郑婉榕 康萍 陈河盛 董东明

摘要：药理学是高职药学类专业的核心课程，为推动课程思政在该课程中的有效开展，教师不仅要认识到开展药理学课程思政教学的必要性，还要明确教学目标、整合教学内容，挖掘该课程的思政元素，对课程思政教学进行模块化设计，创新教学手段与方法，完善考核评价体系，将思政教育全程贯穿于课程教学中。这有利于深化教学改革，引导学生树立正确的职业观、价值观、人生观，使课程教育与思政教育形成协同效应，促进医药类卫生人才全面发展。

关键词：高职；药理学；课程思政；模塊化设计；卫生人才；人才培养

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）16-0029-04

基金项目：本文系闽西职业技术学院“三全育人”2022年综合改革理论研究专项项目（编号：MXZY22SQYR11）研究成果

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。这对课程思政建设的重要性给予了深刻的论断。在此基础上，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），其明确指出要以专业课程为主要依托，在教学过程中贯穿课程思政教育，旨在让思政教育与专业教育形成协同效应，推动教学高质量发展，努力实现全员、全程、全方位育人的新局面。在《纲要》的指导下，专业课程思政的探索与实践都在各高职院校相继开展起来。实施医药类课程思政的主阵地在医药类卫生职业院校，如何在教学中探索医药类课程思政，培养出业务精、品德高的现代医药卫生人才，是医药类职业院校应着重探究的关键之处。

一、药理学教学实施课程思政的意义

药理学是高职药学类专业的核心课程。通过学习这门课程，学生可以全面掌握药物的药理作用、临床应用、不良反应和用药注意事项，不仅能指导病人合理用药，减少药物带来的不良反应，而且能提高患者的生存质量。随着新药的不断涌现，不同患者对药物的敏感性不同以及患者因遗传而导致自身的个体差异，极大地增加了药物的不良反应发生率。因此，教师除了传授专业知识外，还应通过课程思政让学生明白医药专业与生命息息相关，提高学生对合理用药的认识，增强学生的职业素养，培养学生的人文关怀意识。

1.有助于弘扬并传承中医药文化

《中医药发展战略规划纲要（2016-2030年）》指出，我国迫切需要大力发展健康服务业，弘扬并传承中医药文化。在药理学课程思政教学中，向学生介绍中医药相关案例、科研故事、中草药的发现史等，能让学生了解我国历史悠久的中医药文化，培养学生中医药服务意识，促进中医药事业发展。

2.有助于培养学生的科学精神

药理学课程思政有利于培养学生的不怕挫折、追求真理的科学精神。在药理学发展史上，无数的科学家以严谨细致的态度、辛勤无私的劳动推进新药的研发，他们的高贵品质为学生树立了典范，具有不朽的榜样力量。开展药理学课程思政，有利于学生激发探索科学道路的求知欲，并使学生能够利用科学思维提高分析问题、解决问题的能力，形成科学严谨的学习态度。

3.有助于拓展学生的创新思维

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出：要发展壮大战略性新兴产业，加快发展生物医药产业。随之，各大医药企业都积极投身到医药卫生产业的创新发展中，这对药学高等教育也提出了新的要求。实施药理学课程思政建设，有助于激发学生的创新意识，以满足医药市场的人才需求。

4.有助于培养学生的职业情感

世界卫生组织认为全球有1/3的患者死于不合理用药，我国不合理用药的问题也较为严重，因药物致聋、致哑的患者约有180万人，7岁以下儿童约为80万人，其中因药物致聋约为60%，每年不合理用药的患者仍以2万人～4万人的数量递增。因此，医学生要正确认识药物的两重性，即治疗作用和不良反应。教师在药理学教学中实施课程思政，能引导学生在认知药物治疗疾病作用的同时，学会指导患者合理用药，降低不良反应的发生率，培养学生的职业情感。

二、药理学课程思政教学存在的问题

1.课程思政元素挖掘力度不大

目前，虽然各高校教师都开展课程思政，但部分专业教师对课程思政的挖掘力度不大，导致专业教育和思政教育之间存在“两张皮”的现象，或只重视从专业发展角度挖掘思政元素，很少从学生的职业素养、创新思维培养等角度开展课程思政。这势必会导致在开展课程思政时出现生搬硬套、牵强附会，因而无法实现思政教育与专业教育的有机融合。

2.课程思政教育途径单一

部分教师在开展课程思政时以课堂讲述为主，让学生被动接受思政教育，这种单一的教学形式只能让思政教育停留于表面，难以达到一定的深度，使得部分学生对课程思政相关内容缺乏兴趣。

3.专业教师课程思政水平不高

专业教师的课程思政教育水平和质量也会影响课程思政元素在各方面、各环节的融入效果，这也是部分学生对思政学习兴趣不高的原因。但部分高校不重视专业教师课程思政教育能力的培养，也很少开展理论培训和政治学习，使得课程思政教育的时效性和鲜活性不足。

三、高校药理学课程思政目标

在《纲要》的指导下，教师应秉承“课程承载思政，思政寓于课程”的教学理念，在推动课程高质量开展的同时，引领学生树立正确的人生观、价值观和职业观。第一，知识目标：掌握临床常用药物的药理作用、临床应用、不良反应及注意事项；具备卫生行业药师、执业药师等相关资格证考试的基本药理学知识。第二，能力目标：学生学习药理学知识后，需要具备以下三种能力，即处方调配能力、药学服务能力、药品仓储保管能力。第三，课程思政目标：以社会主义核心价值观为主线，将中国优秀传统文化教育、合理用药的意识、创新意识、医者仁心等思想内容合理融入到具体的教学内容中，进而通过课堂教学实践提升学生的思想政治素养。

四、高校药理学课程思政教学的具体途径

1.转变教学理念

首先，教师要改变单一传授知识的教学观念，要在传授知识的同时做好学生人生道路上的引路人。教师要提高自身的思想政治及道德素质，确保课程思政正确的政治方向不动摇，坚持以社会主义核心价值观为主线，将思政小课堂同社会大课堂结合起来的。其次，教师要引导学生发挥学科专业优势，努力将所学知识转化为应用工具，在实践中潜移默化地接受思政教育，引发学生情感上的共鸣，摆脱学生被动接受思政教育的局面。再次，药理学课程不能脱离专业知识进行思政教育。教师应深挖并梳理药理学课程中的课程思政元素，将思政教育贯穿在整个教学过程中，达到润物细无声的教学效果。

2.整合教学内容

教师应深入挖掘与药理学知识联系紧密的课程思政元素，结合新时代培养医药卫生人才的重点目标选择典型案例，并挖掘案例中的课程思政元素，形成科学系统的课程思政教学思路。教师可将课程思政案例进行模块化设计，分为传统药物、现代药物、创新药物及药害事件4个模块，并通过具体典型案例落实课程思政教育，进行专业知识教学。

第一，传统药物模块。历代医药学家经过艰辛研究和探索，总结并汇集了中草药的功效和临床应用，其中蕴含着非常丰富的案例素材，并能挖掘出与之相关的课程思政元素。例如，漳州片仔癀是传统中药制剂，据史料记载，在漳州百姓遇到自然灾害或突发瘟疫时，有位宫廷御医用自己秘制的片仔癀救助了很多重病患者，使其重获新生，从此片仔癀的神奇功效逐渐被流传开，成为家家户户必备的“宝物”。片仔癀的制作技艺还被国家列为“非物质文化遗产”，进一步证明了片仔癀的价值。教师通过案例分析，能培养学生的医者仁心，并从片仔癀价值中激发学生的民族自豪感，使学生产生传承中医药文化的愿望，并从一般的中药很难达到片仔癀制剂标准上，使学生明白工作中要有精益求精的职业精神。

第二，现代药物模块。许多中草药对人体虽然有治疗作用，但是药物的不良反应较大，因此许多研究者对传统中草药有效成分进行提取，以期减少药物的不良反应，提高药物的治疗效果。例如，吗啡是从罂粟壳中提取出来的有效成分，具有镇痛、镇咳等药理作用，因其对各种原因引起的疼痛治疗效果好，需要研发适用于临床使用的吗啡制剂。经过科研人员的不懈努力，吗啡注射剂成为现代临床中常用的止痛剂，能很好地帮助患者缓解病痛，提高生活质量。教师通过案例分析，能使学生学习科研人员持之以恒、不怕挫折的科研精神，激发学生的创新药物意识和人文关怀意识。

第三，创新药物模块。创新是医药学发展的动力，只有坚持传承与创新的统一，才能提高治愈率，改善患者的生存质量。例如，紫杉醇是从红豆杉植物中提取出来的有效成分，用于乳腺癌和卵巢癌的治疗，有效率高达80%，但因其在水中的溶解性差，只能溶解于蓖麻油中，而蓖麻油会使人体产生一系列的不良反应，如血管扩张、血压下降等，造成患者的生存质量下降。为此，我国科学家研发了基于纳米技术平台无须溶剂的靶向化疗药物———纳米白蛋白紫杉醇，极大地提高了药物的治疗效果，同时降低了药物带来的不良反应，已被广泛应用于临床中。教师通过案例分析，能使学生向科研人员学习不断探索的科研精神，培养学生的创新意识。

第四，药害事件模块。在药理学课程思政教学中，除了让学生掌握药物的治疗作用，也需要引导学生意识到不合理使用药物会导致患者出现严重的不良反应。例如，1957年，反应停上市以后，被广泛应用于妊娠呕吐的治疗。然而，1961年发现了许多海豹畸形儿的病例，引起了医学界的重视。经过长时间的调查，发现妇女在怀孕期间服用反应停与孩子出现畸形有很大的关系。教师通过案例分析，能使学生重视药物的不良反应，培养合理用药意识，提升职业使命感和责任感。

3.创新教学手段与方法

药理学是一门以传统与现代相结合为特点的课程，课程本身涵盖着非常丰富的课程思政元素，然而课程思政元素的融入方式与讲授方式也非常重要。要让学生主动接受思政教育，将思政知识内化于心，外化于行，教师在教学过程中必须丰富和创新教学手段和方法。

第一，利用信息化教学手段。随着信息技术不断发展，教师可以采用信息化教学手段，丰富教学内容，活跃课堂气氛。例如，教师可通过播放案例短视频“反应停药害事件”“片仔癀的历史由来”等，激发学生学习的积极性，加深学生对知识的理解。还可以让学生对短视频进行评析，并将评析的内容上传至学习平台，引导学生加深对合理用药、中医药文化传承等思政内涵的理解。

第二，拓展实践教学任务。教师可以发布实践任务，让学生以小组为单位，以“任务”为中心完成实践任务。可以呈现出两个层面的合作：一是将所学知识转化为行动上的合作，二是知识与思想的合作。这样的合作方式不仅能提高学生协作与沟通能力，而且有利于课程思政的开展。（1）角色扮演。基于以指导病人合理用药为中心的理念，培养学生人文关怀、合理用药的能力，是药理学课程中需要重点解决的问题。教师可通过引导学生组建学习小组，对如何合理用药进行角色扮演。学生在扮演角色时，能够在情境中培养合理用药意识，树立职业责任感和使命感。（2）社会实践活动。一方面，教师可以通过带领学生进入医药企业调研，使学生了解医药企业发展情况，让学生在实践中激发科技强国的意识。另一方面，教师可以鼓励学生运用所学药学专业知识服务国家乡村振兴战略，参加暑期“三下乡”等社会实践活动，让学生在实践中培养吃苦耐劳、勇于奉献的精神。实践任务完成后，学生可以把实践的素材、文档、视频及图片上传至学习平台，汇总成思政报告，为学习档案的填写提供依据。

第三，完成学习档案的填写。学生档案是记录学生学习目标完成情况、学习困惑、學习结果、自我评价等的档案。学生在填写学生档案的过程中，能了解自身是否达到知识目标、能力目标及思政目标要求，并及时查缺补漏，形成良好的学习习惯，这对日后良好工作习惯的养成也有一定的帮助。对于知识和能力目标，教师可以评价学生对单元的学习内容是否实现了理解性习得，对于思政目标，教师可通过查阅学生的档案、了解课堂参与教学活动情况、完成实践教学任务情况，进行学生的思政考核。

4.完善考核評价体系

应建立与药理学课程思政相适应的考评机制，重视学生为主体、教师为主导的教育理念，将教师评价、学生自评及生生互评结合起来，将过程性评价和终结性评价结合起来，完善考核评价体系。

第一，过程性评价。过程性评价占总成绩的30%，主要包括学生考勤、上传的资料、小组讨论、实践任务完成情况、课后作业完成情况、学习档案完成情况等，均采用师生共评的方式。在具体量化赋分方面，如以学生进行“指导患者如何正确使用沙丁胺醇喷雾剂”的角色扮演活动为例，评分标准分为两个方面：主题、语言，满分20分，其中主题的得分要点是能够巧妙地将思政元素融入到情景剧中、能够条理清晰地组织语言。

第二，终结性评价。终结性评价主要采用专业知识考核的方式，占总成绩的70%。在题目的设置上除了考核专业知识外，可适当增加一些融入思政元素的主观题目。例如，可在处方分析的题型中设置思政问题：某患者因咳嗽、咳痰、少尿等问题入院后，医生将庆大霉素和氢氯噻嗪同时开在一张处方单上，作为药师，你认为医生开的处方是否合理呢？为什么？如果不合理，该如何做？

五、结语

在药理学课程思政建设中，教师应将药理学课程思政内容进行整合，从不同思维角度体现思政元素，将思政元素和专业知识紧密地结合为一体，并在教学过程中创新教学手段与方法，完善考核评价体系，构建完整的专业课程思政教学体系。这样，不仅能提升学生的专业能力，而且能培养学生的爱国情怀、科研精神和创新意识等，从而推进药理学课程思政教学高质量地开展，培养更多业务精、品德高的现代医药卫生人才。

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Exploration of the Reform of "Curriculum Ideological and Political Education" Teaching in Universities Based on Talent Cultivation

———Taking the "Pharmacology" Course as an Example

Zheng Wanrong， Kang Ping， Chen Hesheng， Dong Dongming*

（Minxi Vocational & Technical College， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： Pharmacology is the core course of higher vocational pharmacy majors. In order to promote the effective implementation of ideological and political education in this course， teachers not only need to recognize the necessity of conducting pharmacology courses， but also need to clarify teaching objectives， integrate teaching content， explore the ideological and political elements of the course， modularize the design of ideological and political education in the course， innovate teaching methods and methods， and improve the assessment and evaluation system， Integrate ideological and political education throughout the curriculum teaching. This is conducive to deepening teaching reform， guiding students to establish correct career， values， and outlook on life， forming a synergistic effect between curriculum education and ideological and political education， and promoting the comprehensive development of medical and health talents.

Key words： higher vocational school； pharmacology； curriculum ideological and political education； modular design； health talents；personneltraining