刘学英 郭炯 张文婷

摘 要：高等院校尤其是应用型高校的人才培养模式需高度契合市场对高等教育人才的需求，强化学生实践能力、创业能力和就业能力，注重学生的专业技能锻炼。文章以《市场营销学》为依托，深入开展教学改革研究，同时将专业知识和实践技能的双重培养作为课程目标，以行业、产业发展为引领，将创新创业教育融入教学设计和教育教学全过程，旨在转变教学理念、丰富教学方法、改革教学手段、创新教学评价、升华育人目标。

关键词：专创融合 教学改革 实践能力

中图分类号：F274  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）06-185-02

一、高校教学改革的必要性描述

“大众创业、万众创新”的新势态下，大学生参与创新创业热情高涨，但该群体存在创新创业思维不健全，相关理论知识有所欠缺的问题。国务院《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》（国办发〔2021〕35号）中提出要将创新创业教育贯穿人才培养全过程。因此，亟需找到高校创新创业教育与专业教育的有机结合点，充分发挥大学生专业优势，提升大学生创新创业能力，在专创融合育人模式下引领新时代高等教育的改革创新。

目前，教师进行教学改革的积极性已经充分调动，纷纷基于自身的教学经验以及相关论坛的研究导向开展不断的改革与探索，有的是基于教学理念的，有的是基于教学模式，还有的是基于教学手段和工具，均取得了一定的成果。刘伟等（2021）通过以新技术成果扩充教学内容，实施“课堂教学+网络教学”的混合式教学模式、注重过程化考核方式，优化和创新实验设计，极大地提高了课程质量，为“新工科”背景下复合应用型人才培养途径提供了参考。赵瑞军等（2022）通过对高校教师混合式教学改革意愿的调查发现，技术特点、课程特点、服务支持、认知有用性四个变量产生了正向影响，其中认知有用性的影响最大，学校应该从制度层面、技术平台、组织服务等提供全方位配套支持与服务，新兴学习空间能为混合式教学走向纵深提供空间保障。当前的教学改革重点逐步向普遍性、创新性、连贯性以及有效性上转移，从典型课程转向所有课程，从短期示范点式改革转向长期连贯性改革，不断从教学效果、育人成果以及满足社会人才需求方面取得更为直观的成效。

《市场营销学》不仅是一门实用性很强的基础性学科，同时也是进行创新创业教学的必修学科。该课程注重理论知识、基本技能与综合应用能力的培养，要求学生系统掌握经济学、管理学、市场营销学的基本知识，具备创新精神、营销决策能力以及解决实际问题的综合能力。因此，本文以《市场营销学》为依托，进一步探索如何基于专创融合的育人模式下全方位、立体化开展教学改革，从而切实激发学生的创新创业意识和解决现实问题的能力。

二、《市场营销学》教学改革中存在的问题

由于《市场营销学》独特的课程性质和丰富的课程内容，其在很多高校都是经济与管理类专业必修的一门专业基础课程，是众多学生参加学科竞赛、开展创业等所依托的课程，也是众多求职者、就业者在职场上提升竞争力的依托。在教学改革中遇到的问题不仅与教师有关，还跟学生甚至家长有关。

（一）教师方面存在的问题

师资队伍层次不齐，传统的教学大纲、教学日历等对教学效果的作用非常有限，导致学生的学习效果出现较大偏差；盲目通过学生讨论、小组作业等方式实现“以老师为主体”到“以学生为主体”的转变；对学生实践能力的培养很大程度上通过案例分析法实现，但案例以经典案例和故事性案例为主，与学生关注点脱节，难以产生共情；教学工具和教学手段呈现堆积式使用，既没有结合不同章节内容的差异性，也没有考虑到学生的倦怠现象，形成了新型填鸭式教学。

（二）学生方面存在的问题

课堂教学过程中学生的主动性较弱，在被动地参与各种课堂活动后，无法提取出基本理论知识，出现“捡了芝麻，丢了西瓜”的情况；对授课教师依赖度过高，知识获取的主要来源依然是老师和课本，较少接触课程相关的其他书籍和资源；对网络信息资源在搜集、識别、使用等方面的能力严重不足，大多充当“网络搬运工”角色，提取、分析、消化、升华的能力有待加强；把第一课堂当作唯一的学习渠道，忽视第二、第三课堂的重要作用，或者混淆第二、第三课堂的角色，缺席第一课堂。

（三）家长方面存在的问题

多数家长未真正意识到大学生在社会中的角色转变，其社会责任感未得到有效地培养；大学生的创新创业意识、就业意识、就业能力以及社会实践能力，在家长方面未得到积极的引导。

三、《市场营销学》教学改革思路及组织实施

基于OBE教学理念，更加重视学生理论运用于实践的能力，着力研究专创融合育人模式下的《市场营销学》教学改革，从教学理念、教学模式、教学手段等方面，建立多维度立体化实施方案，切实解决当前的突出问题，既能有效推动课程教学改革的深入开展，又能通过专业教育培养学生创新精神和创业意识。

（一）改革目标

通过《市场营销学》教学改革，以市场需求和学生成果为导向，切实实现“以学生为主体”；实现教学改革的常态化，通过动态管理督促教师团队形成改革思维和改革意识；引导学生提出疑问、提出需求，与老师共同成为教学改革主体，通过课后反思、反馈助力可持续地调整与完善；通过专创融合育人模式下《市场营销学》教学改革，使学生在学科竞赛、大学生创新创业、就业、升学等方面均能表现出较高的市场敏感度、专业视角和创新精神，显著体现专业教育与创新创业相融合的成效；教师使用案例加大地方特色企业、大学生消费主体领域的比重，引导学生在实践能力的培养中，集聚自身各方资源，着重服务区域地方经济，增强责任感和使命感。

（二）改革思路

1.专创融合育人模式下《市场营销学》教学改革的主旨思想。旨在促进教师结合办学定位、社会的人才需求、学生的实际情况以及家长的殷切期望，从教学设计、教学方法、教学手段等方面不断创新和调整，促进学生质量和教师教学质量的同步提升，逐步形成最受学生欢迎、最具培养学生综合能力的课程，实现专业教育和创新创业教育的有机结合。

2.线上线下相融合的教学设计思路。基于5W1H模式设置教学模块，使得整个教学过程实现标准化的同时兼具创新性。5W1H模式既运用于整个课程的教学模块设计，也运用于每个教学模块的设计。

3.具体的组织实施。每个模块的设计由《市场营销学》教师团队共同制定，并根据各个模块的不同属性，在教学设计的过程中基于5W1H体现出教学目标、教学手段、评价方式等的不同，明确主要内容（what）、教学目标（why）、线下课程安排以及线上拓展资料（where）、具体的时间安排（when）、师生的角色分工（who）以及详细的教学设计。基于“以学生为主体”，在组织实施方面采用“前期领导、中期引导、终期指导、学生主导”的原则。

第1章到第4章（导论、消费者市场购买行为、组织市场购买行为、营销环境），属于前期领导部分，以培养学生学习兴趣、营销思维以及营销敏感度为主要目标，通过引导学生拓展信息来源渠道，尤其是论文、期刊、论坛、白皮书、行业分析报告等，提升学生的专业素养。教学创新手段以课堂线上延伸、师生资源共享为主，教学方法以案例式、比较式为主。

第5章到第7章（市场调查与预测、市场战略、竞争战略），属于中期引导部分，在前一阶段的能力储备下，逐步培养学生开展市场调查、STP战略制定的能力，通过运用所学知识针对真实企业进行实操训练，激发学生的创造性，同时提升文字编辑能力。教学创新手段以核心理念讲解短片、网络在线答疑为主，教学方法以探究式、问题式为主。

第8章到第11章（产品策略、定价策略、分销策略、促销策略）属于终期指导部分，将课堂交给学生团队，针对4个营销策略设计理论教学和案例教学，并上台展示，充分鼓励学生团队合作和展现自我，实现一定程度的自我认知。教学创新手段以共享学生录制视频为主，教学方法以情景模拟式、启发式为主。

最后，依托全国各类学科竞赛以及各级创业平台，学生将自己的创意点通过实际的作品加以呈现，无论是营销观念的运用还是市场的调研、环境的分析、战略的选择以及策略的制定，都真正地实现理论知识与社会现实的有机结合，在整个过程中鼓励学生充分利用自身周边资源，调研对象、资料来源、可行性探究等方面多从相关从业者切入，切实激发学生创新创业精神、提升学生解决实际问题的能力。

四、结论

本文专创融合育人模式下的《市场营销学》教学改革，着重强调具体的实施层次，针对不同方面存在的问题，通过创新的教学模式设计和组织实施原则加以解决，坚持“以学生为中心”，着重关注学生参与学习活动的亲身感受，在学习过程中的具体表现以及学习效果。将每个学生的学习过程进行信息化追踪和整理，将学习效果进行定性定量相结合评定，并进行横向和纵向比较，持续督促学生全员、全过程、全方位参与到课程学习当中，促进教学改革目标的实现，为创新创业教育与专业教育的有机融合提供新的思路。

[教改项目：山西省高等学校教学改革创新项目“专创融合育人模式下的《市场营销学》教学改革研究”，课题编号：J20221567，项目负责人：刘学英。]

参考文献：

[1] 刘伟，李娟，孟令伟.“新工科”背景下“包装测试”课程教学改革与探索——以黑龙江八一农垦大学为例[J].农产品加工，2021（05）：111-112+115.

[2] 赵瑞军，温晓娣.高校教师混合式教学改革意愿调查研究——以嘉兴学院为例[J/OL].嘉兴学院学报.

[3] 陈启佳，李雪梅，李丹丹，郑艳銘，郝建雄.BOPPPS-CDIO相结合教学模式在“食品专业综合实验”课程中的教学改革与实践[J/OL].食品与发酵工业.

[4] 姜淑娟，李淋，赵培，唐越，张思敏，秦宁波，杜明.省一流特色学科和一流课程双重建设背景下《食品分析》课程教学改革的探索实践[J/OL].食品与发酵工业.

（作者单位：山西晋中理工学院经济与管理学院 山西晋中 030600）

[作者简介：刘学英，山西晋中理工学院经济与管理学院讲师，研究方向为营销管理；郭炯，山西晋中理工学院经济与管理学院讲师，研究方向为财务管理；张文婷，山西晋中理工学院经济与管理学院讲师，研究方向为供应链管理。]

（责编：贾伟）