董慧燕

小学数学九年义务教育中的基础性学科，数学作为一门逻辑思维性强的学科，能很大程度的开发学生的拓展性思维，促进小学生全方位的思考模式，同时教师在授课的过程中要对课程知识不断的拓展和延伸，有助于提高他们的创新思维和能力.

由于小学的学生思维和教师契合度不高，在小学课堂上教师需要更多地创设契合学生思维的故事，帮助学生去取得更好地体验。而现如今的拓展课堂的开展就符合学生对更高质量的课堂的要求，能够帮助学生去培育综合素质，提升综合实力。但由于拓展课堂仍然是一个新兴的数学教学项目，学生需要更多地去学习和探索。那么就需要教师去基于学生教材进行分析和实践。但是在课堂教学中，教师如何进行行之有效的引导来注重知识的延伸与拓展呢？如何设计适合学生的拓展性习题？现就自己在小学数学课堂教学知识的拓展与延伸谈谈几点想法：

一、小学数学拓展与提升开展的目的

在新课改时期进行数学课程教学内容改革，加入了更多的拓展与提升的数学知识，不仅增加了课堂本身的知识容量，还增强了课堂的趣味性和启发性。其實通过小学数学教学拓展与提升，不仅仅是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而是通过拓展训练，形成初步的逻辑思维能力和空间观念，体会和运用数学思想与方法，培养学生的创新意识和实践能力，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

二、小学数学拓展与提升开展的措施

在课堂教学中拓展与提升。为了提高学生的逻辑思维能力和自主学习与合作交流的能力，新课程标准对于小学数学教学提出了更高的要求，小学数学教学仅仅局限于书本知识已经远远不能满足教学标准。因此，教师的教学要在书本知识的基础上有所拓展，每位小学数学教师都应该巧妙地创设开放课堂，促使学生主动去求知、去探索更多、更深层次的数学知识。拓展教学内容是相对于书本知识而言难度更大的学习内容，部分学生也许还会出现无法适应这一难度的现象，这也在很大程度上让学生丧失了学习耐心和学习兴趣。为了改变这一现状，教师要巧妙运用小组合作的教学模式，给学生自由讨论提供充足的时间和空间，让学生在小组讨论环节中自主思考、合作交流、提出自己对问题的看法、小组一起解决问题。

三、小学数学拓展与提升开展的弊端的解决方法

有的老师片面的认为课后的拓展练习一定要具有思考性和发散性，他们只是着眼于少数几个优等生的智力水平，其实不然。在设计拓展练习时应该考虑到全体学生，至少是班级里相当一部分学生的认识水平，考虑到他们的知识结构以及认知现状，所以仅仅只是适当的提高难度，而不是漫无边际的提高难度。过大的难度不仅会让学生在学习中感到困难重重，也会使他们丧失对学习的兴趣和热情，不利于学生的学习。因此小学数学拓展与提升的教学过程中以及设计习题时，我们要遵循以下几条准则：目标要明确，为了理解而去设计；主题要丰厚，要提升学生的文化素养：内容要实在，完善数学的整体机构；形式要多样，要培养学生的综合应用能力。所以对于教师来说，在设计拓展性习题时，应吸收更多小学数学知识信息，从学生平时的作业表现、上课表现、考试成绩等多方面综合考虑学生的学习能力，来制订适度的拓展教学练习让学生在数学拓展中培养学习能力。

在小学数学的课堂上，对数学基本知识进行适当的拓展，虽然可能会对学生造成心理上的压力，但是长此以往会让学生的能力得到锻炼，解决书本知识和实际问题也会倍感轻松，从而可以大大提高学生的学习兴趣和学习效率。此外，适当地增加课程难度有利于培养学生的逻辑思维能力和考试临场应变能力。当然，教师也要把握拓展教学的“度”，对课本内容进行深度开发，并联系社会和生活实际，促进学生的想象力、思维发散力以及整体学习水平的提高，不能因过分地进行拓展教学而失去了其真正意义。