。在专业课程的教学中，案例教学内容主要包括：汽车营销案例分析、车辆检修案例分析等。通过案例分析，学生能够了解汽车修理技术，提升对于汽修技术相关知识，从而提升自身解决问题能力；同时通过学习案例分析方法，能够有效提升教师在课堂上教学能力。案例教学内容通过学生日常作业形式进行反馈。

2.4 培养学生表达能力是课程改革的必然步骤

在教育教学中，教师要引导学生通过各种渠道培养表达意识，培养良好的表达技巧。使学生对自己表达能力以及表达技巧有一个正确的认识，并学会运用，让自己能有条不紊地把自己的想法准确地传达给他人。这对学生来说也是非常重要的，在学生面前要展示出自己最好的一面来，并在平时的交流中不斷地提升自己。老师也要积极地培养学生表达习惯，学会自我展示的方式。让学生善于表达是一件非常重要的事情，只有在说话时才能掌握技巧。要不断提高自己的语言表达能力以及语言表达技巧并不是一朝一夕所能实现的，而是需要经过日积月累的训练。新课程改革对教育至关重要。随着教育部对汽修专业课汽修专业表达要求的提高，很多地方的汽修专业都进行了大刀阔斧的改革。此外，我们将积极响应国家和社会的需求，转变教学方式，积极配合新的教学理念，实现表达在汽修专业教育中的应用。它还明确指出，汽修专业课程的任务是培养学生的基本汽修专业技能，即学生的汽修专业基础学习已经完成。通过汽修专业课程和基本的汽修专业听说能力、阅读和写作能力，建立与他人的沟通能力，为将来进一步学习汽修专业和其他相关领域奠定基础，并应用汽修专业学习文化知识。“说”的能力在“汽修专业听、说、读、写能力”中描述是必不可少的。

2.5 培养学生的表达能力可以促进良好的学生交流

从语言发展的规律来看，语言的客观形式首先是表达，然后是书面语，书面语是在表达的基础上产生的。表达是主要的，书面语是次要的。书面语言经过处理和改进，形成了一种书写表达的方式。从语言学的角度看，语言是一种交际手段，使用交际手段是自由的。在汽修专业课堂中，“语言”体现在表达中。两者的关系是语言存在于不同的语言中，是特定语言的特定应用的一种形式。

首先，学校可以开设语言表达课。语言是人与人之间进行沟通交流的工具，而语言的表现形式多种多样，比如文字表达或者口吻说话等，因此学校可以开设语言表达课，对学生进行简单易懂的语言表达能力培养教育。其次，学校可以设置小讲座，比如每周一个主题，每一周两次，每个主题一周两次等，通过与专家互动交流，共同探讨与表达方法，培养学生的沟通能力与口头表达能力，使学生能更好地与他人沟通。第三，老师要引导学生表达并进行适当考核。每一次教学考核过程中，都要进行书面表达能力考核，学生通过学习，能够学会表达自己并完成相应的表达。教师在课堂教学中也要适当对学生进行表达力训练。可以在课堂上让学生用各种生动活泼的方式来表达自己的观点和看法，以此来培养他们的语言表达能力和口头交往能力，并通过演讲比赛等各种方式鼓励学生积极主动进行语言能力锻炼。最后要多给学生讲一些汽修专业语言知识和运用技巧，使他们能够正确地理解什么是正确的态度、情绪、观点及方法。

2.6 实践能力及其在中学表达教育中的体现

表达交际能力是汽修专业学生学习的重要组成部分，在跨文化交际中发挥着重要作用，直接影响到学生未来的职业发展。表达教育在职业院校汽修专业教学过程中逐渐占据重要地位。教师需要通过表达教育来提高学生的实践能力，真正提高学生综合运用汽修专业技能的能力。实践能力是指语言使用者正确使用汽修专业进行成功交流的能力。不同水平的学生在培养实践技能方面有不同的要求。职业院校生的实践能力主要与他们熟悉汽修专业，在日常生活中使用汽修专业进行轻松交流、轻松应对各种学习问题的能力有关。在职业院校汽修专业表达课中，实践能力体现在很多方面，包括基础交际、社会语言、心理等方面。

3 职业院校汽修专业教学中汽修专业学生表达能力的培养策略

目前，很多职业院校汽修专业教师正在逐步改变专业课程的教学目标，提升学生的表达能力，提高学生的职业素养，通过与他人交流、信息共享、表达纠正等方式，有效提高学生的实用汽修专业水平。

3.1 提高认识，明确培训目标

在汽修专业教学中，教师对学生表达能力发展的重视和重视对最终的训练效果有着直接而重要的影响。学生表达能力的发展在课堂上往往被忽视，培养目标不明确、不准确，影响后续的发展效果。另一方面，教师可以充分提高对思想的理解，培养学生的表达交际能力，开展学生的学术教育，在汽修专业课堂上提高和提高学生的表达能力，为开展后续活动奠定坚实的思想基础。教师结合培训工作的实际情况，在教育中主动明确培训目标，制定中长期培训目标和策略，总结个人层次的培训重点，并在后期进一步完善，设计有针对性和准确的培训目标。

3.2 开展互动交流，营造良好环境

在传统的课堂教学中，汽修专业老师往往采用被动的教学方式，所以学生在课堂上的互动比较少，表达交流环境差。为此，教师要积极转变教学观念，积极在汽修专业课堂上进行自由形式的互动交流，为培养学生的汽修专业表达交际能力创造良好的环境。在课堂教学中，教师可以在表达交流过程中鼓励学生，耐心地教给学生有效的表达方法。如果学生的积极性不高，教师应通过鼓掌和故意微笑的方式鼓励学生鼓起勇气。同时，教师积极加强互动交流，协作探讨，总结交流、引导学生分组讨论，共同探讨解决问题的措施和方法，总结实训环节的闪光点及缺失点等，在课堂的各个环节中自然有效的落实学生为主体的有效表达。

在实践中，教科书对教师的教育理念几乎起到了绝对的主导作用，但从长远来看，工科院校汽车维修专业的教科书是为了更好地适应教育内容的需要，不断更新。客观上，职业院校学生的文化知识基础比较薄弱，教师需要更加努力地培养专业技能。因此，在大多数情况下，教师对学生未来发展方向的评估是保守的。这一现实表明，教师有意或无意地限制了学生的发展空间。这显然不鼓励学生的可持续发展。

3.3 推出各种活动，鼓励学生参与

如何进一步激发学生的参与热情，如何让学生在汽修专业课堂上积极有效地交流和表达，是新课程改革背景下职业院校汽修专业教师思考的重要问题。

为了便于有效讨论，教师要充分考虑学生的个性特点，进行学情分析，按特征互补的原则，设计最优的分组形式。按照学生实际学情、能力个性等特点，可设计组长、操作员、安全员、记录员等职务，组长用于协调分工，指导全员；操作员作为主要实操人员，安全员做好安全督促，记录员做好参数记录工作。如在《汽车电控发动机构造与维修》这一专业主干课程的教学过程中，按项目化教学方式，每一个项目课题可以采用领任务、明作用、会分析、能检测、善分享、敢比拼等几个环节进行。每个环节均设计一些学生参与讨论的点，如自由交流、方案汇报、自评互评、总结评价等方式，让每位学生能够守好自身岗位职责，并积极的在自身岗位上发光，持续参与到活动中，在活动中积极地表达自己，与人自然交流，最终实现项目任务的有效完成。在多个实训课题的教学过程中，按照实际情况可定期进行组员岗位的轮换，久而久之，让学生在学习过程中不再感受到生硬枯燥，能够积极流畅的融入表达环境中，教师在过程中加强引导，总结点评，做好学生综合表达交际能力的持续发展。

3.4 重视汽车维修专业术语的表达

汽车维修术语的价值和其他行业的理论知识一样，都具有无法替代的作用。它虽然不像汽车维修专业技能那样可以直接作用于汽车维修的过程中，但维修术语也具有一定的应用价值。因此作为一名合格的汽修人员，掌握专业的术语非常重要。汽车维修常见专业术语如：ABS、ACC、ESP、整车装备质量、轮距、转弯半径、排量、涡轮增压等；正是因为维修术语的国际通用性，所以当行业内有新的汽修理论知识出现，各个国家都能相互沟通学习，推进汽修行业的长足发展。对于汽修人员，掌握汽修专业术语是一门必修课，在表达教育的践行过程中，教师也要注重学生措辞的准确与严谨性，加强学生专业术语的表达，提升学生表达的专业性。

3.5 加强学生表达礼仪的训练

汽车维修作为一种服务型行业，礼仪是非常重要的。对应学生的就业岗位，绝大多数均与礼仪相关，如汽车营销服务礼仪，汽车维修接待服务礼仪、汽车保险营销接待等等。良好的表达除了流畅的语言表达能力，还要具有规范的礼仪才能达到赏心悦目的效果，实现与客户的有效沟通。作为一名汽修专业的学生，要在训练自身表达能力的同时，加强自身的礼仪训练；教师在教学过程中可以用自身的榜样作用来引导学生，鼓励督促学生，及时规范学生的礼仪，最终促进学生实现最佳表达。

4 总结

表达本身具有一定的復杂性和灵活性，为了提高学生的表达能力，教师需要通过各种方法来提高学生的汽修专业综合表达能力。新课程的改革加强了学生表达能力在所有职业院校综合体和汽修专业教育模块中的提升，全体职业院校专业教师应明确培养目标，更加注重专业教育课堂中的具体实施。职业院校作为连接课堂和未来职业的重要纽带，要全面提升学生的综合职业能力，将专业能力和通用能力两手抓，将能力培养和工作岗位相对接，为学生的后续提高和发展搭建桥梁。

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