摘 要：信息技术学科是初中教育中的一门基础学科，也是非常重要的一门学科，但是在实际教学中存在着诸多问题，影响了其重要作用的发挥。文章分析了当前初中信息技术教学存在的主要问题，并提出了相关的改进意见，以期对提高初中信息技术教学质量有所帮助。

关键词：初中信息技术；问题；改进措施

中图分类号：G434                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）15-0034-03

引  言

在许多初中学校，信息技术课程经常被忽视。不管在课时安排上还是在实际教学中，信息技术课程所受到的关注都是比较少的，这与以往应试教育大环境脱离不了关系。在过去，初中生的学业压力是比较大的。为了让学生考上比较好的高中，提升初中学校的升学率，不管教师还是学生，都将大部分的时间与精力投入语文、数学等中考所占分值较重的学科上，对信息技术这门占分比较低的课程持有相对忽视的态度。思想意识层面的不重视是导致初中信息技术教学存在诸多问题的根本原因，再加上教师的专业能力有限，使本就不被重视的信息技术学科更难取得好的教学质量。

一、存在的主要问题

（一）对信息技术课程不够重视

1.学校对信息技术课程不重视

学校承载着教育培养学生的重任，让学生在校园中学知识、练技能、强素质，这是学校的基本责任，但是结合教学实践情况不难发现，许多学校为了提高本校的升学率，对信息技术这类在中考中所占分值不多的学科是不重视的，主要表现在以下几个方面。

第一，课时安排较少，大部分学校都是每星期只安排一节课，有限的课时安排难以满足实际的教学需求，导致学生没有足够的机会与时间学习信息技术的相关知识与技能。

第二，在期末考試中不设置对信息技术课程的考试，学生平时的学习表现也不纳入考试范围[1]，学生因此对信息技术课程产生了错误认识。

第三，由于思想上的不重视，学校在对信息技术课程的相关投入也较欠缺。如信息技术教学需要相应的计算机设备支持，可是一些学校拨给这方面的资金比较少，所以机房建设可能存在诸多不完善的地方，计算机设备比较陈旧且更新换代较慢，计算机设备准备数量不足等问题，导致许多学生只能挤在一台电脑前学习操作。硬件条件的不足制约了教学的有效开展。

第四，学校为信息技术学科安排的师资力量比较薄弱，许多学校只有一两个信息技术教师，却要负责整个学校的信息技术教学，甚至有些学校还存在由其他学科教师兼任的情况[2]。

2.教师对信息技术课程不重视

负责信息技术学科教学的教师自身对信息技术教学缺乏足够的重视，存在一种得过且过的错误心理。许多教师将自己视为负责教学不重要的副科的教师，只要按照学校的课时安排，走完教学进度就算完成了自己的教学任务，并没有表现出应有的职业责任感，对自己的教学活动并没有进行精心的设计，对于课堂上一些不认真学习或做其他学科作业的学生，也多持放任的态度。另外，在实际教学中，经常有信息技术课堂被其他学科教师占用的情况，这些问题都制约了信息技术学科教学质量的提升。

3.学生对信息技术课程不重视

在学校不重视、教师不上心的环境中，学生也受到影响，对信息技术课程表现出了明显的忽视态度。许多学生将信息技术课程当成副科，对教师课上讲的内容大多不重视，经常在课堂上写其他学科的作业，特别是临近考试的时候，许多学生在课堂上温习其他学科的内容。还有一些学生直接将信息技术课堂视为上网玩游戏的机会，对教师所讲的内容充耳不闻，整堂课下来只做到了放松与娱乐。专门的课堂时间学生尚且不珍惜，更不必说在课下主动练习计算机操作技能了，这对信息技术知识与技能的学习是非常不利的。

（二）教师的专业能力有待提高

教师在信息技术学科教学中扮演着非常关键的角色，是连接学生与信息技术学科知识之间的桥梁。教师的专业能力直接影响了学生的学习质量与学习态度。教师若掌握高超的计算机技能，并深入浅出地教给学生，便可以优化学生的信息技术学习质量。然而，在实际教学中，由于思想意识层面的不重视，一些信息技术学科教师的专业能力并不理想，具体表现在两方面。

第一，自身具备的信息技术专业能力不足。如今是互联网时代，信息技术更新升级的频率非常快，教师只有保持时刻在学习、时刻在进步的状态，才能将最先进的信息技术引入课堂，引导学生掌握，实现提高学生专业技能的目标。但是，一些教师在继续学习方面没有表现出应有的上进心，自身的专业技能跟不上现代科技的发展。有些教师从师范院校毕业，进入职业压力比较小的中学信息技术教学环境中，便产生了懈怠，平时很少积极更新自己的知识储备，而那些兼任信息技术的教师，更是少了扎实的专业基础，在教学中只能一味地依照教材上的内容[3]。而初中阶段所使用的信息技术课本，本身较信息技术发展而言就存在滞后性，教材中不乏一些已经不再适用的、陈旧落后的知识点，自身的教学价值早已大打折扣，因此教学效果并不理想。

第二，课堂教学能力不足，包括对教学内容的选择、对班级学生的管理、对教学活动的设计及对学习质量的评价等。结合教学实践来看，许多信息技术学科的任课教师比较欠缺教学能力。在教学内容的选择上，当前的信息技术教学过于依赖教材，单纯地将教材中的内容讲解给学生，存在内容陈旧、与学生生活脱节等问题。在对班级学生的管理上，教师也缺乏及时有效控制课堂秩序的能力。在教学活动的设计上，大多数教师都是照本宣科，在理论课上对着学生机械地讲解计算机知识，在实操课上为学生演示具体的操作过程，再让学生自行练习。不管理论课还是实操课，学生都处在比较被动的地位，而教师多是自顾自地进行讲解，课堂教学枯燥乏味。同时，多名学生共同使用一台电脑，本就容易相互影响，导致上课走神；若教师的授课过程再不生动有趣，便更无法吸引学生的注意力。在对学生学习质量的评价上，许多教师通常忽视，平时不布置练习作业，也不检查学生的练习成果，上完课就等于完成了任务。对于学生究竟有没有学会、有没有掌握课上所讲的知识与技能，许多教师并不清楚。当然，有些教师会进行一定的教学评价，会检查学生的练习结果，但教学评价完全围绕学生的学习成果，对学生的学习过程很少涉及。例如，有的学生没有按照教师的要求完成相关的计算机操作，但是他努力尝试过，也积极向同学求助，但教师在对其进行教学评价时，只看到了他最终没有完成的结果，忽视了他认真努力的过程，给予学生不过关、不合格的成绩，这样的评价太过刻板、生硬，会打击学生的学习积极性。

二、有效的改进措施

思想意识层面的不重视，教师专业能力的不过关等诸多因素导致了现阶段初中信息技术教学质量的不理想。为了改变这一现状，学校与教师应该形成合力，尽可能改善和解决现存的诸多影响教学质量的问题，为信息技术学科高质量的教学创设良好环境。

（一）提高对信息技术学科的重视

在思想层面上将信息技术视为不重要的学科，这是现阶段初中信息技术教学出现诸多问题的根本原因。所以，要优化信息技术教学质量，就必须先从提高对信息技术学科的重视入手，认识到信息技术学科对于学生综合素质培养的重要意义，通过思想上的重视带动实践上的重视[4]。

第一，学校要加强对信息技术学科的重视，认识到开设信息技术课程，开展信息技术教学，是应对时代需求的必然之举。首先，学校要保证每个星期安排至少一课时的信息技术课，并明确要求其他学科的教师不能占用。其次，将信息技术学科纳入期末考试范围，并将学生平时的学习表现也作为期末考试的考查内容，适当地给学生施加压力，使学生加强重视。再次，增加资金投入，完善学校计算机机房建设。学校要结合实际情况，对计算机机房进行扩建，购买先进的计算机设备，补足计算机设备数量，避免出现多个学生挤在一台电脑前学习的情况。同时，学校要聘请专业的计算机维护人员，定时对机房基础设施进行检修维护，及时解决设备故障，保障信息技术课堂教学的顺利进行[5]。最后，学校要增强师资力量建设，聘请专业知识技能与教学能力均过硬的教师，避免出现由非专业人员兼任信息技术学科教师的情况。同时，对于在职的信息技术教师，学校要加强对其的再教育，定期组织信息技术与教学能力等方面的培训，使其掌握当前最先进的信息技术与教学方法。

第二，教师要加强对信息技术学科的重视。学校对信息技术学科的重视，会直接激发教师的职业责任感，使教师感受到自己所教学科的重要性和价值所在，从而对自己平时的教学工作表现出更强烈的上进心。教师首先要热爱自己的学科，热爱自己的教学事业，即使一个星期就一节信息技术课，也要对教学内容与教学过程进行精心设计，用自己对信息技术的热爱感染学生，使他们对信息技术产生深入学习的兴趣。

第三，学生要加强对信息技术学科的重视。教师可以给学生介绍一些信息技术在社会生活中的实际应用，让学生明白掌握信息技术是当前社会对人才的基本要求，用信息技术的实用性与学习信息技术的必要性打动学生，使学生加深对信息技术学科的认识，从而在信息技术课堂上专注于信息技术的学习，同时在课下也积极进行实践练习。

（二）提升教师的综合素质

教师除了积极参与学校所组织的相关培训之外，在平时也要积极通过上网查资料、听信息技术相关讲座等途径，丰富自己的知识储备，不断强化自己信息技术方面的相关技能。更重要的是，教师要积极提升自己的教学水平，努力让自己的课堂变得生活、有趣，让学生能够在自己的课堂上，真正提高学习质量。

第一，在对教学内容的选择上，教师不能完全依赖教材，要把最先进的理念与技术引入课堂，同时要尽量贴合学生的实际生活，多选择一些学生生活中可能会用到的计算机技能，用生活化的教学内容吸引学生。

第二，在对班级学生的管理上，教师要多阅读一些相关的书籍，多向其他教师请教，提高自己与学生“打交道”的能力，特别是在班级里有不服从自己管教、扰乱班级秩序的学生时，要采取合适的方法，提高维持课堂秩序的能力。

第三，在对教学活动的设计上，教师应一改以往沉闷的教学方式，多了解班里学生的兴趣爱好，设计一些容易引起他们学习兴趣、能够提高他们参与度的教学活动。如教师可以结合教学内容，组织一些课堂小游戏、小比赛，让学生在游戏中练习计算机操作[6]。又如，教师可以给学生安排一个学习任务，让学生开展小组合作，让学生在小组探究中激活思维、锻炼能力。

第四，在对学生学习质量的评价上，教师也要加强重视，并将学习评价的天平向学生的学习过程倾斜，多对学生提出表扬与鼓励，如学生上课认真听讲，积极回答教师的问题，即使学生没有说出正确的答案，教师也要给予学生肯定和鼓励，让学生感受来自教师的尊重与信任，发挥教学评价对学生的激勵作用，使学生更积极、更有信心地投入信息技术的学习。

结  语

总而言之，信息技术是一门非常重要的课程，但是实际教学中却没有体现出其重要性，不管学校还是教师，对信息技术学科普遍不重视，而思想层面的忽视也直接导致了现阶段初中信息技术教学中的诸多问题。为了让信息技术课程教学能够顺利开展并发挥其应有的作用，学校、教师必须引导学生正确认识信息技术学科在当今社会发展中的重要性，积极解决现存的问题，优化课程设计，提升学生的信息技术素养。

[参考文献]

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张雪，朱彩兰.电子教材对学生学习参与度的影响研究：以初一信息技术学科为例[J].中小学数字化教学，2019（12）：69-72.

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郑玲艳.面向学科核心素养的初中信息技术教学实践：以“遮罩动画”一课教学为例[J].中国信息技术教育，2021（20）：44-45.

作者简介：翟会勃（1981.11-），男，甘肃镇原人，

任教于镇原县上肖初级中学，一级教师，本科学历。