黄丹丹

摘要：游戏深受青少年喜爱，它可以被教师合理利用，成为情景教学的有效工具。初中英语教学在教学游戏的帮助下，课堂将变得生动有趣，学生将变得更加活泼好学。在课堂教学游戏的互动中，学生可以更好地温故而知新，强化理解，吸收新知。教师遵循语言思维和语言学习的科学规律，寓知识于游戏之中，合理设计并运用教学游戏提升初中生学习的内驱力，有利于他们在快乐的学习氛围中提高英语的综合应用能力。

关键词：教学游戏 英语教学 设计与应用

英语新课程标准要求教师更加注重提升初中生学习的兴趣、提升初中生学习的信心，这重新定位了英语教学的任务。传统的中学英语教学形式单一，学生对英语学习兴趣不高，学习效果不佳。在语言游戏和娱教技术理论的指导下，将教学游戏引入英语教学是一种新的教学尝试。由于英语学科是一门语言学科，注重在阅读、对话等互动过程中开展各种语言活动，达到记忆新单词、学习新语法、掌握各种句式、能够灵活运用这门语言的目的，所以将教学游戏与英语教学相结合，将大大提高学习的实际效果。英语教师可以根据课时目标，把丰富多彩的视频、音频、图片、文本融入有趣的游戏中，使英语学习转变成愉悦的体验。教学游戏在中学英语教学中的合理设计和运用，有助于提升学生学习英语的兴趣，挖掘他们学习英语的潜能，促进他们在日常生活中灵活应用英语。教学游戏突破了传统英语课堂的限制，其生动的视听效果、丰富多彩的协作活动可以调动学生的学习热情，强化其英语认知，为学生提供发展英语综合能力的平台。

一、游戏教学在初中英语教学中的意义

英语教学中，有些老师非常注重反复讲解单词、灌输语法知识，却难以与学生形成良好的互动。而学生被动地接受知识，没有参与感，就会缺乏主动获取知识的能动性，影响了英语教学质量。将游戏教学作为传统教学的有益补充，将会大大活跃课堂气氛，形成教师与学生、学生之间彼此的互动交流，从而提高学生对课堂知识的掌握和灵活运用的能力。

（1）将游戏教学运用至初中英语课堂中，有利于增加学生的主观能动性。在课堂教学中引入游戏，不仅有助于中学生将复杂的英语知识点化难为易，消化吸收，同时还能让学生参与表演、对话等课堂活动，提升他们的表达能力，让他们不仅学习了英语知识，还在参与课堂活动中展现自己、锻炼能力。

（2）将游戏教学运用至初中英语课堂中，可以帮助学生提高口语能力。一次次地说英语，能够帮助他们连贯地流畅地说出英语。而利用游戏教学方式开展演讲表演、情景对话、舞台剧表演、分組比赛等活动，可以增加学生灵活运用英语、张口说英语的机会，不仅可以强化他们的开口自信，也能够提高他们灵活运用英语的能力。

（3）游戏教学方法还有利于培养师生感情，使师生成为朋友。教师和学生一起做教学游戏，打成一片，能够拉近师生间距离，促进相互交流。学生在游戏学习过程中相互配合、团队协作，更容易建立友谊。而团队的成功协助更容易得到教师的肯定以及鼓励，师生间距离也就拉近了。教师在互动过程中很好地传授了知识，也圆满地完成了教学任务。

二、教学游戏在初中英语教学中的设计与应用

（一）游戏在英语单词教学中的运用

单词是英语的基础，而背诵单词特别是多音节单词、易混淆单词往往是一些学生的难题，甚至有些学生会出现背完就忘记的情况。游戏教学能够加快学生记忆单词的速度，激发学生开口说英语的热情，并且可使学生做到记忆牢固，不容易忘记。

比如，在教学英语中关于月份的一月到十二月这12个单词时，可设计一个分组比拼淘汰竞赛游戏，融竞赛性、趣味性及知识性于其中。全班分八大组，每组派出一名选手上台竞争，第一组选手说：“The Spring Festival usually falls on January.” 第二组选手需要从第一组选手说的话中迅速找出表示月份的词并拼读出来：“January，J-A-N-U-A-R-Y.”接着，第二组的这个选手可以继续说一句含有月份的话，例如，“In July，many students begin to enjoy their summer holidays.”第三组选手需找出“July”这个词，并拼读出来，“J-U-L-Y”。如果后面一组的学生没有找出前面一组选手口中说出的那个关于月份的词或者没有拼读出来，该组将被淘汰。第一轮结束后留下的队伍将换一名选手参加下一轮比拼，直至冠军队、亚军队、季军队产生。学生在游戏中顺利记忆了一月到十二月的单词，不仅锻炼了记忆能力，也锻炼了听力和口语能力，效果远超死记硬背。

（二）游戏在英语句型/对话教学中的设计

英语句型/对话教学中，学生因为不熟悉内容往往容易分心，难以全身心投入学习对话中。将游戏与英语句型结合，可以帮助中学生记忆固定的英语句型，并在互动过程中灵活运用这些句型。

比如初中英语教学中，在“辨别方向”“描述方位”的话题教学中，学生对于东、南、西、北以及衍生的东南、东北、西南、西北等单词本身很容易混淆，更别说灵活运用于方位识别中了。这种情况下，我们可以设计情景游戏。比如设计一个虚拟的室外游乐场，让中学生角色扮演参观者和导游。进入乐园者可以分别以Visitor和Guide身份登录。假设A学生是一位Visitor，他可以询问Guide相关的路线。Visitor想喝咖啡，问道：“Where is the coffee shop？”Guide可以告诉他：“Its on the west of the gate.” Visitor模拟走到咖啡店喝完咖啡后，可接着问：“Now I want to go to the racing hall.Could you tell me where it is？” Guide回答：“Please go straight along this road for about 500 meters，and turn right at the first crossing.Then，you will see a bridge.Just walk across the bridge，you can see a big red house which is the racing hall.”玩完赛车游戏，Visitor看到东北方向有个大型机动游乐设施，便问道：“Whats that in the northeast？” Guide回答：“Its a corsair.”随着几组问路对话的完成，学生对于指路的语句已经非常熟悉了，并且形成了深刻的印象。

（三）游戏在中学英语语法教学中的运用

英语语法在英语中起到组织语言的作用，依靠这些语言规则，人们编织出句子、段落和文章。如果学生们掌握了语法知识，首先可以解决阅读中语感或词汇不足的问题。我们在阅读中最常碰到的困难就是各种复杂的长句——单词都知道，但就是读不懂整句。实际上，不论长句还是短句，都必须要符合语法规则。只要掌握了语法知识，就可以清楚地判断出某个长句是不是复合句；分析一下这个长句，明确它的主谓宾等成分，也就是句子主干是什么。除去主干外，其他的都是混淆视线的辅助成分，而这些成分各自又起到了什么作用等。有了完善的语法知识，遇到再复杂的长句也都迎刃而解，拆分成各个部分逐一消化。在英语写作中更是如此，掌握了语法知识后，就能够在写作中避免常见的低级错误，能不因“冤枉”扣分、“粗心”扣分，更能把注意力集中在文章的整体框架和内容上，而不是把大量的时间和精力都花在纠正语法错误上。同时，语法学习也是初中英语学习中的难点，由于很多时候学生缺少对于语法点的理解，光靠死记硬背，缺乏应用它们的能力，从而一开口就出错，一书写就出现语法问题。而将游戏教学应用于语法教学中，将会促进学生对于英语语法的理解，并能灵活运用语法知识遣词造句。

例如，“Is playing computer games good or bad for your eyes？”学生回答：“It is bad for our eyes．”教师接着问：

T：Playing computer games is bad for your eyes.And？

S：Reading in bed is bad for our eyes.

T：And？

S：Playing outdoors is good for our eyes.

T：And？

S：Resting and relaxing are good for our eyes.

老师边问边把这些句子写在黑板上，并在动名词下画出横线。在连环问答游戏之后，学生对动名词也有了充分的认识。事实证明，学生很喜欢这种学习方式，在游戏中自然而然地学习到了语言规则，也能够灵活地运用语法知识。即使是平时基础不太扎实的学生，也对相关内容掌握得较为牢固。

再如，在现在进行时“What are you doing”的教学中，可采用游戏法学习语法知识。

操作过程以分组比赛的形式进行：

（1）老师把学生分成两组，所有学生都面朝同一方向。

（2）在所有学生背對老师时，学生大声说：“Hello，what are you doing？”

（3）老师同时拍拍第一个学生的肩膀，演示 I am laughing/ I am writing/ I am playing的口型和动作。当老师说“Ready，go”时，该生以同样的方式传递该口型/动作给下一个学生。

（4）最后老师以“What are you doing”提问每组的最后一个学生，哪组又快又准确地回答出老师的问题，则最终胜出。

游戏后，教师可以对现在进行时知识进行总结，强化学生们对该知识点的认知。

现在进行时是初中语法的重点和难点之一，教师根据现在进行时的句型和构成要素设计教学游戏，促使学生们对“is/am/are+动词ing”现在进行时的组成结构、句式特点以及使用方法牢记于心。学生们克服了对语法的畏难情结，主动开动脑筋，积极参与游戏，对语法学习有了更加清晰的认识。通过这种方式，学生们在互动与交流中灵活地运用了语法知识，觉得英语语法学习并不难，自然地对相关的语法知识形成了深刻的印象，达到了事半功倍的效果。这不仅能大大提高学生的学习自信心，也能够提升教师的教学自信心。

三、怎样更好地设计英语教学游戏

游戏教学是一种行之有效的教学手段，但也应在课堂实际教学中合理设计，注意规避一些问题。

（1）教师需要合理安排教学游戏插入的时间。在新课导入教学中穿插游戏，可以提高学生的学习兴趣、降低新课的学习难度。在阶段复习中导入游戏，有利于教师和学生对已学的知识点进行复习，区别易混淆点，强化重点知识的认知和运用。在考试前夕结合游戏教学，特别是竞赛类游戏，有利于检验学生对于已学知识的掌握程度，促进学生相互竞争、共同提高。

（2）游戏教学一定要围绕教学内容展开。教师要把握游戏和教学的节奏，对于课堂教学起到正面积极的作用。游戏要围绕重点，把握好学生的兴趣点；不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那效果就适得其反了。教师在实际游戏时，要充分考虑英语教育的特征和学生自身的特点，开展有针对性的教学，摒弃追求形似而神不似的形式主义的做法。另外，教师还要深刻地理解英语教材的特点，正确地处理课内和课外的关系，从而激发学生的探求意识，提高学生学习的兴趣。

（3）英语游戏要坚持因材施教、差异教学的原则。对于不同的学生群体，教师应设计不同的游戏。对于基础良好和基础薄弱的学生，教师应该根据学生个体的差异和性格特点，制定差异化的、学生易于接受的游戏内容。应避免游戏内容太难、生僻单词太多的现象，否则学生们难以进行有效互动。

（4）要加强游戏教学中的课堂组织管理。教师在游戏前就要制定好相应的规则和纪律，对学生进行团结友爱的教育，防止出现课堂混乱的情况。课后，教师还应带领学生一起，总结游戏进行的情况，为下次能更好地开展游戏作铺垫；归纳通过游戏学习的知识点，以便更好地回顾所学知识，回归英语学习的本质。

（5）游戏活动中还要坚持自由自愿原则。教学游戏过程中教师应鼓励学生积极参与课堂小游戏，在竞赛类游戏中团结合作、勇夺佳绩。但如果部分学生实在不愿意参与，也不必强行要求，减轻他们不必要的精神压力和心理负担。可以让他们观摩别的同学玩游戏，以更开放的心态去接受英语教学内容，争取在下次游戏时参与其中。

教师通过设计有趣又有益的教学游戏，可以解决学生学与玩之间的矛盾；两者的有机融合将促使初中生注意力更加集中、持久，从而牢固地掌握所学知识。将游戏恰当地融入教学能激发学生的学习意愿，活跃课堂气氛，缓解学生日常繁重学习中的紧张感和疲劳感，帮助学生在英语学习中获得快乐和成就感。

参考文献：

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[2]袁梦.专家型教师的成长之路［M］.长春：吉林大学出版社，2010.

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[4]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合［M］.北京：高等教育出版社，2007.

责任编辑：黄大灿