费文莉

当前，学生写话方面存在很多问题，如缺失读图能力，观察不仔细，表达能力匮乏，没有写作重点，处于被动写话状态，缺少写话动机，构思比较简单，缺乏丰富的想象力。这主要是教师的教学方法传统单一，禁锢了学生的写话思维，教学目标不明确，导致学生难以认识到写话的重要性。因此，教师应该转变教学思想，提高对写话教学的重视程度，培养学生基本的语言表达能力，创新写话教学方式，改善当前写话教学现状，整体把握写话教学，培养学生关注生活细节的能力，丰富写话教学资源，遵循学生的身心发展规律，促进写话练习形式的多样化，发展学生写话思维能力，促进小学低年级写话教学的持续性发展。

一、夯实基础朗读教学，提高学生言语理解能力

阅读与写作不可分割，教师应该认识到以读促写的重要性，在日常教学活动中，夯实基础朗读教学，增加学生的词汇量，提高学生语言理解能力，为写话教学奠定良好朗读基础。例如，在二年级上学期《植物妈妈有办法》课文教学中，教师首先让学生正确认读与书写该课的生字，掌握生词，让学生通过阅读课文，了解植物妈妈让孩子离开自己后，如何独立生存，让学生理解文中“得”“告别”是什么意思？并进行朗读指导，如“告别妈妈”这句话，学生应读出依依不舍之情，“四海为家”这句话，学生应读出渴望长大、渴望独立的自豪情感，激发学生的朗读情感。当学生理解课文内容后，教师应积极抓住学生爱表现的心理特点，利用朗读后的激情，让学生仿照该篇课文，写一写其他植物传播种子的方法。学生可以查阅资料，增加对其他植物传播种子的认识，还可进行写话练习，提高写话能力。

二、引用生动的绘本教学，培养学生写话思维

学生对于一些生动形象的图画比较感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，引用绘本进行写话教学，丰富学生的想象力，拓展学生的写话逻辑思维。经过多年教学经验可知，将绘本引入小学语文课堂这一做法深受学生的认可和喜爱，学生的学习热情高昂，教师利用图文结合方式，给予学生视觉与听觉上的享受，让学生在接受艺术熏陶时，展开想象。因此，教师应利用绘本中丰富的教学内容与鲜亮的图片等资源，引导学生尝试写话，激发学生对写话的热情，培养其良好的写话习惯。例如，在二年级上册《我最喜爱的玩具》教学中，教师可以引导学生阅读类似的绘本，为其提供写话思路，如《我爱小玩具》《我把玩具送给你》《收拾玩具》等绘本故事，与此同时，教师应尊重学生的个体差异性，注重学生个性发展，让他们自主选择相关话题的绘本故事，引导学生根据其阅读的绘本内容进行写话。教师通过组织学生阅读绘本故事，激发学生语言表达欲望，让学生说一说自己最喜欢的玩具，描述它的样子，并和大家分享它好玩在哪里。在介绍的过程中教师可以引导学生运用一些修饰词语，让学生进行刻意练习，有利于提高其语言表达能力。最后，教师让学生重新组织自己的语言，试着写话，用上一些好词、好句，培养学生留心观察身边事物的习惯，爱上写话。另外，教师也可以加强看图写话训练，看图写话是小学低年级的一个主要题型，教师应精心挑选图片，引导学生如何观察图片内容，丰富句子内容，为写话增添色彩，注入活力。

三、增加生活化教学，提高学生语言运用能力

部分学生缺少主动写话的意识，遇到写话相关作业，无话可写，苦思冥想，内容简单，长此以往，会增加学生对写话的抵触心理。因此，教师应创新写话教学方式，将写话融入学生的实际生活中，在日常交流与表达过程中，教师应有意识地引导学生运用写话的思路表达自己的想法，发表自己的见解，让学生觉得写话就是正常表达自己真情实感的过程，降低写话难度，让学生乐于写话，提高学生的主观能动性，在不断练习过程中训练学生如何规范写话，提高学生的写话文采。如教师可以给学生布置“每天小练笔”的作业，让学生将每天印象最深刻的一件事情有头有尾、详略得当地叙述出来，教授学生叙事的写作技巧，然后可以拓展写话训练范围，如描写动植物、刻画人物等，让学生掌握不同话题的写作技巧，提高学生的语言运用能力。

四、提高教师写话教学能力，引导学生科学写话

部分教师由于综合素质不高，忽视低年级写话教学的重要性，对于写话教学一带而过，并没有针对学生的个体差异，挖掘出适合他们自己的写话方式。很多时候都是参照写話模板，或者让学生记住标准答案，这种写话教学方式毫无新意，更不利于培养学生的写话能力。因此，教师应该提高自身综合素质，以学生的发展为本，注重写话教学，并根据学生的实际写话水平进行有差别的教学，及时鼓励学生，并对学生提出恰当的改正意见，给予学生一定的成就感。另外，教师应该为学生创设相应的写话情境，发挥多媒体教学优势，为学生提供更多优质的写话素材，引导学生科学写话，注重渗透正确的价值观，传承中华优秀文化，发散学生思维，提高学生审美鉴赏能力，调动学生的写话积极性。

五、注重课文续写，阅读课外读物，积累更多素材

“万丈高楼平地起”，阅读与积累是写话的基础。教师应引导学生正确运用积累的素材，写自己想说的话，准确表达自己的真实情感。因此，教师应该有序引导学生阅读课外读物，提高学生的阅读量，让学生积累更多的写话素材，从而在写话过程中，有事可叙，有人可写，有话可说，更好地掌握写话要点。首先，学生应该学会观察，写作来源于生活，学生必须学会观察生活，提炼信息；其次，应选择合适的课外读物，注重课内外阅读结合，例如，在《坐井观天》的教学中，学生明白应懂得学习，开阔眼界，不能目光短浅。因此，教师可以引导学生应该多读书，不能仅限于课本知识，多阅读课外书籍，增长见识，不能像待在井里的青蛙一样。教师可以让学生阅读《狐假虎威》《叶公好龙》《揠苗助长》《守株待兔》等故事，增加学生对成语故事的积累。另外，教师也可以根据故事，加强学生写话训练，如以“青蛙听了小鸟的话，跳出了水井”为开头，让学生写一段话，那么青蛙会看到什么？又会说些什么呢？总之，教师应该培养学生良好的阅读习惯，日积月累，提高学生的写话能力。

结束语

综上所述，为了促进学生全面发展，应该注重学生听、说、读、写教学，加强小学低年级写话教学，有效实现写话教学目标，设计科学合理的教学活动，培养学生丰富的想象力与正确的逻辑思维，引导学生进行课外阅读，积累写话素材，指导学生写话技巧，提高学生写话水平。