胡进贤

摘要：班主任作为班级的实际管理者，担负着监督学生学习及培养学生良好学习习惯与优秀道德品质的重任。“双减”背景下，需要落实素质教育，提升学生的综合能力。因此，班主任需要认识到“家校共育”的作用。班主任可以利用亲子活动增进学生与家长以及教师的感情，同时利用现代信息技术与家长实时交流，时刻沟通学生的学习情况。此外，班主任应营造和谐的学习氛围，使学生在积极向上的氛围中学习，从而提升学生的综合素养。

关键词：“双减”；班主任；家校共育；理念

小学班主任所管理的内容较多，需要对学生方方面面负责。班主任在“双减”背景下开展工作需要取得家长的支持，采取家校共育模式，学校与家长联合起来为学生的健康成长负责。同时，班主任需要与家长沟通，使家长意识到家庭教育的重要性，让家长清楚自身的行为对学生的发展有着重要影响，从而使家长能够以身作则为学生带来优秀示范，促进学生的健康发展。

1   家校共育理念

家校共育是指班主任与家长保持有效沟通，通过交流使家长了解学生的学习状况，从而与家长共同指导学生的学习，让学生能够在学校以及家庭中同步获得良好的教育。家校共育与以往的教学完全不同，学生不仅在学校内进行一定的行为以及学习规范，同时在家庭中可以养成健康的道德品质，培养优秀的学习习惯。家校共育是目前较为先进的教学理念，可以很好地发挥教学的作用，通过家长与学校之间的联合，使学生的综合水平得到提高。在“双减”政策下落实素质教育，采用家长与教师共同辅导的形式，引领学生的人格不断完善，使学生时刻接受文化的熏陶。

2   小学阶段进行家校共育的必要性

当前的教育模式下，学校与学生家庭之间沟通较少，使得家长无法及时得知子女在学校中的情况，从而无法进行针对性培养。部分学生在学校时会遵守一定规则，而回到家中则放飞自我，在家中很少学习，大部分时间用在看电视或玩游戏上。因此，在小学阶段进行家校共育是有必要的，可以让家长充分了解学生的在校情况，同时教师可以对学生在家中的情况有所了解，从而对学生的行为举止做出规范，从小培养学生良好的习惯，使其能够在学校与家庭的双重教育下健康成长。大部分家长对于子女的期望很高，把孩子托付给了学校，但教师可以在学校内对学生进行管束，而无法对学生在家庭中的表现进行约束。因此，父母对子女的教育与学校教育一样重要，父母首先应在家庭中对子女言传身教，以身作则，努力成为子女学习的榜样。对于学生的教育不只是需要教师的努力，同样需要家长的合作和帮助。班主任与家长进行沟通时需要家长做出反馈，从而让家庭教育与学校教育达成统一的目标。家长对于子女的教育不应单纯地让其进行学习，应该更多地将目光放在学生的综合素质培养上，如道德教育。在对学生的道德教育中，家长的作用很大，如果家长经常在学生面前讲脏话或做出不文明的行为，则会影响学生的行为习惯，以致降低学生的道德品质。但目前部分家长与教师对此缺乏足够的认识，从而导致家校共育无法发挥应有的作用。因此，小学班主任需要对家校共育理念有深刻的理解，从而向家长讲述正确的家校共育观，合理分配家庭教育时间，使学生能够在学校与家庭中接受良好的教育，最终使学生的学习与身心健康同步成长。

3   “双减”政策下小学班主任实施家校共育的工作重点

小学班主任应与家长携手共同为学生的成长助力，首先需要与家长保持良好的沟通，经常交流探讨。小学班主任需要对家长保持足够的尊重，尊重是双方能够有效交流的基础，不應强制家长完成班主任布置的任务。此外，在家校共育工作开展中，班主任需要做到严于律己、宽以待人，不应产生家长需要无条件配合班主任的工作的想法。在实际教育工作中时，需要班主任与家长积极合作，双方共同为学生的成长而努力，从而保证家校共育的教学质量。同时，需要保障班主任与家长能够高效沟通，在小学班主任进行班级管理与教育工作时，沟通的效果对班主任开展教育工作将产生重大影响。因此，需要班主任与家长在沟通时应保持目标一致，在沟通中逐渐提高相互之间的配合度。最后，班主任需要对家校共育的关系妥善处理。由于班主任的工作较多，面临较大的压力，给实施家校共育带来一定的难度。因此，班主任需要明确自身责任，从家校共育的效率出发，对自身教育工作随时做出相应的调整。

4   “双减”政策下开展家校共育的策略

4.1组织活动，顺畅沟通

在以往的家校共育中，应用最多的模式是召开家长会，班主任可以通过家长会向家长讲述学生的在校情况，使家长能够更加了解子女，从而制订家庭教育计划。家长同样可以在家长会上向班主任提出问题，请其为如何在家中教育学生提供建议，从而掌握更加科学有效的教育方法。但是，在当前“双减”背景下，班主任应该进行创新，采取多种渠道增加学生与家长的沟通，能够使学生在活动中感到快乐，同时能够与家长更好地进行交流。选择深受学生欢迎的活动能够提升活动效果，使学生通过活动提升综合能力，同时可以增进学生与家长以及班主任之间的感情。班主任应结合学生的年龄、兴趣等进行综合考量，选择适合学生的亲子互动小游戏，从而使学生能够在活动中提高道德品质。班主任与家长会觉得亲子互动只有在幼儿园阶段会进行，认为小学阶段的学生主要目标是学习，因此只重点关注学生的学习成绩。但在当前“双减”背景下，开展家校共育，举办亲子活动是促进学生与家长交流的有效途径。因此，班主任需要进行亲子游戏活动的设计，使学生与家长能够共同参与其中，从而通过活动增强学生的合作意识，增进学生与家长之间的感情。

4.2利用网络，实时交流

在科技飞速发展的今天，小学班主任在“双减”背景下开展家校共育时，应充分发挥网络的作用，利用现代信息软件与家长实时交流，提高与家长的沟通频率，向家长及时反馈学生在校的表现，让家长能够了解学生的情况。同时，家长在教育方面有什么问题可以与班主任及时交流，而班主任对于家长的问题应该尽快解答，加强两者间的沟通。班主任可以与家长共同建立家长群，让家长除与教师沟通之外，家长间也能够互相交流沟通教育心得，互相借鉴他人的优秀教育方法，形成良好的家校共育氛围。班主任应鼓励家长在群里发表相对正能量的话题，如学生在家的学习情况，或将学生的学习行为拍照传到群里，以此激励群里的其他家长，从而构建良好的家庭教育环境，促进学生的进步。

4.3接受反馈，精准帮扶

在小学阶段开展家校共育，可以使家长更好地观察学生的学习情况以及行为状态，从而对于子女有进一步的了解。与此同时，就学生在家庭中的表现，家长应及时与班主任沟通，向班主任学习有效的家庭教育方法，从而制订更加科学的家庭教育计划。班主任可以组织家长成立家长委员会，家长委员会应显示其民主性。班主任在开展教学活动时应充分征求家长的意见，并尊重家长的想法。同时，班主任可以不定期组织会议，在召开会议时邀请家长参会，使家长能够了解最新的教育政策以及子女的在校情况。家长在参与过程中可以畅所欲言，尽情沟通，与其他家长就学生的学习情况展开交流，从而学习优秀教育方式。班主任需要对学习相对困难的学生实施精准帮扶，使该部分学生的学习能力与身心素质得到综合提高。家庭教育理念随时改变，班主任的教学理念同样需要随着学生的变化而变化，在不同阶段应采取不同的教育方式。通过班主任与家长的共同努力，使学校与家庭教育充分融合，从而提升学生的综合能力。

4.4家校合作，共创环境

小学生的年龄较小，极易受外界环境的影响。在学校时有教师督促学习，身处充满学习氛围的环境中，会对学生的学习有所帮助。因此，对于学生影响较大的是家庭环境，部分家长可能会做出影响学生身心健康的行为，如部分家长一味关注学生的物质需求而忽略其精神需求，从而使学生的性格变得沉闷，不利于其发展。而部分家长会经常在家中吵架，这样的家庭氛围对于学生的健康成长极为不利。因此，家长要对家庭环境的重要性足够重视，了解环境对子女的影响，从而努力为子女构建相对和谐的家庭环境，使子女能够在温馨的环境中成长，为子女营造适合学习的氛围。此外，家长应加强与子女间的交流，询问子女在学习与生活中是否遇到困难，如果有，应及时帮助其解决，帮助子女扫清成长道路上的障碍。通过交流，使子女内心的压力得到释放，从而保证其健康成长。教育子女应从小开始，在小学阶段培养子女健康的生活与学习习惯，将对其一生有所帮助。因此，班主任与家长都要重视环境的作用，为学生的健康成长保驾护航。

总之，为了使学生更好地成长，在“双减”背景下，小学班主任开展班级管理工作时应采用家校共育的形式，积极与家长沟通，了解家长的想法，获得家长的支持，双方为了同一个目标而努力。家校共育可以提升学生的学习能力，使其养成良好的行为习惯，培养优秀的道德品质。班主任和家长应共同为学生建立适合其学习的环境，从而使得家校共育模式充分發挥应有的作用。

参考文献：

[1]王小燕.“双减”下高效的家校共育策略探究[J].好日子，2022（34）：82-84.

[2]王娟涓，何毅梅.“双减”背景下家校共育的问题及策略[J].教育科学论坛，2021 （34）：77-80.

[3]王友传.用心激励与引领赢得共育花常开：“双减”背景下指导家庭互动共育的策略性分析[J].情感读本，2021（21）：93-94.

[4]杨秀娟.随风潜入校 润生细无痕：“双减”背景下开展家校共育的策略研究[J].教学管理与教育研究，2022，7（15）：3.

基金项目：

本文为白银市教育科学“十四五”规划2022年度规划课题：“《“双减”背景下农村小学班主任工作策略研究》”课题立项号为BY[2022]G151号的阶段性研究成果。