牛梅梅

摘要：科技与时代在日新月异地变化，教育理念也在不断革新。教育工作者在不断探索寻求新的契机，将立德树人、素质教育等思想理念更为具体地融入课堂教学之中。义务教育阶段是培养学生多样思维模式和多元技能的重要时期，其中，小学语文课程对学生的语文素养及整体素养提升具有重要作用，而解决当下小学语文教学中存在的問题是小学语文教师共同追求的目标，并且希望可以通过多种教学模来提升学生的文化素养。为了更好地实现小学语文课堂教学的整体性构建，读写结合教学模式在教师的研讨和实践中应运而生。将阅读和写作有机结合，两者相互促进、相互补充，是对教育改革背景下的新课程标准的实质性回应，期待通过多元的策略方式取得更好的教学效果。

关键词：小学语文；读写结合；教学模式

从前单调平淡的教学手段和教学模式已经无法满足当代学生素养的培养需要，无法切实提高小学语文课堂教学的质量和效率。因此，许多教师为实现教学效益最大化，不断创新教学手段，已经认识到读写结合的优势与价值。阅读与写作本不该是完全分离的两个内容，相互结合的教学模式有利于学生积累更多的语文知识，拓宽学生的阅读范围和写作思路，促进学生对阅读和写作的深入分析与有效理解，帮助学生学会对知识与技巧的运用与内化，提升其语文素养与语言技能。

1   小学语文教学中运用读写结合教学模式存在的问题

1.1教师对读写结合教学模式的理解过于片面

读写结合的教学模式是新时代教育发展的优良成果，但是有些教师只是从字面上简单理解，并不能很好地挖掘其中的内涵，认为读写结合就是阅读和写作的简单交互。受到传统教育思想影响的教师对阅读文本的选择范围较为狭窄，更加强调教材内容的阅读，让学生在课堂上执着于教材中的阅读范畴，在课后也只是简单再给学生布置一些课外写作练习来完成阅读和写作的目的。教师忽略了课本之外的阅读文本对学生的益处，没有把握好阅读与写作的有机联系，导致写作练习与课堂内容相关度不高，甚至产生脱节现象，这并不能让学生从读写结合这一教学模式中得到智慧的启迪，学生的知识也没有得到巩固与延伸，思维也没有得到有效的训练，不利于学生语文能力和综合能力的整体提升。

1.2教师在课堂中仍使用传统单一的教学手段

义务教育阶段的学生的分析能力还不强，需要在教师的带领下才能很好地融入小学语文的学习之中。新课程改革也提出了教师是学生学习的引路人，教师的教学设计和教学手段等对学生的课堂学习效果起着重要作用。部分小学语文教师知道读写结合这一教学模式可以有效凸显阅读和写作的作用与效果，但是在实际的课堂教学中仍然采用较为单一的教学手段，也只是简单综合阅读和写作的相关训练，没有调动学生学习语文的积极性，学生也不能很好地融入课堂中来，不利于提高课堂教学效率。教师在运用读写结合这一教学模式时，要合理地设计课堂教学方案，突破一些固定的教学模式，运用灵活多样的教学手段和教学方式发挥读写结合的优势，进而提高课堂教学的实效性。

1.3学生不能有效实现读写方式转化

教师运用读写结合这一教学模式时可能会与从前的教学模式有所不同，一时之间，学生在心理上可能难以转换，也难以理解并融入这样的课堂教学中。在学生的经验认知上，阅读与写作是两个完全不相关的学习方面，认为阅读课就应该只阅读书目，写作课就应该只学写作，没有认识到两者的共同之处，因此不能迅速将两者连接起来，在心理上产生矛盾。加之小学阶段的学生对于教师尚有较强的依赖性，所以教师更要顺应学生的身心健康发展规律，逐步让学生理解这一教学模式，强调语文知识与能力的共通与运用，由易到难、循序渐进地引领学生参与其中，实现阅读与写作两种方式的相互转化，让学生充分体验到读写结合的内涵与益处，有效提升学生的阅读能力和语言表达能力。

2   小学语文教学中运用读写结合教学模式的重要意义

2.1有利于丰富课堂教学模式，提高课堂效率

以往的课堂教学模式较为平淡，将阅读和写作作为两个独立的方面进行教学。当下倘若小学语文教师使用读写结合这一教学模式，可以通过精心的设计来丰富课堂教学，让学生在多种多样的课堂模式中体会语文学习的魅力。教师向学生强调阅读和写作结合的好处，学生在阅读时会下意识地积累语料、优化表达，在写作时也会回顾所积累的知识与写作技巧，做到学以致用。教师可以从词汇、句子、文段等方面着手，在阅读中分析修辞手法和篇章结构，并让学生发散思维、创新思维，当堂模仿训练，培养学生语文素养。同时，教师可以开展创意思维写作、仿写大比拼等活动，鼓励学生学习文本中独特的写作思维，有针对性地进行练习，使课堂教学变得更加完善，实现课堂教学目标，提高整体课堂教学效率。

2.2有利于学生丰富知识积累，掌握写作技巧

小学阶段的学生在知识方面还没有足够的积累，这一阶段也是他们身心发展的重要时期，此时的知识积累就显得更为重要。而课本内容和课外读本是不少文人作家创作的优秀成果，深刻阅读、仔细学习，可以帮助学生获得心灵的启迪，增加自身的知识储备，提高知识掌握水平。教师在课堂教学中引导学生学会阅读，并在阅读中学会与作者对话，找寻创作的技巧，同时安排相应技巧主题的写作训练，让学生感受文字的精髓，其实创作出好的文句并不是很难的事情，强调积累和运用对提升自身素养和多方面能力很重要。因此，学生的阅读理解能力也会随之提升，在阅读时学生会有效积累知识，并将其内化成真正属于自己的知识，促进其全方位的发展。

2.3有利于学生养成良好的习惯，提升语文素养

良好的学习习惯是一个人一生中宝贵的财富，小学阶段是学生养成良好习惯的重要时期。阅读和写作是学生成长路上的必修课，将两者融合进行训练，可以让学生养成读写结合的良好习惯。教师在课堂教学中运用读写结合这一教学模式，改变了从前只读不写、只写不读的模式，两者相互结合，可以让学生对阅读和写作有一个全新的认识，在心理上拉近了两者的距离，也让阅读变得更有深意，写作时也变得更有灵感；在课堂学习或课外阅读时，培养读写结合的良好习惯，长此以往，可以提升学生的语文素养和文化素养，提升其语言运用能力和表达能力，让良好的学习习惯在学生的成长路上开花。

3   小学语文教学中运用读写结合教学模式的方法策略

3.1充分调动感官，培养写作兴趣

小学阶段的学生对世间万物充满着强烈的好奇心，渴望探索萬千事物的奥秘，而如今学生所生活的时代繁荣发展，他们的兴趣也变得丰富多彩。教师在进行读写结合教学时，应当从学生的兴趣出发，顺应学生的心理，让学生主动参与到课堂教学中来。小学生的感悟能力是很强的，教师在教学相关课文后，可以带领学生融入大自然、融入生活，充分调动学生的感知器官，让学生亲身感受悦耳的风声与清脆的水声等，再把自身的感受记录下来，结合所学的创作技巧进行描写，提升自身的文字表达能力，掌握写作技巧。

3.2利用教材内容，仿写课文文段

随着课程改革的不断深入，教材内容愈发迎合现代化人才教学的需要，这也是无数教育工作者结合实践共同商定编排而成的智慧成果，对于新时代学生的成长和发展有重要的引导意义。教师在进行课堂教学时，需要充分研读新课程标准，挖掘教材内容的深刻内涵，运用读写结合的教学模式，让学生在阅读这些优秀作品中进行感悟，跨越时空，与作者来一场深刻的对话，发现并学习其中的写作手法，尝试结合自身的经验表达自我，从仿写优秀文段的方法中感受创作手法的巧妙之处，从有针对性而有效的训练中体悟写作表达的独特魅力。

3.3引导发挥想象，续写故事发展

每个学生都是具有独立意义的个体，他们的想象力也是相当丰富的。在教学中，教师要给予适时的引导，让学生的想象力为写作能力的提升助力。教材中的课文具有深刻的学习和借鉴意义，学生可以跟随故事的发展展开丰富的想象，体会作者创作时的思想情感，模仿文章的思路并加以延伸，以续写故事的方式来发散思维、创新思维，锻炼自身的思维能力和创作能力，进而提升学生的文学素养和语文素养。同时，要凸显语文教学的实践性和开放性，帮助学生形成良好的思想道德品质，培养其良好的品质和深刻的情感。

随着教育改革的不断深入，以及最新教育教学理念的广泛传播，小学语文教师逐渐认识到读写结合这一教学模式的教学价值，建设并完善一系列培养科学价值观的语文课程体系。教师应当主动学习最新的教育教学理念，发现其科学性和正确性，并将其深入贯彻落实到课堂教学中。教师也要以终身学习的态度转变自身的观念，提高专业水平，并运用多样化的教学手段营造精彩有趣的课堂氛围，让学生在互动与实践中深刻体悟阅读和写作的重要作用，发现语文知识的独特魅力，切实提高学生的文化积累水平和语言表达能力，促进学生进一步认识语文学科，提升学生的审美能力，全面提升学生的语文素养，逐步建立学科意识与学科思维，培养符合新时代发展的高素质人才。

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