陈森凤

【摘  要】在初中生物学科教学过程中，核心素养理念已经得到全面贯彻，也成了学科教学的战略理念。在核心素养的支持下，教师如果能够灵活使用生活化教学模式，就可以显著降低学科教学的难度，锤炼学生的综合学科素养。文章先阐述了初中生物学核心素养的内涵，接着立足于核心素养理念分析了初中生物学生活化教学的重要意义，最后从使用现代信息技术、引入生活场景元素、灵活融入生活语言、开展生活探究活动、优化设计生活作业五个方面，探讨了初中生物生活化教学的有效路径。

【关键词】核心素养；生活化教学；初中生物学；生活语言

随着初中生物学新课标的全面贯彻，学科教学也从以前的知识传授转变为素质导向，要求教师积极推动教学方式的创新拓展。目前，大部分初中生物学教师都已经开始全面推行核心素养理念，切实提高学生的综合学科素养，改变了学科教学的整体格局。在这个过程中，部分教师也开始积极使用生活化教学模式，提高课堂教学的生活化气息，优化课堂教学氛围。但需要注意的是，部分教师目前还没有发挥生活化教学模式的价值，有必要立足于核心素养理念全方位探究生活化教学的开展策略。

一、初中生物学核心素养的内涵

初中生物学核心素养可以分为四个方面具体如下：第一，生命观念。教师通过引导学生认识生命的神奇，充分尊重生命，深入认识自然环境中的生命现象和生活活动规律，领悟生命的真正意义。第二，科学思维。教师引导学生尊重事实与证据，秉承严谨与务实的求知态度，使用科学合理的思维方法认识事物，并解决学科学习中的实际问题。特别是在学习生物学知识时，应该灵活运用逻辑思维，提高探究过程的合理性。第三，科学探究。教师在进行学科教学时，应该引导学生结合学科教学内容积极进行学科实践和合作创新，切实提高他们的学科实践能力，并在这个过程中形成团队精神、创新精神、探究精神等多种优良品质。第四，社会责任。通过初中生物学学科教学活动，教师逐步引导学生形成较强的生态文明观和健康文明生活观念，对社会热点议题能够做出理性解释，主动承担生态环保、健康中国等多种社会

责任。

二、核心素养理念下初中生物学生活化教学的

重要意义

（一）激发学生学习兴趣

在核心素养理念支持下，初中生物学教师积极开展生活化教学可以较好地激发学生的学习兴趣。当前很多初中生在生物学学科学习过程中都表现出了显著的被动学习态势，甚至部分学生已经对生物学科产生了心理抵触，降低了生物学科教学取得较好效果。在这种情况下，开展生活化教学模式就可以引入一些学生熟悉的生活场景元素，有效激发学生的学习兴趣。

（二）提高课堂教学效率

初中生物学教师在课堂教学中引入生活化教学模块可以有效提高学科教学效率。这是因为基于生活化教学模式可以提高课堂教学的条理性，分解课堂教学重难点内容，使这些知识点变得更加浅显易懂，课堂教学的难度就会显著下降，会提高课堂教学的最终成效。除此之外，核心素养理念的融入也可以使生活化教学活动具有更强的逻辑性，还可以将学生学习到的学科知识串联起来，进一步强化学科课堂教学效率。

（三）锤炼学科综合素养

初中生物学教师在核心素养理念支持下，通过生活化教学模块可以较好地锤炼学生的学科综合素养。在当前新课标全面推行的背景下，学科素养培育已经被提上日程，同时成了学科教学的重要目标。教师在生活化教学中可以引导学生结合常见生活现象进行深入探究，显著提高了学生的学科实践能力，并且在这个过程中锤炼他们的创新思维、社交能力等多方面的素养，提高他们的综合学科素养水平。

三、核心素养理念下初中生物学生活化教学的

开展策略

在核心素养理念下，初中生物学教师应该充分明确学科素养的具体内涵，并灵活使用生活化教学模式开展学科教学活动，使学科教学能够取得预期效果。

（一）使用现代信息技术，优化课堂教学氛围

当前我国已经全面进入信息化时代，教育信息技术在初中教育阶段也取得了比较显著的应用效果。对初中生物学教师来说，也应该积极借助现代信息技术，将原本比较枯燥的学科教学知识转变为文字、图片、音频、视频等多模态信息，切实提高课堂教学的趣味性，优化课堂教学氛围。教师在具体进行信息化教学方案设计时，应充分考量学生感兴趣的内容，如影视作品等。这样一来，教师就可以显著提高多媒体信息课件的质量，使信息化教学模式充分发挥预期效果。

在初中生物学七年级“细胞”教学中，教师可以提前设计多媒体教案，图文并茂地展示课堂教学内容。在“细胞”这节课中，教师需要带领学生认识细胞的基本结构与功能，并掌握细胞分裂增殖的方式。因此，教师可以提前收集一些关于介绍细胞知识的卡通小视频，如细胞自我介绍等。通过这些趣味小视频，学生的课堂注意力就会更加集中，积极参与课堂学习。除此之外，教师也可以搜集一些现代影视作品中关于细胞的片段，进一步激发学生的学习兴趣。

（二）引入生活场景元素，降低课堂教学难度

初中生物学教材中很多知识点都与学生的生活场景有关，因此，教师可以考虑在课堂教学中积极引入学生生活中常见的场景元素，有效降低课堂教学难度。这是因为生物学知识相对来说较为抽象，如果学生能够借助自己所熟悉的生活经验，就可以深层次理解课堂教学知识。这也要求教师在平时可以多了解学生的生活环境，并跟班上学生做好交流互动，选取最合适的生活场景元素。在条件允许时，教师也可以让学生参与到课堂教学设计中，保证基于生活场景元素的课堂教学活动能够取得更好的效果。

在初中生物學七年级“绿色开花植物的生活方式”教学中，教师可以引入学生熟悉的生活场景，提高课堂教学的综合成效。在本节课教学时，需要进行光合作用、呼吸作用、吸收作用等多项知识点的教学，此时，教师可以询问学生早上空气好还是下午空气好，而很多学生都会不假思索地回答早上空气好。但是实际上植物通过一晚上的呼吸作用，早上的空气并没有得到植物的净化，整体质量较差，而到了下午，植物经过一天的光合作用，实现了空气污染物的净化，空气整体质量要高于早上。通过这些生活经验，可以显著提高学生对光合作用和呼吸作用的理解与掌握水平，帮助学生巩固学科知识。

（三）灵活融入生活语言，丰富课堂教学元素

初中生物学教师在引入生活化教学模式时，也应该考虑灵活融入生活化语言，丰富课堂教学元素，改善师生互动环境。这也要求教师在进行师生交流时，尽量使用一些生活用语，拉近自己与学生的距离。在具体进行课堂互动时，教师应该做好自己的角色定位，将自己放在与学生同等的位置上，成为学生的朋友与伙伴。通过这种方式，教师组织开展的生活化教学活动就可以变得更加和谐，实现学科教学知识内容的有效渗透。在具体融入生活语言时，教师也要掌握好尺度，避免过度生活化导致课堂教学的专业性不足，无法完成既定的教学任务。

在初中生物学七年级“血液”的教学中，教师就可以在课堂中积极使用提問教学法，通过生活化语言对学生产生教学引导，提高课堂教学效果。在课堂导入阶段，教师可以先询问学生血液对人体有多重要，并且列举一些失血过多造成生命垂危的真实案例。接着教师还要带领学生一起认识血液的组成和具体功能，在这个过程中与学生成为朋友，共同探索这些知识点。即便学生出现明显错误，教师也不要批评，而应该多使用正面教学法鼓励学生，提高课堂的生活化

气息。

（四）开展生活探究活动，增强课堂教学深度

初中生物学教师在课堂教学中，应该组织开展一些生活探究活动，引导学生将自身所掌握的学科知识点应用到生活实践环境中，提高课堂教学的深度。事实上，初中生物学教材中已经给出了较多生活中的真实案例，使课堂教学的生活气息比较显著。因此，教师在设计生活探究活动时，可以依托于课本内容进行灵活筛选，最终选取最契合学生实际生活情况的探究活动。在这个过程中，教师还要给学生留下自由选择的空间，保证最终进行的生活探究活动具有较强的吸引力，促使学生积极参与其中。在学生进行生活探究的过程中，教师也要做好课堂巡视工作，摆脱学生在学科探究过程中遇到的困境，使生活探究活动可以取得预期效果。

在初中生物学八年级“生物的遗传和变异”教学中，教师在进行伴性遗传等教学环节中可以考虑引入一些生活案例，让学生探索伴性遗传的特点。比如，教师可以设计“红绿色盲遗传”的经典案例，给出三代亲属患红绿色盲的情况，让学生分组进行讨论，计算子孙后代患有红绿色盲的概率。教师在学生分组讨论时也要做好巡视工作，观察每一组学生的计算方式与结果，并在后续进行教学总结。

（五）优化设计生活作业，全面落实双减政策

为了充分减轻学生的作业压力，我国教育部全面推行了“双减”政策。“双减”政策直接改变了中小学学科教学的格局，要求教师实现作业设计内容与方式的创新。对初中生物学教师来说，也应该优化设计生活作业，全面落实“双减”政策。一方面，教师应该秉承“提质减量”的相关理念，适当减少学科作业的数量，并提高学科作业的质量，使生活化作业能够发挥更好的作用。另一方面，教师在具体设计作业时，可以结合学生生活中常见的现象布置作业内容，还要加强学生与其他主体的沟通交流，切实提高他们的学科实践

能力。

在初中生物学七年级“合理膳食与食品安全”教学中，教师可以布置一些极具生活气息的开放性作业，全面落实“双减”政策。本节课主要讲述了合理饮食和健康饮食的相关内容，因此，学科作业可以设计为一周饮食安排，让学生结合自己的饮食偏好和健康饮食的相关知识，完成一周中每一天的饮食设计。在学生完成这些设计以后，还要将其上交给家长，由家长监督学生按计划完成一周饮食。除此之外，教师也可以考虑布置食品安全的调研活动，让学生调查生活中存在的食品安全问题，并试着分析这些问题的成因，树立安全饮食的观念。

四、结束语

综合来看，核心素养理念支持下初中生物学生活化教学模式可以取得较为显著的成效，可以在后续实践教学中进行全面推广。初中生物学教师应该自身对核心素养理念和生活化教学模式的认知水平，并在课下时间里与其他教师进行密切的教研交流，共同分享生活化教学的经验。在具体应用生活化教学模式时，教师则需要积极使用现代信息技术，并多使用一些生活化语言提高课堂互动水平，使学生积极参与学科学习。这样初中生物学学科教学就可以实现高质量发展，切实提高学生的综合素养水平。

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