王磊

【摘  要】随着信息技术的不断更新与发展，互联网介入课程教学发挥了信息共享的作用。初中物理课堂也受到影响，教学模式不断改革与更新。在顺应时代潮流与探寻前沿化教学模式的路上，初中物理课程教学模式逐渐开始普及微课教学。微课教学具有课时短、流动性强、内容针对性强、自主学习为主等特点，教师实际教学中，利用微课帮助学生实现课前预习、课堂针对性教学、课后复习等操作，并通过预习与复习等手段帮助学生更熟练地掌握课堂内容，从而提高学生学习的积极性，提高初中物理教学质量，提升学生素养的全面发展。

【关键词】微课教学；初中物理；教学应用

初中物理教学的主要内容为向学生展现自然界中存在的声、光、热、电、力现象与原理，学生不仅学习到客观现实的物理知识，还能增强综合运用理论知识的能力。教育部大力推行新课改以来，初中物理教学要求教师紧跟教育教学模式前沿，探索行之高效教学模式，加深学生对物理课程的理解，为社会提供更多优质、专业的物理学人才。由于微课具有短小精悍的特点，加上具有较强的针对性，尤其是在视觉方面的优势，成为目前新型教学模式的首选。在物理教学中要加强微课的应用，既要加强对教材研读，又要强化学生学情分析，以学生学习需求为导向，以激发学生学习兴趣为目的，最终促进教学实效的提升。

一、初中物理教学现状

目前，大多数的初中物理课堂仍遵循着传统的“教师根据教材板书指导学生学习相关物理知识”的教学模式，由于初中物理知识具有较为系统及复杂的理论知识体系，因此学生普遍觉得初中物理很难，以致学生对物理课程不感兴趣。而兴趣是激发学生学习欲望的动力，为帮助学生加强对物理知识的理解和运用，需要不断提高物理课堂的趣味性，吸引学生主动学习物理知识，进而达到提升学生物理能力的目的。此外，学生无法快速掌握物理知识与其尚未找到适合自己的学习方法有关，学生在耗费大量时间努力学习后收获不佳，势必会打击其学习积极性，使学生对学习物理失去热情。然而微课可通过大量的短视频划分及整理知识点，促进学生明确初中物理知识的基本脉络，有利于学生加速掌握相关物理知识。

二、微课教学的积极意义

微课作为新型的教学模式相较于传统教学模式具有较为突出的优势。一是微课采用小视频的方式与学生实施线上线下互动教学，且微课时长在5～10分钟，包含的内容主要是重难点，这能有效契合目前初中生注意力不集中的特点。相较于传统模式，利用微课在课前可以预习，在课中可以学习，在课后可以温习，使学生的学习更具有导向性和有效性。二是在利用微课教学实施时，应秉承一课一主题的基本原则，具有较强的针对性，并采取浓缩知识点的精华，帮助学生掌握课堂学习中的重难点和疑难点，将教学中的主题、原理等充分展示出来。三是借助微课短小精悍的优势，具有较强的互动性，能实现线上线下互动，利用微课将学生学习内容体现出来，尤其是在时效性方面具有无可比拟的优势。

三、微课在初中物理课堂中的应用策略

初中物理教学重视学生理论知识结合实际生活的能力，而教学内容中的每一个课题知识点的划分大多以一个个实验操为知识点，具有内容少、针对性强的特点，符合微课教学特点，因而将微课运用于初中物理教学势必会产生“1+1＞2”的效果。

（一）课前导入微课视频，引起学生兴趣

在初中物理课堂教学中，需要紧密结合学生的特点，加强对学生学情的分析，明确学生的学习偏好，掌握学习能力，根据微课教学优势加强个性化教学模式的实施，以确保学生的个性化需求得到满足。因此，在课前导入环节，教师需要加强对微课视频的应用，以学生物理知识学习的需求掌握学生的学习能力，在微课视频设计时，应确保所制作的内容能契合学生的实际，以引发学生的学习兴趣为目的，将学生所学知识和重难点融入微课视频。

以“声现象：噪声的危害和控制”这一课的教学为例，教师可制作一段小视频，视频先是一段优美的旋律，接着放出一个嘈杂的声音，随后向学生进行询问：“同学们，看了刚才视频，觉得视频中的声音听起来怎么样？”学生根据当下的感受积极举手回答，有学生说：“前面的声音比后面的要好听一些。”还有的学生说：“前一段声音优美动听，听起来让人感觉很愉悦，后一段声音有些嘈杂，听起来让人心烦。”教师给予发言学生一定的肯定与鼓励，然后继续引导：“同学们都发现了，优美的声音令人心情愉悦，而杂乱的声音令人烦躁，那么杂乱的声音是怎么定义的呢？接下来我们打开课本一起探索什么是杂乱的声音。”这种教学模式在引起学生兴趣的同时，还可以顺利过渡到课程内容。

若在传统课堂教学进行实验演示，则容易受到场地、实验条件、实验时间等多方面的限制，难以高效、直观展示物理现象，学生难以直观地理解较为深奥的理论知识，其学习兴趣容易受到打击。相较于传统的课前导入方式，利用微课导入可以使教学内容由抽象转变为具象，帮助学生将抽象知识与现实生活感知联系起来，进而更好地深度理解理论知识概念、规律，激发学生学习兴趣。

（二）互联网共享微课，丰富预习与复习

在初中物理教学中，PPT教学已成为教师课堂教学的常态化。其主要教学手段是画面教学与板块划分，引导学生对课程内容的强化理解，以确保学生对课堂知识更好地理解，便于学生更好地吸收新知识，需要把PPT教学转化成具有便捷性、移动性和公开性的特点，发挥微課短小精悍的优势，因此已经成为目前初中物理教学的新趋势。教师在教学中制作针对性强的短视频，要明确视频内容，并将其通过微信、钉钉等网络聊天工具发送给学生。微课因其内存占比小，学生可以通过手机、平板电脑等电子设备进行观看。当过一段时间后，学生对某个知识点记忆模糊，就可以自主回过头用微课再复习和巩固。此外，在预习新知识时，也能提前熟悉教学重点和难点，便于学生在课堂上更易突破和掌握知识点。

以《声现象：声音的特性》这一课的教学为例，由于本节内容存在如响度、音调、音色、频率、振幅等较多的专业术语，因此，学生在课堂中通常无法完全接受。教师可提前在网上收集有关专业术语的相关资料，并将每一个专有名词都制作成小视频，在视频中解释和举例说明术语的含义和应用价值，上课前一天共享给学生，并嘱咐其进行预习。学生一边看视频，一边预习课本知识，可以更高效地熟悉新知识，也能充分理解频率、振幅等专有名词的含义。课后教师要引导学生进行适当的复习：“同学们经过一节课的学习，我们了解到声音的强弱叫响度，声音的震动幅度就称为振幅，包括音调、音色等词都与声音有关，却又各有不同，因这节课偏理论，所以同学们课后可经常播放微课内容，多听多看，加强对本节课内容的记忆与理解。”随着科学技术的发展，学生家里通常备有MP4、手机等电子设备，利用电子设备学习微课内容时，好像在课堂学习知识一样，学生的学习过程没有时空和场地限制，最终促进学生自主学习能力的提升。

在传统的教学中，学生课前预习只能通过翻阅课文内容或是自行查阅资料，课文内容有限，而自行查阅资料却未经筛选和整理，并非所有资料都适用于学生课前预习，导致课前预习效果不理想。学生课后复习只能通过课堂上记录的课堂笔记或是写课后练习，一旦学生课堂笔记不全面，则会严重影响课后复习效果。然而课堂笔记多为文字，配合简单的图画，一些抽象的知识以及实验演示则只能通过脑海记忆，不利于课后复习。借住互联网共享微课，可以使学生课前预习的內容统一、丰富，直击预习要点，同时可以使复习内容更为丰富、完整，避免出现复习知识点不完善的情况。

（三）借助微课视频，深化教学实验

初中物理许多原理及知识点均由具体的实验得出，对学生探究能力和实践能力要求较高，但部分物理实验操作步骤比较复杂，且涉及许多难以接触的材料，在教学资源有限的情况下，难以让学生参与教学实验。通过传统的讲授式教学或PPT讲解，可能会出现细节性的东西被忽略、遗忘，需要做到因材施教，将教材中的每一个实验单独制成小视频，细致到每一个操作步骤，并采取画外音、主持等方式讲解，确保视频的趣味性，但是解释应尽可能地全面，以便于学生消化和理解实验内容与结果。

以《光现象：光的反射》这一课的教学为例，教师结合本节教学目标与学生年龄段理解水平制作光反射微课视频。选择纸、平面镜、激光笔、量角器等器材进行实验，帮助学生理解光反射的规律与现象。在进行平面镜反射太阳光微课播放时，教师可适当进行引导：“同学们观察反射到墙上的光斑有什么变化？”学生经过细心观察发现：“光斑会随着平面镜的移动与倾斜位置发生变化。”教师对学生发言进行肯定与鼓励，随后播放用激光笔演示光反射的微课视频，并引导学生观察入射点、入射光线与反射光线，让其在草稿纸上画出光路图，使学生更熟练实验过程，以便于理解实验得出的结果与结论，对提高学生学习物理知识的效率具有积极作用。同时，针对理解能力较差的学生，教师也可以利用微课的放大功能，让学生更清楚地看到实验的关键步骤和关键点，以便随时解决学生在实验中遇到的难题，帮助其有效地参与物理实验学习中。

初中生对物理实验的目的、实验原理、操作器材方法、实验过程了解较少，直接参与实验，难以成功完成相应的实验；加之学生完成实验所需时间较长，无法在有限的课堂时间内反复观察和探究，导致实验教学效率低下，难以真正达到实验教学目的。借住微课视频可以让学生掌握了解实验操作的细节，掌握实验的关键点，熟知实验过程，通过反复观看视频、探究实验内容，参与科学探究的过程，体会探索科学知识的乐趣，也可以培养学生独自发现问题、观察分析、探索知识、总结归纳、解决问题的能力。

综上所述，在当前社会快速发展的今天，微课已成为最新的教学模式，能更好地契合初中物理知识学习特点，尤其是知识点较为密集和复杂，教师需要结合这一学科特点加强微课的应用，以达到传输知识的目的，最终使学生学习的积极性得到提升，在彰显教学成效的同时推动新课改教育理念的落地落实。

【参考文献】

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