王垚 王珠强 程慧

摘要：高职院校是我国培育高素质技能型人才的重要阵地，而开展新生入学教育，对新生养成良好生活习惯，学会沟通相处，了解专业课程，明确学习方向，制订职业生涯规划，提升自身综合素质和树立正确的世界观、人生观、价值观都发挥着重要作用。文章论述高职院校辅导员应高度重视新生入学教育工作的开展，坚持以学生为本，以及全员、全过程、全方位育人的要求，促进学生全面发展。

关键词：高职院校；辅导员；新生入学教育；职业生涯规划

高职院校是以培养理论知识为基础，以培养较强实践能力和技能型人才为主要目标的高等职业技术院校。辅导员应从入学阶段开始，引导学生梳理自己的优势和不足，并包容、关心、关爱学生，始终坚持全员、全过程、全方位育人，为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

一、高职院校开展新生入學教育的重要意义

（一）新生入学教育是学生适应环境变化的需要

大学是学生新的起点，学习方式、学习环境较高中有着很大的变化。学生不仅需要提高生活自理能力，还要提高独立解决问题的能力、学习能力和职业规划能力等。在入学的关键期，部分学生的心理、生理可能会存在不适应的现象，以及学习动力不足和自我控制与协调能力较弱的问题。迈入校园后，学生脱离家长的管控，容易因自制力不足，无法适应各方面的变化。因此，辅导员应加强对学生的思想引导，教会学生适应角色和环境变化的方法，为学生提供清晰的指导，帮助学生克服自身的消极因素，将之转化为积极因素。

（二）新生入学教育能促进学生做好职业生涯规划和人生道路的选择

新生入学教育不仅能提高学生的自我管理能力，还能为处于迷茫中的学生提供清晰的自我规划思路，促使他们做好学业和职业等规划，从而正确地选择人生道路。为了帮助学生走向适合自己的工作岗位，高职院校要把握新生入学教育的黄金时间，为学生提前做好职业生涯规划。

（三）推进“双高”计划建设的需要

在高职院校推进“双高”计划建设的背景下，为了提高德育工作效率，辅导员应在新生入学教育中注重对学生的思想情感引领和指导，同时结合学生专业学科的学习、研究，为“双高”建设提供有力的思想保障。在开展新生入学教育时，辅导员应认真贯彻和落实“三全育人”的教育理念，加强对学生思想道德的教育，切实为学生解决认知上、学习上、生活上和行动上的问题。

（四）实现立德树人根本目标的需要

学校教育的根本目标是实现立德树人理念。部分学生存在自我管控能力较差的问题，一旦脱离家长的约束，便会在行动上暴露一些负面问题。因此，通过新生入学教育的契机，高职院校要从源头上加强学生的德育工作，起到防微杜渐的作用。

二、新生入学教育的方法与途径

（一）全面了解和观察学生，树立自我效能感

辅导员可以利用入学班会的契机，通过师生互动和自我介绍的方式，初步了解学生，形成对学生的第一印象，并通过后续的观察、谈心谈话、宿舍走访等形式，了解学生的性格特点，然后针对学生不同的性格特点因材施教，帮助学生更快地适应校园生活。同时，通过新生入学教育，辅导员可以帮助学生理清大学生活的思路，引导学生分析自己的优势和不足，帮助更多的学生树立自信心，针对性地提高自身素质与水平。对一些性格内向的学生，辅导员可以在日后的思想教育工作中，给予他们更多的耐心与爱心，帮助他们更好的成长。

（二）开展校史、校情教育，增强社会责任感

学校历史与优良传统是高职院校的立校之本，而特有的校园文化是高职院校的生命力所在。辅导员可以充分利用新生入校教育的契机，开展校园一日游活动，通过参观校园、校史馆等标志性场馆，同时介绍校史、校情、校训，增强学生对学校的认同感和归属感，树立认真学习、服务社会的使命感。

（三）开展安全与纪律教育，提高安全意识

学生刚刚迈入大学生活，缺乏社会经验和安全意识，所以辅导员应在新生入学教育中，组织学生学习相关的校园安全知识，通过分析实际案例，帮助学生提高防范意识；通过广泛宣传寝室安全隐患、大学生各方面安全准则等内容，帮助学生树立“安全第一”的观念，养成自我保护的意识，并能辨别和抵制不良、不法行为侵害自身的合法权益。

高职院校的校纪校规不仅是约束学生行为的基本准则，还是新生入学教育的重要组成。学生大部分已经年满18周岁，无论从法律上，还是从行为上，都应对自己的言行负责。很多学生误以为进入大学校园就可以无拘无束，放飞自我。因此，辅导员应在入学第一课向学生强调遵守纪律和履行义务的重要性，提高学生的遵纪守法意识和责任意识。

（四）开展心理健康教育，促进心理健康发展

心理健康教育在新生入学教育中是非常重要的一个模块，由于学生刚刚入学，对校园和城市环境的不熟悉，容易诱发心理问题。在学生入学之初，辅导员可以通过心理问卷调查，对全体学生的心理健康开展普查，排查可能存在心理问题隐患的学生，并建立学生心理成长档案。对心理问题较为严重的学生，辅导员一定要及时疏导，针对性地给学生提出切实可行的心理问题缓解方案，并与家长取得联系，及时送医。对心理问题较轻的学生，辅导员应防患于未然，与学生保持经常性的沟通，梳理谈话要点后整理归档，并对这部分学生给予更多的耐心、关心与爱心，改善学生的心理健康问题，帮助他们克服心理危机和困难。

（五）加强军训国防教育，增强爱国意识

学生普遍呈现出青春活力与积极向上的状态，但也存在学习动力和韧性不足的问题。因此，高职院校应加强国防教育和入学军训教育，帮助学生建立良好的国防意识和健康意识，培养学生的毅力和耐力。如在军训前，辅导员应对学生开展国防教育，并在军训过程中，经常性地到现场关心学生。这样一来，不仅能培养学生的集体荣誉感，还能帮助学生树立克服困难、砥砺前行的意识。

（六）开展新生介绍活动，激发学生学习兴趣

新生专业介绍是由学科带头人和专业负责人利用讲座的形式，向学生具体介绍专业的人才培养计划、教学计划、课程目标和课程计划等内容，让学生对教学进度计划有明确的了解。因为内容偏向于理论性，所以在实际开展新生专业介绍的过程中，教师难以充分激发学生的兴趣，也难以让学生产生共鸣。因此，在新生专业介绍中，学科带头人和专业负责人还应加入实训部分的介绍，让学生对职业教育具有初步的了解，增强学生的实践意识。

（七）注重思想文明引导，树立正确价值观

在新生入学教育过程中，辅导员可以通过班级活动或者班会等形式，向学生介绍本校学生的典型案例和突出事迹，强化朋辈群體的榜样力量。另外，辅导员可以利用政治学习、团支部活动等方式，开展正确的思想价值引导，也可以通过日常线下活动开展党史学习，帮助学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，争做具有良好精神风貌和优秀品德的新时代学生。

三、新生入学教育的原则

（一）针对性和有效性原则

一方面，高职院校的生源主要来自经济不发达的农村地区，学生家庭普遍存在经济困难的问题。在新生入学教育的过程中，辅导员要适当加入相关的资助教育内容，向学生讲清楚国家资助政策的同时，让学生了解国家对困难生扶持的作用和意义，增强学生回馈社会、立志报效祖国的情感。

另一方面，高职院校的新生有着学习兴趣不强、动手能力较强的特点，辅导员可以针对此情况，开展专业和职业能力介绍等方面的教育，让新生了解本专业的同时，做好清晰的职业规划，尽快树立大学阶段的人生目标，并提高自我管理能力。

（二）循序渐进原则

高职院校的新生入学教育可以从入学班会、校园一日游和军训教育等方面着手，在提高学生身体素质、心理素质、学习能力的同时，注重过程性。新生入学教育不是短暂的瞬间，需要持之以恒地推进。如教师可以通过开展典型的育人活动培养学生的德育素养，通过学习竞赛、演讲比赛、校运动会等丰富的活动，提高学生的学习能力和身体素质。

（三）因材施教原则

首先，学生刚入校，适应性较差，心理调节能力较弱，需要一段时间才能适应新的环境。因此，面对学生的普遍特点，教师需要针对学生关注的问题开展相关入学教育，如介绍学校周围的生活环境等，让学生了解周边的情况，做到心中有数，更快地融入新的城市和新的校园生活。

其次，不同的学生群体之间具有一定的差异性，如部分学生自我调节能力和自我管理能力较强，而部分学生心理较为脆弱且性格较为内向。针对不同类型的学生，辅导员要因材施教，给予性格内向、心理较为脆弱的学生更多的关注，并做好相关的记录，耐心地引导他们，助力他们成长；对性格外向、心理较为稳定的学生，教师应鼓励他们发挥优势，带动全班共同进步。

最后，学生自身也会存在不同方面的差异，辅导员应在新生入学教育的阶段，观察、了解、研究学生不同方面的特点，针对性地为学生提供多样化的锻炼和展示自我的机会，发挥学生自身优势，长善救失。

（四）引导和自我教育相结合原则

新生入学教育由于教育时间较短、受教育人数较多，大部分内容偏向于强化教育，可以在较短时间内快速传递大量的信息，所以辅导员应该强化学生的自主管理意识，调动学生的主观能动性，帮助学生提高自我教育意识，使学生能选择适合个人的发展方式和发展道路。

（五）创新性原则

学生大部分都是“00后”，他们普遍大胆、自由、洒脱，对新事物充满好奇，创新能力较强。因此，针对学生的普遍特点，在新生入学教育中，辅导员应更新教育方式，如利用大型慕课或者师生团建等方式，增强与学生的互动，拉近和学生的距离，选择他们更容易接受的教育方式和内容，帮助他们融入校园。

（六）一致性与连贯性原则

由于学生仍然存在不够成熟的一面，面对特殊情况，或者无法短期解决的问题，辅导员应与家长保持沟通，及时反映学生的情况，充分发挥家校联动的作用。

参考文献：

[1]陈荣.“双高”建设背景下高职院校辅导员提升德育工作途径的研究[J].杨凌职业技术学院学报，2021（3）.

[2]骆宾城.对高职院校开展新生入学教育的思考[J].教育教学论坛，2014（30）.

基金项目：安徽商贸职业技术学院“三全育人”综合改革试点攻坚项目“校级‘三全育人试点院部项目”，项目编号：SQYR202102；安徽商贸职业技术学院校级管理育人引领项目“学生党建工作育人模式研究”，项目编号：SQYR202107。

（作者单位：安徽商贸职业技术学院会计学院）