孔晶晶

【摘要】借助信息技术教学方法对课堂进行创新和发展，是推动教师教学能力提升以及促进学生学习水平发展的重要方法，同时也是改革现有教学模式以及创新未来教学理念的重要举措.本文从初中数学课堂教学的角度出发，探讨如何在信息技术的教学背景下对初中数学课堂教学方法进行创新，同时会结合现阶段初中数学教学的现状进行分析与探讨，从而实现对教师教学以及学生学习问题的有效探究与分析，以此作为后续研究的基础，为寻求科学的问题解决方法与合理的问题纠正思路想办法、提意见、做保障.

【关键词】信息技术；初中数学；教学现状

1 初中数学教学问题

1.1 教学平台构建能力不足

所谓教学平台，就是教师为学生开展课堂教学所依托的教学理念.作为一名教师，只有掌握了正确的教学理念，才能设计出高质量的课堂教学方案.但是就当前初中数学教师开展教学活动的情况来看，部分教师在教学中习惯性地应用传统教学方法对学生进行培养，因此在教学理念的创新与应用方面始终无法跟上时代发展的步伐，而且在实际教学中有少部分教师依然认为“传统教学方法才是最有效的教学方法”.教师这一错误的认知导致当前部分教师的教学平台构建能力几乎全部丧失.特别是在当前的信息技术背景下，要求教师对各类新兴技术进行有效应用，同时也要求教师具备较高的信息技术设备操作水平.但是就现阶段的情况而言，依然有部分教师并不具备相应的能力，从而导致教师在借助信息技术模式开展初中数学课堂教学的过程中无法实现对学生的有效引导和培养.

1.2 教学体验深度存在缺失

由于部分教师无法全面掌握信息技术的教学技术，因此在教学中难以实现对课堂教学环境的创设与革新，这就会影响到学生的课堂学习质量与学习效率，而且学生在教师不成熟、不合理的教学方法应用中，也会表现出对课堂的无所适从.长期发展，就会导致教师的教学活动开展失去学生的支持，且学生的学习体验也会逐渐消失.这对于初中数学课堂教学活动的有效开展，以及学生学习数学知识的整体效果具有严重的负面影响.在此，教师需要重点思考的问题是，如何在后续的教学活动中，借助信息技术方法的应用，将初中数学课堂教学问题融入其中进行应用，并为学生创设相应的课堂学习环境，从而提升学生的课堂学习体验能力，促进学生对问题的分析深度，以此来强化信息技术在初中数学课堂教学中的应用效果.

1.3 学生学习自觉程度不够

在传统教学方式的影响下，很多学生认为数学知识难学，因此在实际学习过程中就会出现开小差的情况，这就直接导致了学生的数学知识学习自觉性不足，从而影响到了学生在数学知识学习上的深度.而且，由于学生的数学知识学习自觉性不够，因此在教师为其提出教学问题的时候，很少有学生会主动地思考和探究，且大部分学生都在等待着教师在提出问题之后再给出自己解决问题的思路和答案.这就导致学生长期处于一种“衣来伸手，饭来张口”的学习环境中，这不仅会影响到学生后续学习数学知识的整体效率和质量，而且会让学生对数学知识逐渐失去兴趣，且会在学生内心当中认定数学知识是一门“学不会”的文化课.因此，教师在将来的教学中，需要结合信息技术的应用，探讨如何借此来提升学生数学知识的自觉性和有效性，同时需要结合信息技术方法的应用为学生开辟全新的课堂学习空间与思考环境.

1.4 教师教学设计缺乏亮点

由于部分教师在开展数学课堂教学的过程中无法有效应用信息技术模式对学生进行引导，且无法在信息技术模式的应用中构建全新的信息化教学平台与育人环境，因此导致教师长期采用传统的教学方法对学生进行教条化的知识教学，这就会让教师设计的教学方案以及选择的教学素材逐渐失去“灵动性”，以至于整个课堂教学活动都没有任何亮点.这必然无法提升学生的数学知识学习兴趣，甚至会让学生感觉到数学本来就是这般无趣.由此可见，教师在未来的教学中，需要从信息技术模式入手，为学生制定个性化的教学方案，并且要突出教学的针对性与导向性，借此来丰富课堂教学的素材，提升学生学习的热情，这样不仅可以避免学生对数学知识的学习产生抵触情绪，同时还能让教师的课堂教学方案设计更符合学生的学习需求、更有亮点、更有操作性与实践性.

1.5 教学评价工作开展桎梏

教学评价对于学生而言是一味良藥，是学生面对学习问题时的强心针，是教师开展课堂教学时的催化剂.但是，就现阶段的情况而言，教师在基于信息技术模式对学生进行初中数学知识教学的过程中，无法有效地将教学评价与信息技术模式进行整合，这就导致部分教师认为在信息技术模式下开展初中数学课堂教学是不需要借助教学评价在对学生进行学习内容分析与解读的.这一错误的想法导致教师在借助信息技术模式进行数学知识教学的时候丧失了对教学评价功能的发挥空间，这不仅影响到了课堂教学的完整性，而且还会让学生在学习完课堂知识后无法了解到自己的学习问题和学习短板在哪里，这不仅影响到了学生的学习成效，甚至会让学生在逐渐麻痹的学习环境下表现出骄傲自满的问题.

2 信息技术背景下初中数学教学方法探究

2.1 运用信息技术构建在线化教学平台

在信息技术的时代背景下，以及在网络信息时代共享的教学环境中，学校的基础教育设备也在出现着巨大的飞跃及改变.从过去旧时代的黑板粉笔，到现如今的智能白板，投影仪、音箱、电脑、投影板，都在广泛应用于初中教学的课堂中.教室逐渐成为智能房间，充满了网络信息与初中数学向应用结合的高科技氛围感.初中数学教师课前制作，即将授课的相应数学知识的幻灯片.上课简易播放幻灯片.应用电脑机械语音播放，相关数理知识原理.同时，在初中数学部分课程中，出现了与数理知识相关智能化的设备.真真正正.实实在在地进行数学知识的传授，使得初中课堂充满着互联网设备的应用以及相关信息的共享.

例如 在学习平面图形的过程中，教师可以使用电子设备完成平面图形的幻灯片，赋予动态平面图形的动图视频，相应设备播放.通过电脑网络信息搜索，平面图形位置变换的电子软件，下载使用，进行相应数学知识的教授.

2.2 运用信息技术改善师生教与学体验

信息时代的到来，使得知识传播的速度以几何递增的姿态发展，学生在课堂上学到的知识在大幅度增加，这就意味了学生必须在短时间内吸取到足够多的知识，信息技术模式进入初中数学课堂成了提高课堂效率最直接最有效的手段，教师可以借助互联网灵活地转变教学模式，这也是传统教学无法比拟的优势.多媒体可以运用视频，声音等任何一种方式来传递信息，也从中改变了以往单一枯燥的教学内容，改善了教学效果.

例如 在图形的初步认识教学中，教师不仅要让学生阅读书本上的有关知识与概念，还要运用多媒体通过网络搜集有关图形，使学生能客观地认识各种图形.又如，把这些图形放在一起组成了什么几何体？它们有哪些特征？如何运用不同的方法去研究这些几何形体的性质等等，可以激发学生对知识的探究欲，除此之外，教师可以给学生展示关于几何图形的动画，学生能够更直观地看到图形的转化与演变过程，课本中刻板的知识也变得鲜活起来，学生在看的过程中逐步加深了对图形的理解.在这种多媒体环境中，学生更能全身心地投入到知识探索中去，教学质量得到了提高.

2.3 运用信息技术培养学习自主性

信息技术模式与初中数学课堂教学相结合，是新时代教育改革下对初中数学课堂教学的有益探索.教师在数学课堂教学中可以利用互联网来培养学生的数学思维.互联网与初中数学课堂相结合最大的优勢就是可以将数学课堂中讲解的抽象知识具体化、形象化，便于学生的理解.可以对学生数学思维与逻辑能力的培养起到很好的促进作用便于其良好发展.由此教师可以将互联网与数学教学一起联系起来，帮助学生活跃思维，增强学生的逻辑能力和推理能力.

例如 在图形的平移与旋转教学中，教师可以先将本章知识与学生的实际生活相联系起来，让学生想象日常生活中有哪些图象是经过图形旋转得出来的.学生先对这个问题进行思考，思考过后教师可以建立三维图象，将三角形进行旋转看看可以得出什么图象.也可以制作一个数字游戏，建立立体网格让学生自己动手来移动图形，也可以在立体空间里对图形进行旋转.通过互联网让学习的知识有了进一步的了解，来建立数学思维.

2.4 运用信息技术设计个性化学习方案

初中数学知识是对学生原有数学知识基础的提升，相较于小学时期具象化思维居多的数学问题，初中时期的数学知识更为抽象和复杂，对于学生的逻辑思维能力的要求更高，部分基础知识比较薄弱或抽象逻辑思维发展迟缓的学生往往会在中学数学学习过程中遇到较多困难.结合中学时期每个学生需要学习的学科知识较多，部分后进生往往无暇顾及数学学习，甚至在长期自信心受挫的情况下对数学抱有放弃的消极想法.现实生活中，数学教师无法时时刻刻陪在学生身边，指导和帮助学生面对数学难题，借助互联网技术就是个十分有效的处理方法.

例如 教师可以制作微课视频，帮助学生更高效地完成课前预习和课后复习，在授课过程中适当融入互联网上的教育资源，并将可供学生们查阅学习的网站链接、学习资料分享给学生们，既能够补充教材中的知识点，又能使教学课堂内容更加新颖和丰富.这样一来，学生们能够更为灵活地学习数学知识，即使教师不在身边也能通过自己的努力去解决遇到的学习难题.再配合教师及时主动地与学生交流学习心得，指导学生不断完善和提升自己，通过自己的努力克服困难获得成就感与自信心，有效提高学生学习数学的能力.

2.5 运用信息技术实现多元化教育评价

在信息技术的数学课堂教学过程中，教师要陆续丰富活动和教育方法，充分带动学生互动评价的积极性.第一，教师可以创造适宜的教育情形，通过课堂前的指导、问题讨论和经验沟通等方法，汇总学生的学习效果，了解学生关键知识掌握程度.第二，布置小组合作、相互评价等学习任务，促使学生积极观察、思考、互相沟通，携手完成学习任务.关于学生有学习差别性问题，老师可以布置小组成员参与不同的学习任务，从而让各层次的学生都能得到有效的学习.这对于部分学习成绩有待提升、学习情绪有待提高的学生而言无异于是一个“福音”.此外，老师必须认真做好评价指导工作，实时消除学生的负面情绪.第三，教师要实时了解学生的学习进度，采用学生相互评价和教师集中评价的方式，汇总和整理课堂教育的成果，以此加深学生的学习印象.

3 结语

综上所述，在当前信息技术飞速发展的时代背景下，教师针对学生的教学活动开展也从以往的灌输式教学与引导式教学逐渐转向到了现代化教学的模式中，在这一过程中，信息技术伴随着教师的教学需求与学生的学习需求而产生.通过信息技术的教学方法对学生进行知识的培养与引导，能够有效简化学生学习知识的难度，同时能够进一步提升教师开展教学的质量.

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