周芳梅 汪义洋

摘要：在新课程改革体系下，为深入落实素质教育、实现学生全面发展目标，学校及教师需加强对综合实践活动课开展的重视，借此发展学生的综合能力与素质水平，使其能够切实实现德智体美劳的全面发展。初中阶段是学生成长发展的关键期，为进一步提升该阶段学生的综合能力水平，教师需综合考虑多方面因素，结合当前课程教学中存在的问题，创新设计教学方案，促使学生逐步提升课程参与兴趣，在综合实践活动中获得有效发展。本文分别从综合实践活动课开展的意义、当前存在的问题以及创新实践策略等方面展开研究，以期提高现阶段初中综合实践活动课的有效性，使学生切实实现全面发展。

关键词：初中 综合实践活动课 创新策略

一、引言

综合实践活动课的开设目的，在于培养具备综合能力的学生，包括学科综合应用能力及创新实践能力等各个方面，使学生切实实现素质教育培养目标，达到德智体美劳全面发展要求。但从现阶段初中综合实践活动课开展情况来看，并未达到较好的课程开展效果。因此，教师还需加强对这一课程教学的重视，及时改善当下存在的教学问题，以创新手段对课程教学模式进行优化，促使课程质量得以有效提升，增强学生的学习积极性，使其能够更好地融入实践活动当中，实现综合能力及实践水平的良好发展。

二、初中开设综合实践活动课的意义

从教育手段上来讲，综合实践活动课具有较强的实践性与活动性，侧重对学生身体行为能力的培养，既能够有效促进学生的身心健康发展，锻炼学生的实践动手与创新创造能力，亦能够补充理论课中缺失的部分，使学生所学理论知识能够通过实践活动实现有效内化与迁移，从而提高课程知识掌握效果，具备知识的灵活运用能力。另外，综合实践活动课与一般课堂教学活动有着本质区别，且存在较强的趣味性，能够有效调动学生的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求。将其开设于初中课程体系当中，能够在一定程度上实现“劳逸结合”“科学发展”的教育目的。

从教育内容上来讲，综合实践活动课涉及多个方面的内容，包括学科知识与能力、思想品质、劳动素养、体育能力等，既是对学生课程知识学习成果的检验与巩固，也使学生的德智体美劳各个方面都能够获得有效提升。同时，综合实践活动课注重综合性培养，因而也符合新课程提出的跨学科教育理念，使学生能够在实践活动中同时实现多学科能力的锻炼与提高，从而达到较好的培养效果，有利于学生综合能力的良好发展。

因此，在初中阶段开设综合实践活动课具有重要的现实意义。教师要加强对综合实践活动课开设的重视，及时革新思想观念、创新教学方法。如此，才能够切实提升综合实践活动课教学质量，使学生的综合能力水平得以有效提升。

三、当前初中综合实践活动课开设存在的问题

（一）学生缺乏参与积极性

观察目前学生综合实践活动学习及参与情况，学生普遍存在兴趣不高的现象，导致课程活动开展质量难以达到预期效果。其原因主要在于教师缺乏科学的教学方法，且不具备创新性，导致课堂整体较为枯燥，理论性较强。同时，受传统教学理念及方式的影响，灌输式教学仍然存在，学生在被动式学习模式下，难以提高学习兴趣，也无法达到深度学习的目的。因此，在实际教学中，教师应从学生视角出发，创新设计教学活动，确保学生的兴趣能够逐步提升，从而更加积极地参与实践活动，在亲身参与中实现综合能力的有效提升，满足综合实践活动课有效开展的基本要求。

（二）实践活动课程缺乏综合性

现阶段，尽管新课程改革已逐渐成为当下教育发展趋势，教师对新课程理念逐步了解和关注，但在实际教学中，实践活动课的综合性仍未能有效体现。教师更侧重对学生成绩的关注，导致对学生的自主学习与探究能力缺乏重视，如此一来，学生在这一课程的学习参与中，就无法切实深入其中，而是以完成任务的心态进行学习，不仅无法提升学习兴趣，更难以满足课标要求。此外，在教学内容方面，也存在片面性、单一性等问题，各学科间的联系相对较弱，并不能对学生进行有效的综合培养。

（三）教学手段不够新颖

教学手段对教学成果有着直接影响，对学生而言，学习方式与学习兴趣是决定学习质量的重要因素。但目前的综合实践活动课，教学手段较为单一，尽管教师能够改变传统教学方式，但在创新性及多样性上仍有所欠缺，不能对学生起到情绪调动作用。另外，在新时期大环境下，教育技术亦在不断进步，但现阶段教师在开展综合实践活动课时，还存在信息技术无法灵活运用于课堂教学活动当中的现象，未能将信息技术的功能价值有效发挥，导致在教学方式上存在一定的滞后性，从而在一定程度上影响教学效果。

四、综合实践活动课的具体创新策略

（一）科学把握综合实践活动课开展原则

为有效开展综合实践活动课，达到创新实践效果，教师在开展综合实践活动课期间，还需把握好以下原则。

一是自主性原则，指让学生成为实践活动的主体，使其能够有效发挥自身主观能动性，积极参与其中，实现自主实践、自主学习活动。这就要求教师能够秉持生本理念，结合学生兴趣及个性发展，设计并开展综合实践活动。这样，学生的参与热情才能够充分提升，从而推动综合实践活动的高效开展。

二是实践性原则，要求教师能够以实践活动为主要教学方式，让学生在实践参与中实现综合能力的有效锻炼与发展。这样，学生才能够在有效的实践参与中，体会实践活动学习的各个环节，包括发现问题、分析问题、解决问题等，从而实现知识的有效获取，促进其综合实践能力的有效发展。

三是综合性原则，旨在以实践活动的方式促进学生多方面能力的综合发展，以满足新课标提出的教育新要求。这就要求教师在设计综合实践活动时，能够从多个角度综合考虑多方面因素，引导学生在实践活动中实现多方面能力的綜合发展，使学生的德智体美劳切实得以发展。

四是开放性原则，即活动课并非局限于教室当中，知识内容也非固定的学科内容，而是以开放的教育方式，让学生参与更多形式的实践活动，体会多学科及素养能力的综合实践，使其能够从中获得更具价值的学习体验，逐步提升活动参与兴趣，实现个性化、全面化的有效发展。

（二）以生为本，科学设计实践教学内容

初中生有着较为显著的个性特征，且思维意识较为活跃，因而在教学方式上，如若仍采取以往的方式，则难以有效调动学生的学习动机，从而无法达到目标教学效果。因此，教师在开展综合实践活动课期间，则需坚持以生为本理念，对学生进行深入、全面的了解，将教学重点与其实际需要相协调，进而从多角度出发，科学设计实践活动教学内容。如此，才能够有效满足不同学生的实际学习需要，适应其个性化发展要求。在此过程当中，教师可设计不同类型的综合实践活动，如探究类、科学类、艺术类、社会类等，让学生结合自身兴趣，参与对应的实践活动。其间，教师还可为学生建立个人信息档案，对学生的各个方面进行了解并做好记录，包括如学生的学习要求、心理动态等，进而结合实际情况设计教学内容。这样，才能够从学生主体地位的视角，结合学生实际情况，推动综合实践活动的高效开展。另外，在教学主题的设计上，教师亦需要以生为本，结合目标教育内容确定教学主题。比如，可设计“生活中的标志”主题教学内容，让学生将生活中的各类标志以拍照、图片下载等方式收集起来，并对各种标志的实际意义进行解释，进而引导学生思考“为什么要设置标志，其意义是什么”等。这样，既能够让学生完成实践活动任务，使学生有效参与其中并获得真实体验，亦能够在实践活动期间实现动手能力、思维能力、道德品质等方面的综合培养，从而有效增强教学效果。

（三）挖掘资源，开展多种形式实践活动

综合实践活动与生活息息相关，因而在实践活动的实际开展期间，还需立足现实生活，将当地资源充分挖掘并加以利用，促使学生的情感及能力得以有效激发，形成良好的家国情怀。比如，在开展“我的家乡”主题实践活动时，教师可带领学生走出课堂，以多种形式让学生了解家乡变化——采访社区老人、利用互联网及图书馆资源查阅相关资料、参观历史建筑等，使其在了解具体变化之后，思考為什么会发生变化，其背后的原因是什么等。在此期间，教师则可引导学生将语文、历史、地理等学科知识相结合，能够实现各学科的综合发展，并从中对家乡变化形成更为深刻的感触，从而增强其热爱家乡的情感。从学校层面而言，则可积极与图书馆、社区、企业等建立合作关系，为学生拓展更多综合实践活动基地，使其能够在丰富多样的实践参与中，真正实现综合能力的有效提升。比如，可组织学生在假期开展研学活动，了解当地及其他地区的风土人情，参观历史纪念馆等，让学生实现精神及情感层面的有效触动，从而逐步提升爱国情怀。这样，通过对人文资源的有效利用，综合实践活动不仅能够更具丰富性，且真正做到了“知行合一”。

（四）创新形式，优化实践活动指导方式

新课程背景下，教育活动强调以生为本，要求能够切实提升学生课堂地位，使其在有效参与中提高学习成效。对此，教师亦需要坚持这一思想，并及时革新教学手段，明确综合实践活动课开展的意义，进而积极创造新的教育方式，引领学生走进综合实践活动课当中，使其能够逐步提高学习积极性，在实践活动中实现学习探究能力及综合素养的全面提高。

1.创设趣味情境

情境活动的开展能够使学生提高注意力，在潜移默化中提高学习投入度。同时，情境活动也能够让学生的主体地位充分展现，使其能够更好地激活思维，提升自主探究意识，提高实践活动参与成效，实现综合能力的有效提升。在此过程当中，教师还需结合学生实际情况及其特点，给予学生有针对性的指导，使其能够对综合实践活动课形成更加深刻的认识，明确其教育价值及教育意义。具体在情境创设上，教师可借助信息技术进行情境创设，让学生的情感与感官获得直接体验，以更加积极的态度投入综合实践活动当中。比如，在开展“春联文化”主题实践活动时，教师可将与春联相关的生活现象以视频的形式呈现给学生，进而设计相应的情境问题引导学生展开思考。如“你在春节时会与父母一起贴春联吗？贴春联有什么需要注意的地方吗？自己有没有尝试过写对联？”这样，学生能够更好地进行视频观看，从而了解到相应的知识。之后，再为学生提供实践活动工具及材料，如笔墨纸砚等，让学生结合自己对春联的了解进行春联的自主创作与书写。在这个活动中，学生的文化常识、创新创作、实践能力等方面都能够获得相应的锻炼，从而满足综合实践活动课的开设要求，实现对学生综合能力的有效培养。

2.开展小组合作

小组合作是开展实践活动的重要方式之一，不仅能够增添实践活动的趣味性，还能够有效达到综合能力培养的效果，使学生能够更加积极地参与其中，提高整体学习效果。比如，在“洋快餐的利与弊”主题实践活动中，教师可将学生划分为各个小组，让各小组学生围绕这一主题内容进行调查研究。如“什么是洋快餐？洋快餐的利与弊分别是什么？有什么实际案例支持你的论点吗？”让学生以合作分工的方式共同找寻这些问题及答案，再通过资源整合、分析与交流、总结并制作报告等形式，完成实践活动任务。在这个过程当中，学生不仅能够对主题形成充分且深刻的认识，实现知识文化的拓展与丰富，还能够提升解决问题、团结协作、整理与分析资料等方面的能力。

五、结语

中学生处于身心发展的关键期，为促使学生更好地实现全面发展，中学阶段需及时开展综合实践活动课，以科学的方式引领学生参与实践活动当中，使其能够通过对活动的有效参与，逐步提升综合能力水平，实现德智体美劳的全面发展。在新课程背景下，教师还需把握好创新性原则，结合当前存在的课程教育问题，以新的方式及策略开展综合实践活动课，增强学生参与积极性，使其能够从中有效获得综合能力的提升。

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责任编辑：黄大灿