摘 要：随着素质教育的推行，教师逐渐意识到培养学生核心素养的重要性。物理与生活息息相关，我们每天都会接触到许多物理知识。在核心素养背景下，教师要转变传统的教学理念，创新中学物理教学模式，将核心素养培养与教学相结合，联系生活实际，促进学生物理核心素养的发展。文章在阐述初中物理教学现状的基础上，探讨了核心素养背景下初中物理教学的策略，以供参考。

关键词：初中；物理教学；核心素养；教学策略

作者简介：邵怡（1995—），女，山东省威海市火炬高技术产业开发区神道口中学。

中学物理生活化教学在促进学生成长和成材方面具有重要意义，它不但可以使学生获得知识，而且可以使学生学会学习、生活。然而，基于核心素养培养的物理教学还存在不少问题，需要学校与教师共同解决，以培养更多的人才。中学物理是一门基于实验与观察的自然学科，对学生的学习和生活有着重要的启发作用。在教育改革背景下，教师应创新教学形式，促进学生实践能力的提升。

一、在初中物理教学中培养学生核心素养的重要性

在初中物理教学中，教师要让学生通过对物理现象的探究，理解相关的物理规律，学会从客观的角度来看待这个世界。在人类认识世界、探索世界的过程中，物理占据着举足轻重的地位。教师以物理核心素养为指导，打破传统课堂教学的思维局限，能促进学生思维的发展。教师要注意到，物理知识的学习是一个积累的过程，在教学时不仅要传授学生基础知识，还要培养学生的核心素养。同时，教师在带领学生探究物理规律和物理现象的过程中，要能够联系生活实际，融入核心素养培养的内容，以提高学生的整体素质，让学生更好地适应社会。

二、初中物理教学现状

（一）学生学习缺乏主动性

初中阶段的学习压力较大，加上初中物理知识的掌握难度也比较高，因此部分初中生不愿意学习物理知识。同时，学生的学习能力存在差异，部分学生接受知识的能力较强，掌握物理知识的速度较快，在其他学生的对比下容易产生骄傲自满的心理，从而出现学习不积极的情况。中学物理教学的主体是学生，因此教师要让学生形成良好的学习态度，这是中学物理教学的重要一环［1］。然而，尽管在教学过程中，不少教师能意识到这个问题，但是他们并不懂得如何培养学生的学习态度，没能找到一个好的解决方案。因此，一些学生在学习物理的过程中变得越来越被动，甚至对物理学习产生抵触情绪。

（二）学生缺少正确的学习方法

在实施素质教育时，教师应培养学生的独立性、创造性，帮助学生找到适合自己的学习方法。当前部分初中学生在学习时喜欢运用“题海战术”，但这无法有效培养物理核心素养。初中生要学习物理，必须有一定的物理思维基础，“题海战术”虽然能够促进学生成绩的提升，但是会固化学生的思维。那些喜欢物理但基础不够扎实的学生，运用这种学习方式容易受到打击，从而失去学习物理的兴趣，对物理产生厌烦心理。因此，教师要引导学生掌握正确的学习方式，了解自己的优点，循序渐进地学习物理知识。

（三）学生心理素质和知识运用能力不强

核心素养对学生的心理素质有很高的要求。当今社会，部分初中生的心理素质并不是很好，随着中考的压力越来越大，他们的心理无法承受，在面对考试的时候，就容易出现紧张情绪，影响考试发挥。另外，还有部分学生“高分低能”，他们的学业表现不错，但是他们的知识运用能力比较差。

三、基于物理核心素养的初中物理教学策略

（一）明确教学目标，培养学生物理观念

教学目的是以学生的需要为依据的，以满足学生的需要为基础。在教学过程中，教师要根据大多数学生的学习需求，找到合适的指导方法。在初中物理教学中，教师要自觉地融入核心素养培养理念，改变以往固化和随意的教学方式。物理概念在中学物理学科中占有举足轻重的地位，对于物理概念的教学，教师要根据学生的实际情况，选择合适的教学目标，运用科学的教学方法，给予学生正确的教育。例如，在“摩擦力”一课的教学中，教师要针对学生所掌握的知识进行针对性的安排。同时，教师要让学生通过自己的讲解，明白摩擦力包括许多不同的力，如静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力等。

在学习过程中，学生会遇到很多零散的知识，这些知识往往不成体系，不利于学生对知识的提取，会使他们的思维混乱，进而影响他们的学习效率。对此，教师要将分散的知识整合起来，重组知识的结构［2］。教师要把知识组织、知识网络、知识点之间的关系梳理清楚，利用图像、连线、关键词等，将知识与知识进行连接，加深学生对知识的理解，让其获得更好的学习效果。

（二）鼓励学生质疑，培养学生科学思维

教师可通过提问、探究实践等方式来教授学生知识，鼓励学生提出质疑，培养学生的科学思维。比如，在“声音的产生和传播”课程中，教师可以引入各种声音来让学生辨别和学习，并提出问题：是不是所有发声的物体都在振动？声音是怎么从发声物体传播到远处的呢？运用多媒体和问答的方式，创设情境，展示物理现象，激起学生的好奇心，让其主动学习。教师要对学生的回答予以肯定和表扬，并鼓励他们进行探索，以验证自己的推测是否正确。在教学中，教师要引导学生提问和探究，这是提高学生科学思维能力的有效途径。

举例来说，在讨论并联电路的电压特性时，学生在预习完相关知识后，提出问题：并联电路电源电压是否等于各电路电压之和？首先，教师要与学生进行沟通，鼓励学生大胆地猜想。一些学生会认为，并联电路的电压定律与串联电路相同。当然，也有一些学生认为并联线上的电压等于电线上的电压。但这些观点只是假设，还需要通过实验来证实。求知欲让学生产生了实验积极性。此时，教师要提醒学生了解实验设备的规格、性能、使用方法等。要完成这个实验，学生就得先制訂一个具体的实验方案。根据实验方案，在经过多次实验后，学生都能得到正确的结论：在并联线路中，各分支的电压相同。

教师在设计“问题支架”时，应留给学生思考的时间和空间，并加强对问题的探索与创新。在提出问题后，教师不要急着给出答案，而是要引导学生思考，帮助他们突破思维的桎梏，寻找问题的突破口，让他们亲身经历问题的解决过程，并从中发现解决问题的具体思路，从而完善自己的认知结构，构建自己的知识体系。

（三）逐步提升学生应用能力和心理素质

只有通过实践来培养学生的探究思维，才能让他们更好地掌握理论知识，让他们学会从多个角度去思考问题。教师可以通过相关实践来发散学生的思维，激发学生的探究精神［3］。例如，在教授学生“升华与凝华”一章的内容时，教师可以让学生在了解物态的变化规律的同时，运用所学到的知识，结合相应的实践得出结论。另外，教师要注意学生的心理健康，及时疏导学生在考试后产生的心理问题，使他们摆脱一遇到考试就感到紧张的窘境。教师可以在每节课结束前进行随机小测验，通过让学生熟悉考试的紧张气氛，逐步消除学生的考试紧张情绪，提高学生的综合素质。

（四）激发学生自主意识，培养学生探究能力

无论何种知识的学习，都应以兴趣为导向，让学生进行自主探究。特别是对于某些具有较高难度的科目，教师更应以学生的兴趣为导向，激发学生的思考。例如，在教学“平抛运动”的知识时，教师可以在课堂上组织学生从周围找一些物体进行平抛实验，以此学习平抛运动的意义和概念。这种教学方式可以加深学生对物理知识的认识，让其学会发现问题、解决问题，从而提高学生学习兴趣［4］。探究式教学很适合中学物理课堂，能培养学生的探究精神，让学生积极表达自己的见解，合作探讨问题，从而营造出轻松愉快的学习氛围，促进学生对科学的探索。让学生自主探究，不但可以优化问题解决流程，还可以活跃学生思维，让其从全新的角度思考问题。教师可以组织“问题交换展示”活动，让学生以小组的形式进行讨论，对学习过程中出现的问题进行交流。在活动过程中，教师应鼓励学生运用多种方式，从不同的视角去解决问题，并注意启发他们的思维。

脑力激动式教学注重学生的主动参与，强调让学生在交流中引发思维碰撞。在教学过程中，教师应对学生的不同观点给予正面评价，并组织学生进行归纳总结。脑力激动式教学能激发学生的思维，让学生共同探讨问题，这样一来，学生不仅能轻松解决问题，而且能从一个全新的视角来思考问题，思维更加活跃。

（五）加强教学与实际生活的结合

在初中物理教学中，教师应该注重学生对知识的理解。教师要将教学与实际生活有机结合起来，让学生仔细观察生活中存在的物理现象，让他们去感受其中的奥妙，将课上所学知识应用到实践中，从而使物理知识与生活紧密联系。例如，在教学螺旋测微器、游标卡尺的应用时，教师可以让学生对玻璃厚度、水杯深度、饮料瓶内外直径进行测量，让他们明白，物理知识源于日常生活。

（六）提升教师的教学水平

教师的教学方式、教学手段直接关系到学生的知识学习。教师职业道德准则中，强调了教师要有终身学习的观念，而学校也应为其提供多种形式的进修机会，以满足其不断提高自身教学水平的需要。与其他学科相比，物理学科更注重学生的发散思维，同时也更加注重教材的结构［5］。中学物理一直是人们关注的焦点，但是部分初中生认为物理学习较为困难，因此学习积极性不高，对物理知识的理解也不够深入。对此，教师应充分发挥自己的作用，适当地关怀学生，帮助学生摆脱物理学习的困境，并与家长沟通，探讨解决学生学习问题的办法，以促进家校合作，达成教学目标。除了教师个人要不断学习、不断反思、不断创新，学校也应当帮助教师转变教学观念，为教师提供学习的机会，促进教师的专业发展，组织教师到知名学校参观学习，或者邀请名师到学校讲学，让教师接触到更先进的教学方法，深刻理解新课改的理念，进而能够创新教学方法。同时，学校也要充分发挥教师的群体力量，大力开展集体备课等活动，并充分利用每周大教研及小教研的时间，积极开展有实效的教研活动，强调同伴互助、师徒结对，实现共同进步，为教师搭建学习、研讨和提高的平台，提高学校教师的教学研究水平。

结语

在初中物理教学改革不断深化的背景下，物理教师要把握好新课程标准，提高学生的学习成绩，提高他们的实践能力。物理知识源于生活，在物理教学中创设生活化情境对提高学生的综合实践能力有很大的帮助。总之，教师要根据学生的特点，不断分析和应用各种教学策略，提升他们的综合实践能力。

［参考文献］

［1］王建明.浅析高中物理教学中核心素养的培养［J］.数理化解题研究，2022（9）：103-105.

［2］马蕾蕾.核心素养视域下高中物理有效课堂的构建［J］.理科爱好者（教育教学），2022（1）：108-109.

［3］王芹.立足核心素养，优化课堂教学：浅谈高中学生物理学科核心素养的培养［J］.试题与研究，2022（6）：15-16.

［4］柳小伟.任务驱动教学法在初中物理教学中的应用［J］.学周刊，2022（12）：53-55.

［5］連丽娴.问题驱动教学法在初中物理教学中的实施［J］.亚太教育，2022（6）：115-117.