【摘要】现阶段，部分学生受到一些不良思想的影响，不敬畏生命，不尊重生命，这不利于学生的身心健康成长。在小学阶段渗透生命教育，可以让学生对生命有更为清晰且深刻的认知，使其幸福快乐地成长。文章分析在小学道德与法治课堂中实施生命教育的策略，旨在唤起学生的生命意识，促进学生的全面发展。

【关键词】道德与法治；道德关怀；生命教育

【基金项目】本文系江苏省南通市“十四五”规划课题“农村小学凸显道德关怀的生命教育研究”的研究成果，课题编号：XC2021016。

作者简介：张小英（1977—），女，江苏省南通市海门区包场小学。

顾明远教授认为，生命教育是教育的本质。可见，生命教育应成为各学科教师的重要教学任务。在当前复杂的社会环境下，生命教育的意义越来越重要，教师需要全面渗透生命教育，让学生认识生命和敬畏生命，树立正确的生命观，尊重自己和他人的生命。为适应新时代的教学要求，教师在道德与法治课堂上的生命教育需要从最新的教学要求出发，提升教学方法的有效性，让道德与法治课堂更加精彩。

一、播种希望，感悟生命

（一）探寻生命历程，树立生命意识

小学阶段的学生年龄相对较小，他们的生活经历也少，对生命意义的了解不多，也没有树立生命意识。为了带领学生了解生命和感悟生命，教师在教学时，应带领学生探寻生命历程，帮助学生逐步建立生命意识，从而对生命形成正确的认知［1］。教师可以带领学生逐步揭开生命的神秘面纱，让学生在了解生命的过程中，意识到生命的本质、价值与内涵。

例如，在部编版道德与法治三年级上册“生命最宝贵”的教学中，笔者在课堂导入阶段利用多媒体设备，为学生播放《小生命的孕育》这一视频。视频的内容简单且生动，可以充分调动学生的学习兴趣和激发学生对生命的探索兴趣。笔者在学生观看视频后，组织关于生命的讨论，引导学生分析两个核心问题：小生命的营养是从哪里来的？家人是如何关心和呵护生命的？学生通过讨论分析这两个问题，可以发现生命历程的复杂性，意识到每一个生命的诞生都承载着新的希望。在此前提下，笔者让学生收集和展示自己在每個成长阶段的代表性照片，将照片串联起来编辑成以“我长大了”为主题的小视频，从而让学生回忆自己的成长历程，体会生命的魅力和成长的快乐。

为在小学道德与法治课堂上更好地培养学生的生命观，教师应围绕探寻生命历程开展专题讨论或者实践活动，让学生体会一个生命诞生和成长的不容易，从而意识到生命的宝贵。

（二）体验生命价值，感悟生命意义

教师在对学生开展生命教育的过程中，需要带领学生体验生命的价值，让学生在实际的体验活动中，感悟生命意义。为保障教学效果，教师所组织的教学活动应该给学生提供体验生命的机会［2］。道德与法治课堂对于唤醒学生的生命意识有着重要的作用，可以帮助学生树立尊重生命的意识，让学生在自己的学习和生活中逐步养成良好的习惯，实现自己的生命价值。

例如，在部编版道德与法治六年级下册“学会反思”的教学中，笔者为了让学生学会思考，善于发现自己的优势与不足，感受生命真实的意义，课前给学生安排了“试种一粒籽”的活动。因为种子的生长是一个漫长的过程，学生需要细心呵护，仔细观察，记录种子的生长过程，在等待与观察中，感悟生命的意义。课上，笔者组织学生开展系列化的讨论活动，讨论话题如“播下一粒种子，可以收获新的希望，人类的生命与植物的生命有什么相似之处和不同之处？”，很多学生会说：“人类的生命是从妈妈的肚子里开始的，植物的生命是从种子开始的。”通过真实的生命体验活动，学生对生命的认知更为清晰。

在小学道德与法治中，生命教育是重点内容，教师只有严格做好这一方面的教育，才可以让学生意识到生命的意义，珍爱自己的生命，不做或者少做危险的事情，发挥自己的力量为社会做出贡献。

二、联系生活，珍爱生命

（一）活用生活案例，搭建学习平台

生活与生命之间有着紧密的联系，为在小学道德与法治课堂上更好地渗透生命教育，教师要带领学生探寻生活与生命之间的联系，让学生感知、理解、尊重生命。为保障教学效果，教师在课堂上要应用真实的生活案例，为学生搭建良好的学习平台，让学生可以在更多的教育资源与素材中，认识生活与生命的联系，从生活的视角看待生命、理解生命［3］。

例如，在部编版道德与法治三年级上册“安全记心上”的教学中，笔者分析学生的实际情况：对于小学阶段的学生来说，他们的思维还不成熟，对生命的认识还不清晰，不仅无法理解生命的脆弱与珍贵，更缺乏自我保护的意识。考虑到学生的这种情况，笔者在渗透生命教育的过程中，将一些典型的生活案例引入课堂，使学生意识到珍爱生命的重要性。笔者在课堂上举这样一个例子：在体育课后，很多学生都大汗淋漓，小乐为了凉快，迅速脱掉了自己的衣服，结果得了重感冒，要吃药打针才能好。小乐因为身体条件不允许，很多学校组织的课外活动都无法按时参与。这一生活案例，虽是一件小事，但却让学生认识到，如果不爱惜身体，就将打乱正常的生活节奏。

生命教育与学生的生活息息相关，为提高生命教育的有效性，教师需要将一些真实的生活案例灵活应用到课堂上，给学生搭建良好的学习平台，让学生从生活中感知生命，增强生命意识，让道德与法治课堂变得更有活力。

（二）激发生命潜能，开拓生命边界

人是重要的生命体，人的生命包含肉体生命、社会生命与精神生命。在对学生开展生命教育的过程中，教师应该引导学生学会区分人的三种生命属性之间的关系，使学生不断激发生命的潜能，开拓生命的边界，使生命的价值得以延续。人的肉体生命是有限的，随着年龄的增长，人的身体机能会下降，而人的精神生命则可以突破肉体生命的限制，使人的生命价值得以延续［4］。

例如，在部编版道德与法治三年级下册“生活离不开规则”的教学中，为了在课堂上让学生体会到生命的重要性，笔者结合时事，设置“小口罩，很重要”的情境活动，鼓励学生积极参与，让学生充分认识戴口罩的重要性。如此，生命教育不再局限在教材内容，而延伸到了课外生活。通过这一情境活动，学生意识到了遵守规则对个人生命安全与健康的重要性，明白了只有人人都严格遵守规则，才可以保障社会的和谐与稳定。在活动结束以后，笔者引导学生思考：“同学们，请根据你们的生活经验，说一说在哪些场合必须要戴口罩，哪些场合可以不戴或者少戴口罩。”学生在思考中意识到要自觉遵守社会规则，讲究公共卫生，激发生命潜能，开拓生命边界。

学生虽然对生命有一定的理解和认知，但他们的理解和认知还停留在比较初级的阶段，为保障生命教育的效果，教师所组织的教学活动应该适应新时代道德与法治课程的教学要求，激发学生的生命潜能，使学生具备生命边界的开拓意识。

三、培养习惯，认识生命

（一）组织课堂活动，深化生命教育

人生的状态包含生存、生活与生命。小学阶段的学生对生命的认识还停留在较为浅显的阶段，为更好地在道德与法治课堂上渗透生命教育，教师必须增强学生的内心体验，使学生可以在体验中引发对生命的深层次思考。在道德与法治课堂中，教师需要参考教学内容与目标，应用多种教学方法，创设情境，组织多样的活动，使学生享受道德与法治课堂，从道德与法治课堂中理解生命［5］。

例如，在部编版道德与法治四年级上册“让生活多一些绿色”的教学中，教学目标是让学生学会保护地球，避免自己不正确的行为习惯对地球造成污染。以往，笔者直接通过列举数据的方式让学生了解环境污染的危害，这种直接的讲解方式，很难取得理想的教学效果。为提升教学效果，笔者渗透生命教育，组织课堂活动，鼓励学生积极参与，增强学生的学习体验，让学生在体验中感受人与自然的关系。

首先，笔者在正式上课之前组织学生开展调研活动：调查家中塑料袋的使用情况，或者其他塑料制品的消耗情况。其次，笔者带领学生在课堂上阅读故事《塑料袋漂流记》，并鼓励学生将此故事中的情节表演出来。最后，笔者引导学生说出关于调研活动和表演故事的感受。如此，学生意识到白色污染的危害，认识环境污染对人体健康的威胁，深化对生命的认识。

教师在小学道德与法治课堂中对学生渗透生命教育尤为重要，为提高生命教育的整体成效，教师需要组织各种课堂活动，给学生带来丰富的活动体验与感受，使学生在活动中主动探索生命的价值和意义，深化对生命的认识，树立正确的生命观念。

（二）利用教学资源，丰富生命教育内容

小学阶段的学生生活经历有限，对生命的认识没有那么清晰，为促进生命教育在道德与法治课堂上的渗透，教师需要注重对教学资源的利用，丰富生命教育的内容。生命是一个永恒的话题，教师如果单纯地利用教材中的有限内容开展生命教育，就很难让学生真正理解生命的价值和意义。教师应该突破教材内容的限制，不断开发利用新的生命教育资源，丰富生命教育的内容，提高生命教育的质量。

例如，在部编版道德与法治四年级下册“我们的衣食之源”的教学中，笔者创造条件，利用线上教育资源，将线上教学与线下教学有效结合起来。关于线上资源部分，笔者组织学生开展“名人事迹纵览”活动，引导学生利用网络平台，搜集各行各业中对行业做出突出贡献的名人事迹，并从这些事迹中挑选最具代表性、最能打动自己的事迹，在课堂上与同学分享。关于线下资源部分，笔者开发生活教育资源，组织学生开展“寻找平凡的英雄”活动，引导学生通过文字、图片或者视频，展示自己生活中观察到的关于警察、清洁工、服务员等劳动者的工作日常，认识每个平凡的生命为社会创造的价值。社会上有各行各业的劳动者在坚守岗位，每个岗位都有其价值，正是因为这些劳动者在以实际行动努力奋斗，才有了人们今天美好的生活。笔者通过科学利用线上与线下的资源，让学生理解劳动和奋斗对生命的意义，帮助学生树立正确的人生观和价值观，鼓励学生勤奋学习，掌握更多的知识和技能，用勞动和奋斗诠释生命的价值。

教师在小学道德与法治课堂中渗透生命教育，经常遇到缺乏教育资源等问题。为提高生命教育的成效，教师在具体的教学中，需要转变教学策略，考虑学生的年龄、性格等特点，开发和利用更有针对性的生命教育资源，丰富生命教育的内容，应用先进的授课方式，构建崭新的生命教育体系，让学生在道德与法治课堂上真正认识到生命的价值和意义。

结语

总之，道德与法治是小学阶段的重要课程，这一课程对学生的教育意义重大，教师应该注重教学策略的创新，在道德与法治课程中渗透生命教育，把生命的价值和意义教授给学生，让生命教育更精彩，让学生树立正确的生命意识，学会珍惜生命和热爱生命，活出生命的价值。

【参考文献】

［1］曹进华.论小学道德与法治学科中如何实施生命教育［J］.新智慧，2020（25）：42-43.

［2］张燕燕.提升小学道德与法治教师生命教育能力的实施路径［J］.天津教育，2021（1）：146-147.

［3］郑少卿.让生命安恬如花：小学道德与法治课堂渗透生命教育的策略研究［J］.新教师，2022（1）：85-86.

［4］肖汉雄.小学道德与法治教学渗透生命教育的有效途径［J］.求知导刊，2021（33）：36-37.

［5］钱小晶.小学道德与法治教学中的“生命教育”探究［J］.华夏教师，2020（15）：44.