彭思雯

【摘要】在信息技术飞速发展的时代背景下，运用新技术构建信息化高中政治课堂，不但是提升高中政治教学效能的重要途径，也是落实学生政治学科核心素养，培育、践行社会主义核心价值观的重要抓手。在高中政治“云”课堂的构建过程中，教师要秉持新课程目标理念，尊重学生的个性化差异，开掘学生认知潜能，突出生本课堂地位，发展学生多种能力。充分利用网络资源，巧妙运用信息技术，通过丰富呈现形式、突破场域限制、创设生活情境、重构学习空间等路径构建信息化课堂，实现学习交互，增强政治认同，落实公共参与，充分挖掘潜能，培养创新能力，从而促进学生政治学科核心素养的有效落实。

【关键词】高中政治；信息化课堂；核心素养

【中图分类号】G633.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）07—0093—04

随着信息技术的不断发展，信息化课堂作为一种全新的教学方式被催生出来，其对于培育新时代青年学生起着不可或缺的作用。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》强调：“鼓励学生利用信息手段主动学习、独立学习、自主学习，不断提升运用信息技术分析问题、解决问题的能力。”因此，高中政治教学必须利用信息技术来创新教学形式和方法，进而探索出一种区别于传统课堂的新课堂构建方法。让学生在网络信息技术的引领下，拓宽视野、充盈精神，从而激发出政治学习的兴趣，提高政治教学质量。

一、高中政治信息化课堂构建现状

1.信息化课堂观念需更新。信息化课堂的构建，需要作为课堂主体之一的政治教师及时更新和树立信息化教学的先进观念。教育信息化3.0时代，给教师提出了新的信息化要求，需要掌握新的信息技术，并运用信息技术实现课堂构建和知识讲授。首先，高中政治学科需要转变“分本位”的传统教学观念。在传统高考模式下，教师的考评标准无法背离科目考试成绩以及升学率，在高考指挥棒的导向下，应试教育的传统模式，“多拿分”的传统观念，深植于政治教师和学生的脑海中[1]。在高考压力下，政治作为文科科目，学生将“背记默”作为学习的主要方式，对信息化课堂的认识则有失偏颇，认为是浪费时间、效率低下的活动，也因此，高中政治教师不愿主动学习信息化技术，开展信息化教学工作。其次，信息化时代，高中政治教师需要学习信息化技术，不能一味固守以教师为中心的传统教学模式，只进行单纯的知识讲授和灌输，不充分利用信息化技术和资源拓宽视野。

2.信息化教学手段需扩展。信息化技术是有效、生动开展课堂教学的辅助手段，随着智慧黑板的逐渐普及，信息化教学在部分政治课堂得到了运用。但课堂信息化技术的使用不等同于信息化课堂的构建。并且，目前绝大多数智慧黑板只是处于代替黑板的初级阶段，用于演示，形式陈旧。我们不应将所谓的信息化技术片面地等同于教学工具的更新。构建高中政治信息化课堂，要运用好信息化技术载体，扩展信息化教学手段，从而构建起“以生为本”的信息化課堂。

3.课本知识与信息化课堂融合需加强。有效构建信息化课堂，不该纯粹停留于信息技术的课堂应用，信息化教学应该以学科知识为根本，实现信息技术与学科知识的高度融合。教师可充分利用信息化技术展示素材、解读学科知识；以学科知识作为内容充实信息技术的形式。新课程需要新理念，需要改变学生的学习方式，也需要改变教师的教学方式。通过议题式的合作探究教学能够激发学生的积极性、主动性，能够充分发挥学生的主体作用。但高中政治理论性较强，而且课本知识与学生生活联系较少，因而通过运用信息技术，创新课堂教学形式，在推动课堂知识讲授进程的同时，提高学生的课堂参与度，用生动有趣的形式帮助学生加深对知识点的记忆。通过将学习内容与现实环境关联和互动，能促进学生对知识的深层次学习和理解，增强学生的学习动机，促进学生自我导向的学习。

二、高中政治信息化课堂的构建意义

在教学过程中应用信息化技术，构建信息化课堂是高中政治教学乃至中学全科目教学的大势所趋。一方面，运用信息技术构建信息化课堂体现了一种教学理念和教学方式的转变，让教师不再拘泥于传统教学模式，淡化政治课堂的说理性，提升政治课的趣味性，从而有利于激发学生政治学习的兴趣和积极性。另一方面，信息化课堂的构建凸显了学生的主体地位，通过增强学习交互性，鼓励学生自主探索，从而落实学生的课堂参与、挖掘学生学习潜能、培养学生的创新能力。因此，高中政治架构信息化课堂，不仅是提升教学效率的重要途径，也是促使教学相长的全新方式，能最终实现高中政治教学的高质量发展。

笔者以高中政治必修一《中国特色社会主义》的课堂实践为案例，梳理构建信息化课堂的意义所在。在课堂教学过程中，以“送你一张船票”HTML5动画为载体进行课堂构建。该动画主要围绕马克思主义中国化、中国特色社会主义社会发展历程，从中国共产党成立到实现中华民族伟大复兴的中国梦，将重要的历史节点和政治知识点融合其中，让学生产生身临其境之感。

1.实现交互学习，增强政治认同。构建信息化课堂，使学生成为主动寻求知识的个体，落实真正的生本课堂，在交互学习的过程中，培养政治认同核心素养。教师通过信息技术创造真实学习情境，可以作为课堂教学的一个环节或者线索，贯穿课堂；能够突破时空限制，整合多种资源，丰富学生的学习体验，为学生经历和完成复杂的、挑战性的任务提供情境，提升课堂交互度[2]。笔者在课堂教学中运用HTML5动画“送你一张船票”将时间点和重要历史事件用动画的形式表现出来，通过与音乐的结合，给人身处历史事件中的真实感。通过一张船票的赠予，乘船慢慢走过中国发展的历史长河。在发展的每一个重要时间节点，由学生进行道路或者方向的选择。在交互学习的过程中，实现知识和史实的融合，学科学习和政治认同的融合。

2.注重生活实际，落实公共参与。信息化教学并不是一种在虚拟空间中脱离现实的学习方式，而是注重课堂参与，强调课堂参与的重要性，提倡先学后教，即学生自主参与为先，学生在自主学习过程中遇到难以弄懂的问题，可以自行寻找答案。在这个过程中，信息技术提供了物质支持，让学生可以利用网络资源进行搜索、调研。在解决问题的过程之中，培养学生钻研探究的精神，让学生在自我实践的过程中学会主动分析问题和解决问题，自主掌握知识。信息技术在解决问题的过程中，也可以提升学生的参与感[3]。以笔者的教学实践为例，相较于传统课堂教学，H5动画在教学过程的可用性和友好体验上具有非常大的优势。在开发设计课件时，老师可充分发挥这一技术优势，结合内容特点设计一些学习交互点，比如在课件内插入思考题、选择题、朗读、记忆卡片等交互组建内容，深度启发学生思考，提升学生的学习参与度。

3.充分挖掘潜能，培养科学精神。生本课堂的构建，就是要通过创设学习环境，引发学生的兴趣，鼓励学生选择自我适应的学习方式，积极自主探索。这样的教学方式能够在教学过程中有效挖掘学生的自身潜力，在追寻中培养实践能力、创新能力，培养科学精神。所谓的科学精神，不仅是学习科学知识，了解客观规律，更是用自己的行动不断求证、自主探索。新高考背景下，新课标对高中政治教学提出了新的要求，要通过构建生本课堂充分培养学生的核心素养。為了学生的可持续发展，在政治课堂上使用信息化教学手段和技术有着关键作用，这有利于实现高中政治教学的可持续发展[4]。因此，构建高中政治信息化课堂必不可少。笔者在课堂教学时，主要通过采用H5技术构建一种课件形式，在教学互动中具有很多优秀的特征，利用H5动画的优势，将其设计在课堂教学环节中，将之与课程相结合，增加课堂上师生的互动，丰富课堂内容形式，更加生动地呈现课本知识。在互动实践中激发学生的探索欲望，培育科学精神核心素养。

三、高中政治信息化课堂的构建模式

1.丰富呈现形式，实现课本知识形象化。高中政治知识点既庞杂细碎，又抽象晦涩，对于尚未成年的高中生而言，很容易产生倦怠的情绪，进而在学习过程中难以识记知识点，容易遗忘混淆学习的重难点。因此，希望学生深入理解、学习政治原理知识，只依靠纯粹口头的表达来阐述相应案例，会显得捉襟见肘，往往导致教学效果不佳[5]。因此，教师必须了解研究学生的学习习惯和兴趣爱好，基于课堂知识的重难点有的放矢地采取巧妙恰当的教学方式，才能实现对学生有效的学习引导，完成教学环节。利用信息技术搭建教学和知识的载体，是引导学生思考和探索的有效方法，教师可以利用多形式、趣味性的教学内容，借助动画、音频、视频等方式形象生动地展示政治原理。用丰富多元的素材，结合教师的讲解，帮助学生明晰知识体系，掌握基础知识，并在此基础上落实核心素养，让学生在参与中增强对国家政策和国家制度的政治认同。以H5动画应用为例。H5动画能将课本内容融合在一起，实现文字、图片、表格、音频、视频、色彩、创意的有机结合。这种有机结合之所以能够实现，正是因为H5支持融合视频、音频等多种多媒体元素，支持字体变换、排版，特别是动画功能可以让一切平面动起来。这样的H5课件使得学习内容的表现形式变得更加多姿多彩，增强了学习效果。在课堂教学中使用H5动画，将文字、图片、音乐、视频等数字资源融合呈现，不但有利于激发学生的学习热情，也能够加深其对所学内容的印象。

2.突破场域限制，创设真实生活情境。教育信息化的飞速发展在不断催生新型教学方式的同时，也滋养了以互联网技术和多媒体技术为核心的全新的课堂教学环境。高中政治课堂教学可以应用信息技术，突破时间和空间的限制，重构传统的教学环境，构建新型课堂环境。通过创设具有生活性、趣味性的教学情境，突破场域限制构建网络学习空间等方式，能有效提升真实课堂中教学环节的开放性，增强教学的生本性，构建高中政治课堂的新样态。

高中政治教师可充分利用各种网络上的优质资源，充实线下课堂的内容。随着“互联网+”被运用于教育领域，利用网络收集、学习各种优质教学资料已成为很多教师当下正在做的事。利用网络资源尝试不同的课堂教学形式，创新教学实践，创设真实的生活情境，通过构建充满生活气息、与时俱进的高中政治课堂，才能使学生走出课堂、走向社会，引导学生关注社会、关注生活，真正做到把课堂交给学生，让学生学会面对生活，增长生活智慧，培养其公共参与意识。同时也可以突破线下课堂的场域限制，利用翻转课堂实现课前和课后知识的传授，提升教学的针对性和实效性。但无论是情境创设还是知识教学，信息化课堂要始终把立德树人作为教育教学的根本任务，在教学过程中要注意不能完全摒弃传统模式，要注意新技术与旧模式的结合。

3.重构学习空间，实现跨平台交互学习。传统的课堂教学主要以线下课堂教学为主，物质空间制约着教师教学和学生学习。而信息化技术飞速发展，为拓展高中政治课堂教学提供了技术基础。运用信息化技术，师生可以在一定程度上突破线下教学的空间限制。信息技术搭建的网络学习空间更具有开放性和共享性，它能突破时间空间的束缚，实现教师和学生的全时空互动学习[6]。借助信息技术构建的政治课堂，在构建之初需要教师发挥主导作用，但在学习过程中更加凸显生本性，需要学生发挥主体作用。越具有开放性的学习空间，就越需要学生发挥自主性。利用信息化共享空间，实现教学供给和学生需求的高度平衡。可以说，相较于传统课堂教学，信息化课堂具有很多特性，只需要拥有终端设备，就可以很好地实现学习交互式体验。在移动互联网时代，用户的终端设备是各式各样的，同一个用户也可能拥有多个不同的终端设备，只有支持跨平台学习才能保证学生获得一致的学习体验。以试卷讲评为例，教师可以将优秀的试卷和存在问题的试卷拍照上传，通过网络空间实现共享展示，这种展示可以随时回顾，学生在共享中总结经验教训和优秀技巧，并且能在改错到识错的过程中实现对认知结构的整合提升，增强其掌握知识的能力，提高学习的热情。教师借助信息化课堂重构学习空间，能够让学生实现跨平台学习。

参考文献

[1]曾鹏辉.信息技术应用于高中政治课堂教学的途径分析[J].中小学电教，2021（Z2）：66-67.

[2]廖靖.浅谈高中政治教学与信息技术的有机结合[J].教师，2021（09）：59-60.

[3]杨善烽.高中政治信息技术高效课堂构建策略[J].中小学电教（教学），2020（04）：11-12.

[4]徐琳.信息化时代高中政治教学课堂重构路径探析[J].高考，2020（23）：85.

[5]杨春山.高中政治教师信息化素养提升的路径探析[J].教育信息化论坛，2019（10）：221-222.

[6]冒立敬.高中思想政治课堂信息化教学的思考[J].高考，2019（23）：66.

编辑：陈静