李小根

摘要：地理是高中阶段的基础课程。传统的高中地理教学模式存在一些不足，使其不能真正发挥应有的作用，从而影响到学生的自主性和学科素养提升。而将信息技术与高中地理教学相结合，能够有效弥补传统地理教学模式的不足，优化高中地理教学，提高教学效果与教学质量，提升学生的核心素养。因此，本文从分析当前高中地理教学存在的问题入手，论述高中地理教学与信息技术结合的重要性及策略，以期促进高中地理教学的发展。

关键词：信息技术；高中地理教学；融合策略

随着新一轮课程改革的深入，高中地理教学的质量受到重视，要求高中地理教师要改变自身的教学方法，将丰富的教学方式引入地理课堂。信息技术的出现，将复杂、抽象的地理知识简单化，让学生能够利用信息技术来充分了解地理知识。所以，将信息技术与高中地理教学进行充分融合是有必要的。

1   当前高中地理教学中存在的问题

1.1教学模式落后

当前，部分高中地理教师还未转变教学理念，应试教育理念已经根植于他们的思想之中，加之高考所带来的巨大压力，使得教师始终坚持“灌输式”的教学方式，忽视学生在课堂中的主体地位，从而打击了学生在地理课堂中的积极性，使其不能充分发挥自身的创造力与想象力。比如，在教授“大气的受热过程”相关知识时，教师会将有关空气受热的知识直接灌输给学生，并让他们记住有关的知识和考点，从而能在考试中取得好的成绩。在这种情况下，学生在学习的过程中缺乏对知识的主动思考与获得，从而影响了学生的自主性。

1.2教学方法不当

不同的学生对地理知识的掌握程度不同，教师需要根据学生情况，采用不同的教学方式，让学生能够充分地掌握地理知识，比如，教师可以采用差异化的教学策略，以保证地理教学的质量和效果。在当前的高中地理教学中，由于教学标准、教学内容、教学策略都是一成不变的，以致出现了有些学生对知识“吃不饱”，有些学生却对知识“吃不下”的现象，导致地理教学质量不高。比如，在教授“地形图的判读”时，大多数教师都忽视了学生的个体差异，没有设计不同的教学内容与方式，使得对地形判断知识未完全掌握的学生难以真正理解本课所学知识，从而影响学生学习地理的兴趣与信心。

1.3教师教学效率不高

在传统的高中地理教学中，教师采用的是单一的教学方法，其讲授的内容是教师自己想要讲解的内容，学生只能被动地接受，靠着死记硬背、题海战术来理解和记住所学的地理知识，并在考试中取得好的成绩。在这样的地理教学中，学生虽然可以在很短的时间里掌握大量的地理知识与考试技巧，但是对地理知识的深层了解却非常有限。为了使学生能够巩固、加强所学的知识，教师必须反复地重复前面所讲的内容，从而影响到课堂的教学效果与效率。比如，在教授“地理环境对地区发展的影响”时，教师常常先阐述长江三角洲地区和松嫩平原的自然地理差异、长江中下游地区在各个发展时期的地理环境对人们的生产和生活产生的影响等方面的知识，然后让学生用死记硬背的方法去理解、记忆，以便应对考试。但是，在考试后，学生会慢慢淡忘，教师还得在复习时反复给学生讲解，从而影响了地理课堂教学的效率。

2   信息技术与高中地理教学融合的价值

阅读教科书与写板书是高中传统地理教学的主要方式，这种方式虽然实现了对地理课的有效推进，但是既单调又乏味，大大降低了学生对高中地理的学习积极性，有些学生甚至将地理课当成背诵课，更加降低了学生对地理知识的学习兴趣。而有效地运用信息技术，可以很好地克服传统地理教学方式存在的缺陷。

2.1通过影音画面展示真实地理知识

首先，高中地理教学应用信息技术的最大优点在于它能够透过影像画面展现真实的地理环境，让学生不用走出校门就能欣赏到世界各地的美景与风土人情，让学生真正体会到高中地理的魅力。在信息技术飞速发展的今天，投影仪、数码播放器、平板电脑、移动电话等，都能让高中地理知识变得生动、有趣，让原本难以理解的知识点，变得简单易懂，更加方便学生的学习。

2.2促使教师转变教学思维和理念

随着信息技术的飞速发展，教师应该逐步转变传统的地理教学模式，改变教学思路和观念，创造一种更适合当前高中生的新的教学模式。因此，教师应该充分了解信息技术，提升自身应用信息技术的能力。同样，由于课堂主体地位的改变，学生对地理知识的学习也更加积极。通过对影像资料的不断更新，让学生了解、分析自己所学到的地理知识，进而加深对地理知识的理解与认识，并透过表层学习，充分调动学生的学习积极性，形成自主学习、巩固、探究的良性循环。

2.3利用碎片时间学习和巩固地理知识

随着信息技术的发展，用户只需要一台手机，就可以下载各种各样能够进行学习的App。因此，学生也可以利用手机下载相关的学习App来帮助他们了解地理知识。如国家地理、匠心地理以及高中地理知识大全等App。利用App进行学习的优势在于高中生可以充分利用课余时间来学习和巩固地理知识，从而提高自身的地理学习效率。

2.4根据学习成果分析存在的问题与不足

在高中地理教学中引入信息技术，可以使地理教学模式更具科学性和合理性，尤其是在信息技术的支持下，能够有效激发学生对地理学习的兴趣。但是，仅靠学生自己的努力还远远不够，在将信息化技术引入地理教学的过程中，还需要教师从学生的学习表現中找出其存在的问题和不足，并与学生共同分析，让学生了解自身的不足并改正。信息技术在高中地理教学中的融入能够将学生的学习情况直接、有效地反馈给教师，同时能让学生了解到自己的缺点和需要注意的地方，这种“批评和自我批评”的学习互助方式，可以合理、高效地提升高中地理教学的教学效果并提高学生的学习效率。

3   信息技术与高中地理教学融合的有效策略

3.1运用信息技术激发学生的学习兴趣

目前，国家大力倡导“寓教于乐”的教学方式，这是一种能够充分提高学生学习兴趣及教学质量的重要教学方式，与传统的教育方式有本质的区别。随着信息技术与高中地理教学的深入结合，学生学习地理的兴趣逐渐提高。在实际的高中地理教学中，利用多媒体播放动画的方式，可以将原来枯燥、抽象的地理知识转变为生动、有趣的内容，从而使学生在课堂上获得更好的学习体验，并加深对地理知识的理解与记忆。通过生动的图形与更加具体的知识点讲解，可以极大地提高地理课的教学效率和教学质量。

比如，高中地理教师在讲解地球、太阳、月亮三个物体的转动和运行规律时，由于缺乏动态描述，学生很难在黑板上建立三个物体同时运动的概念，这就要求教师用课本和简单的物理模型来讲解，但实际的教学效果并不是很好。而随着地理教学与信息技术的结合，地球、太阳和月亮的运动轨迹与规律便一目了然，这样既可以极大地缩短教师讲解知识的时间，又可以调动学生对广袤无垠的宇宙进行探究的积极性，保证高中地理教学更合理、有效地进行。

3.2运用信息技术创设教学情境

将信息技术应用于高中地理教学中，使高中地理教师能够通过网络获取更加丰富的教学资源，既可以让学生沉浸于地理学习的气氛中，也可以让学生的注意力集中在地理课堂上，让他们积极地去学习、探索地理知识，从而提高学生的主体性。比如，在“河流地貌发展”的教学中，教师可以通过图片、视频等方式，把黄河、崇明岛的地形等呈现出来，创设教学情境。在演示之前，教师可以提出几个问题，让学生带着疑问，通过观看视频、图片等进行学习，如“黄河与崇明岛的河流地貌有何区别？它们分别具有什么特点？”这种提问的方法可以使学生的思想活跃起来，使其思维能力得到提升，从而更好地掌握地理知识。在此基础上，教师可以向学生展示事先制作的动画片，使学生对黄河、崇明岛的河流地貌形成直观的认识。在播放完毕后，教师可以让学生对地貌的特征进行分析，然后进行讨论，以便让学生更好地了解堆积和腐蚀作用。由于信息技术的发展，使许多地理知识具有了直观的意义，这有助于学生加深对地理知识的认识和理解。

3.3利用信息技术制作微课展示重难点知识

传统的地理教学方式存在着諸多局限性，而将信息技术引入地理课堂教学中，可以弥补传统教学方式的不足，从而突破局限。对于高中地理教学中存在的重难点知识，教师可以利用信息技术进行归纳整理，并制作成微课上传至学习平台，让学生在任何时间、任何地点都可以观看和自主学习，从而帮助学生在课后巩固所学的重点和难点。在制作地理微课时，教师要将教学内容进行科学分类，并将重点知识与难点知识分开来进行归纳。通常，视频时长为5至10分钟，主要是对重点和难点知识进行深入讲解。同时，教师还可以提供相应的练习。当学生在地理课堂上还有一些问题没有得到解答时，可以在下课后利用微课进行复习巩固，之后再进行练习，巩固知识点，保证地理学习的效果。因此，运用地理微课，不仅能够让学生在课余时间学习地理知识，还能够激活学生的探究思维。

总之，把信息技术有效地应用于高中地理教学中，可以提高高中学生的地理素质，从而促进学生的全面发展。在高中地理教学中运用信息技术是新课改的必然要求。所以，在高中地理教学中，要加强网络教育。重视网络环境下的资源共享，还要不断完善教育平台，同时教师要转变传统的教学方式和观念，不断学习最新的信息技术，提升自身对信息技术的应用能力，在高中地理教学中充分发挥信息技术的优势，促进高中地理整体教学水平的提高，实现培养更多综合型人才的目标。

参考文献：

[1]刘昌盛.信息技术与高中地理教学的融合[J].中国新通信，2021，23（24）：214-215.

[2]刘志奇，王娇.浅谈信息技术与高中地理教学的融合[J].当代家庭教育，2021（26）：119-120.

[3]王成.信息技术与高中地理教学融合的应用研究[D].南宁：南宁师范大学，2021.