秦洪扬 王杰

摘 要：科学启蒙教育有利于激发儿童的探索欲和求知欲，提升他们对科学的热爱与向往。动画是一种表现力非常丰富的艺术形式，将动画作为科普载体能够有效实现科学知识的传播与普及。本文基于叙事学理论，分析了科普启蒙动画的视听呈现特征，从叙事结构、叙事情节、叙事视角探讨科普启蒙动画的一般性叙事策略，旨在为此类科普动画的创作实践提供借鉴。

关键字：科普；启蒙；动画；视听；叙事

中图分类号：J904 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2023）06-0095-03

基金项目：金肯职业技术学院2022年度“气象灾害自救主题科普动画制作与传播研究”（JKKY202208）。

儿童是国家的未来、民族的希望。《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》指出了现阶段儿童教育中存在的问题，并给出了相应的解决措施。例如，针对如何“提高儿童的科学素质”，纲要提出要将弘扬科学精神贯穿未成年人科学素质提升教育的全过程，开展学前科学启蒙教育[1]。科学启蒙教育有利于激发儿童的探索欲和求知欲，提升他们对科学的热爱与向往，其重要性不言而喻。动画拥有极强的艺术表现力，既能够塑造诙谐生动的形象，也能讲述妙趣横生的故事，因此，面向儿童的科学启蒙教育通常选择动画作为载体，并以儿童喜闻乐见的形式呈现。而本文研究的科普启蒙动画在视听呈现与叙事策略上都和普通动画有着较大的区别，它不仅承载着科学知识普及的重任，还要实现科学知识的有效传播。

一、科普启蒙动画的视听呈现

科学知识讲求真实性、专业性和严谨性，通常较为晦涩难懂，普及难度较大。儿童对待事物的认知能力、理解能力和专注力与成年人有着较大的差异，基于此，针对儿童的科普知识应该更加浅显易懂。有趣的知识比无趣的知识更受欢迎，严肃的知识以有趣的形式表达出来，比照本宣科更受欢迎[2]。优秀的儿童科普启蒙动画，一般都有着较为经典的艺术形象和趣味性十足的视听表现，内容选取多以生活中常見的科学现象作为切入点，通过艺术加工，将晦涩难懂的知识转化为能够被儿童理解的表达，从而与儿童天马行空的思维产生共鸣，在真实与虚幻的交织中为儿童带来一场精彩的视听体验。本文就儿童启蒙科普动画的视听呈现作简要分析后发现：

造型是动画创作中最基本也最重要的设计构成要素，是一部动画视觉风格的重要体现。与普通动画影片不同的是，科普启蒙动画中需要塑造的对象不仅仅是人或动物，也可能是山川、岩石、河流等无生命物，或是风、雨、雷、电等自然现象，或是难以用肉眼观察的细菌、病毒等微生物。依赖于动画艺术的高假定性，科普动画工作者在设计艺术形象时没有过多的约束与限制，他们在符合科普对象属性特征的基础上进行艺术创作，一切科普对象都可以被赋予具体的形状、色彩或生命。比如，为科普对象加入一定的拟人化元素，让无生命物鲜活起来；使用多样化元素融合，置换人物的造型结构；使用绚丽且丰富的色彩实现多元化视觉效果等。总体看来，科普动画的视觉呈现既要活泼生动、充满趣味性，又要有强烈的生命力和感染力；既要符合科普对象的属性特征和人们的认知规律，又要迎合儿童的认知能力和审美习惯。

儿童认知心理学研究表明，除了视觉感官外，听觉是儿童感知世界、理解世界的另一个重要途径[3]。除去依靠画面来传递视觉体验外，科普动画要想提高儿童的兴趣与观看欲望，就要从听觉感官入手，其中，就包括科普解说词和音乐两个部分。

面向成年人的科普动画解说词大多是以旁白形式呈现的，比如，《飞碟说》设计了“飞碟王子”这一虚拟角色，动画的旁白化繁为简，通过快慢有序的讲解和风格鲜明的画面呈现，以诙谐幽默的口吻向观众传递着科学知识，获得了观众的广泛好评。儿童对于文字信息的识别能力是有限的，语速快、知识体量较大的解说词难以达到良好的科普效果。因此，面向儿童观众的科普启蒙动画大多是以讲故事的形式呈现的，动画以对白和独白为主，加以少量的旁白交代故事背景，各角色之间通过对话的方式提出问题、解答疑问，引领儿童探索未知世界。例如《科学小子席德》中，5岁的席德喜欢观察研究日常生活中发生的事情和各种自然现象，每次发现问题时，席德都会和身边的小伙伴们一起去挖掘事物背后的科学原理，在几个小朋友趣味横生的交流中，疑问自然而然得到了解答。这样的呈现形式既满足了儿童的好奇心和求知欲，又能让他们潜移默化地接受科学知识。

此外，音乐也是动画片趣味性表达的一种方式。音乐虽然不能像文字一样直白地进行信息的传递，但是可以通过渲染气氛、协调画面以及调动观众情绪等途径提高动画的感染力和表现力。日本NHK教育频道专门为孩子量身打造的科学纪录片《像乌鸦一样思考》中就有一段乌鸦喝水的动画，辅以欢快的背景音乐与风趣的解说词，给观众留下了深刻的印象。除了音乐外，音效还能起到塑造空间、表现环境、加强画面动感的作用。比如，在动画中加入一些自然界的环境音，能让动画的场景空间更具真实感；或将强化或夸张的音效作为画面的调味剂，能产生滑稽幽默的喜剧效果，从而增强画面观赏性。

二、科普启蒙动画的叙事策略

科普动画承担着教育和娱乐的双重功能，相比其他类型的动画来说，创作者一般更偏向于突出其教育性，将娱乐性放置在次要位置，这就导致大众对科普动画产生了枯燥、乏味等刻板印象。因此，在完成科普任务的同时注重为观众提供良好的观看体验，均衡科普动画的娱乐性与教育性是十分重要的。例如，启蒙类的科普动画面向的观众群体年龄较小，应该将科学知识以讲故事的方式娓娓道来，在故事情节的推动中穿插科学知识讲解，张弛有度，寓教于乐。

（一）因果式线性叙事结构

从叙事学理论来说，叙事结构由线性、非线性、反线性三种组成。线性叙事是一种经典的叙事手段，它注重故事的完整性和时空的统一性，情节的因果性和叙事的连贯性，观众易于接受[4]。而非线性和反线性叙事由于错乱了时空关系，导致情节不够完整，需要观众对剧情进行深入剖析方能解读其表现内涵，因此不适合作为科普启蒙动画的叙事结构。

启蒙类科普动画一般采用因果式线性叙事结构。因果式线性叙事结构包含两个明确的要义，一是指该结构模式主要以事件的因果关系为叙述动力来推动叙事进程，二是指其叙事线索以单一的线性时间展开[5]。通俗来说，就是开头交代故事起因，推动剧情的发展，然后将故事推向高潮，最后是结局。这种条理清晰、简单直白的叙事结构比较符合科普启蒙动画的叙述要求，既有完整的时间线讲解科学现象，让孩子们轻松地理解科学知识，又能通过制造悬念、铺垫以及照应等叙述技巧强化情节张力，增强动画的艺术表现力，从而满足儿童的好奇心和探索欲。例如，动画《奥趣多》中的小怪兽梅西一般会先设置悬念，抛出一个孩子们感兴趣的科学问题，让孩子产生疑惑和求知欲，然后带领孩子去乐趣岛上寻找问题的答案。《奥趣多》每一集都是一个新的冒险故事，梅西和好朋友围绕着科学问题进行实践探索，这种简单直白的叙事结构能够保证故事的完整性。

（二）生动有趣的叙事情节

情节是叙事性作品内容构成的要素之一。情节是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。它是由一系列展示人物性格、表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。对于科普启蒙动画来说，优秀的故事情节能够打动观众，让儿童沉浸在创作者编织的动画世界中，潜移默化地接收科学知识，培养科学精神。《平博士密码》是一部科普题材的动画片，以讲故事的方式给小朋友们讲解获得诺贝尔奖项的各类科学发现。在第一集中所有人都患了白化病，鹿教授開始普及病毒知识，制作药物和疫苗，虽然在制作过程出现了多次令人捧腹大笑的失败品，好在最后大家都得到了有效治疗。在观赏动画的过程中，孩子们会看到平博士与其他主人公之间发生的有趣故事，并等待着主人公们用科学的方法去解决遇到的问题。《平博士密码》的成功表明：新时期的科普启蒙动画要以寓教于乐的方式启发儿童，让孩子们在虚拟的动画世界中了解各种自然、环境、社会现象的成因与发展规律，引导他们去探索、观察、发现。

（三）内焦距的叙事视角

各种叙事视角都有其优势和劣势。一般情况下，科普动画是采用内焦距的叙事视角，借助某一人物的意识感知，从某一人物的视角出发进行叙述。这种视角能够使观赏者代入角色，有一种身临其境的真实感。值得注意的是，内聚焦从个人视角展现所见所闻，无法用全知的视野纵览故事内的全部世界，有一定的局限性。但是，这种局限性对于科普启蒙来说具有一定的优势，由于限制了故事时间和空间的变化，从而降低了人物关系复杂程度，更适合低龄化儿童欣赏。例如，《吉娃斯爱科学》是一部以小女孩为视角的科普动画。吉娃斯在亦师亦友的部落青年巴彦的帮助下，不断学习科学知识，并梦想成长为部落第一位女性酋长。影片以吉娃斯为主要叙事者，观众借助进吉娃斯的视角进入故事场景。吉娃斯以学生的角度，向巴彦询问科学问题，巴彦则以老师的角度讲述事物背后的科学原理，如光的折射原理、淀粉酶的作用及原理等等。在观看动画的过程中，孩子们不仅能学到新奇有趣的科学知识，还能了解少数民族的风俗习惯和文化生活。

三、结 语

科普的使命是弥合科学与公众之间的认知鸿沟。孩童是天生的探索者，对万事万物都怀抱着好奇心和求知欲，通过科普启蒙教育能够加强他们对世界认知与理解，并在他们小小的心灵中埋下科学的种子。科普启蒙动画应该从儿童熟悉的日常生活出发，采用简单直白的线性叙事结构，以生动有趣的故事情节以及寓教于乐的方式给孩子讲述科学知识，激发孩子对科学的兴趣，为他们树立科学意识，实现科普教育的推广与宣传。

参考文献：

[1] 国务院关于印发中国妇女发展纲要和中国儿童发展纲要的通知[N].中华人民共和国国务院公报，2021-10-20.

[2] 党伟龙.论如何提高科普的趣味性[J].科普研究，2011，6（6）：81-85.

[3] 史密斯，考伊，布莱兹.理解孩子的成长[M].寇，译.北京：人民邮电出版社，2007.

[4] 王伟楠.线性与非线性：论电影叙事结构的划分[J].剧影月报，2021（3）：9-10.

[5] 曾文娟.医学健康类科普动画叙事策略研究———以《头脑特工队》《工作细胞》《终极细胞战》为例[J].科普研究，2020，15（3）：99-107.

[责任编辑：李慕荷]