张琪

2017年十九大会议中提出，到2035年我国要实现社会主义现代化建设，其中教育信息化是关键。次年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，以此促进教育现代化的建设。在智慧教育背景下，智慧课堂是重要部分，它将让信息技术与课堂充分融合，实现教育的数字化、智慧化，落实教育信息化。另外，小学语文阅读教学要求学生能够自主搜集所需信息，勇于表达，扩大阅读面。为了提升小学语文阅读教学质量，在课堂中融入智慧课堂是语文教学改革的新方向，它不但能培养学生的阅读知识与能力，还将增强交流能力与合作能力，为提升学生综合能力提供基础。

一、在小学语文阅读教学中运用智慧课堂教学流程

（一）课前自主预习

教师应利用课前自主预习环节让学生初步接触新的知识内容，建立初步感知，开始阅读活动。此环节的主要目的是培养学生的学习积极性，让其提前对学习的内容有一定了解。教师需要做到下面两点：第一，借助智慧平板直接为学生导入预习的内容。第二，可以将阅读的内容转化成与生活密切相关的情景，然后通过平板电脑推送，让学生选择自己喜欢的方式观看教师推送的内容，自主预习。

（二）课中教学活动

教学是教育工作的核心，作者在智慧课堂背景下创建的语文阅读课堂，要充分以学生为中心，围绕学生能力与知识水平创建探究活动。在课堂活动中，教师要注意控制每一环节的时间，可以借助“希沃易课堂”，督促师生在规定的时间内完成教与学的任务。

第一，在上课时教师先为学生推送本节课的阅读内容，学生通过平板电脑接收阅读。教师还要与学生进行简单的交流，了解学生课前自主预习的情况，鼓励学生说出自己的观点。

第二，运用问题支架教学法，为学生提出稍有难度的问题，使其在阅读中思考并找出答案，在精读中理解文本内容，之后教师与学生沟通，引导其确定问题的答案。

第三，利用平板电脑中的“易课堂小组合作”的功能将学生分组，开展分组探究的活动，借此让学生深入学习文章，完成学习任务。刚开始的小组讨论因为学生的文本思维还不完善，所以思考也不成熟，教师可以使用问题支架，引导学生解答问题。在此基础上再让学生自主讨论，最终完美解决问题，将答案上传后，教师在班级中展示小组成果，然后总结评价，系统地讲解知识点，帮助学生形成系统的知识框架。

第四，开展课堂小结。教师可以在平板电脑中绘制思维导图帮助学生梳理知识点，让学生利用平板电脑中的“发表观点”功能对本节课的学习进行总结。教师也能根据学生的交流情况，了解学生知识点掌握情况，然后进行针对性的练习，查漏补缺。

（三）课后扩展知识

课后教师可借助平板电脑，为学生提供扩展资料，让学生进行延伸学习。第一，教师为学生推送高质量的阅读资源。第二，让学生选择适合的阅读资源进行阅读，并在阅读完成之后用平板电脑做阅读笔记，帮助学生内化知识。

二、在小学语文阅读教学中运用智慧课堂教学设计

以五年级第一单元第一课的《白鹭》为例，再结合课外文本《天鹅》实施教学，具体教学过程从学生活动与教师活动两方面进行设计，主要为：

（一）课前自主预习

教师活动：课前，为学生推送《白鹭》与《天鹅》的文章与微课。提出问题“通过自己学习，同学们认识了白鹭和天鹅，你对它们有什么新的认知呢？”然后开通问题反馈平台，在线为学生答疑解惑。

学生活动：登录智慧学习平台，阅读《白鹭》与《天鹅》的文本和微课，遇到问题与同伴或者教师讨论。

（二）课中阅读活动

教师活动：课上在学生对《白鹭》进行初步阅读后，教师提问“请同学们画出文章的中心句。”结合学生的回答情况，带领其简单梳理文章，找出中心句。

学生活动：学生画出中心句，然后在教师的带领下，重新捋顺思路，巩固中心句。

本环节使用问题支架，通过稍难的问题，让学生带着任务精读文章，找出问题的答案，然后在教师的讲解下，帮助学生加强对文章思路的了解，确定文章的中心句。

教师活动：教师在平板电脑易课堂中对学生分组，然后提出问题“文章中从哪些方面描写了白鹭的身段与颜色很适宜？”“结合文本内容，你能使用哪些形容词描写白鹭？”教师认真聆听讨论，针对其思考不成熟的地方，引导学生联系已有知识或者生活经验，完成小组任务。学生上传作业之后，教师再提供这些问题的评价标准，让学生先自评，然后互评，选出优秀作业。教师选择优秀答案后，再整理学生的经典错误与易错点，统一讲解。教师提出文本阅读的难点，进行课文知识点的总结，然后让学生先阅读《天鹅》，并结合《白鹭》中学到的方法与知识点，迁移分析《天鹅》，教师开始问题串模式，让会的学生点击智慧面板上的“抢答”按钮。在学生完成任务后，教师再发放任务评价标准，让学生先自评再互评。教师在智慧黑板上展示典型错误的答案，系统地为学生解答问题，然后教师做最后的总结。

学生活动：阅读《白鹭》，在智慧平台中画出中心句，然后与教师一起梳理思路，找出正确的中心句。在教师的分组下与同伴交流，合作完成教师布置的任务。在智慧平板上上传问题的答案，结合教师发布的评价表进行自评，认真聆听教师知识点的讲解，学习重难点知识，能够在教师的带领下梳理《白鹭》一课的知识点。在掌握《白鹭》知识点基础上，迁移学习《天鹅》，在智慧平板中进行问题的抢答，熟悉文章，完善对一类文章的学习思路。

（三）课后扩展知識

教师借助智慧平板，为学生推送扩展阅读资料——《走进书里去》，同时为学生提供校内电子图书馆的账号，让其自主检索文章阅读。在学生通过平板阅读扩展内容的时候，帮助学生扩展阅读范围，促使其阅读态度与行为朝积极的方向发展。

三、在小学语文阅读教学中运用智慧课堂开展阅读教学的策略

（一）多借助智慧课堂扩展学生的阅读量

教师要为学生开展扩展性阅读，挑选与教学文本内容紧密相关的阅读资料，然后通过智慧平板传递给学生。另外，还可让学生借助网络资源，在教师提供的网站中，自主查找有关文章并阅读。

（二）在课堂中创建智慧情境

教师借助信息技术手段创建与阅读教学有关的虚拟场景，进一步激发学生与教师、同伴互动的意愿。情境创建的重点，是要符合学生的认知水平。

（三）家校结合运用智能终端

良好的学习习惯可以提升学生学习的积极性，教师要激发学生的学习动力，培养其自主学习的习惯，这与智慧教育理念不谋而合。因此在小学阶段对学生良好学习习惯的培养，要从学校延伸到家庭中，让家长与教师合作，一同为培养学生学习习惯做出努力。在智慧课堂下，对学生好的学习习惯的培养，不只是态度上的，还有方法上的。在智慧课堂中教师对学生学习习惯的培养和对学生的要求有所不同。第一，学生要有应用信息技术的能力。在此要培养学生的自控能力，主动利用先进的技术进行学习。第二，要培养学生用辩证性的思维思考问题，因为网络时代下多种信息涌现，其中包含虚假负面信息，在此需要学生辨别信息好坏，吸取正向信息，知道什么是好的什么是坏的。学生经验不足，所以教师可以与家长合作，带领学生进行多种媒介信息的对比，选择最权威的信息网站。

综上，信息时代下课堂教育方法与内容有很大的变化，智慧课堂在学校中愈加普及。但是因为实践时间较短，智慧课堂的运用还存在一些问题，实际教学效果与预期有一定差距。本文实际案例的设计与教学策略的总结，有助于培养学生良好的学习习惯与思维基础，提升核心素养。