【摘要】在开展实际教学时，英语教师可以运用多种手段创设具有鲜明艺术性的教学情境，营造轻松愉快的学习氛围，从而真正激发学生学习英语知识的兴趣，使课堂教学的质量以及效率逐渐提升。基于此，文章从结合韵律、利用教具、短剧表演、主题探究、音乐教学和故事教学这六种教学方法着手，阐述了突出英语课堂艺术性的教学策略。

【关键词】小学英语教学；艺术性；学生

作者简介：刘正洋（1990—），男，江苏省南京市雨花外国语小学。

作为一门语言类学科，英语学科最主要的教学目标就是让学生学会运用英语这一语言工具，体会到不同的语言文化。所以教师开展實际教学时，需要依据教学内容以及学生的学习情况，灵活地运用不同的教学策略，促使学生积极地参与交流活动，深刻体会英语知识的实用性和美感。为此，英语教师可以结合英语知识的艺术性开展教学，以激发学生的学习兴趣，让学生更直观地受到英语知识实用性及美感的影响。

一、结合英语语音的韵律教学，增强学生的语感

所谓的语感，其实就是一种对语言和文字进行直观感受的能力，是学生学习语言过程中最为重要的能力之一。小学阶段的学生刚刚接触英语这一学科，教师在开展教学时，需要重点培养学生的语言和文字感受能力。为此，教师可以带领学生学习节奏感比较强的短语、儿歌、顺口溜等，帮助学生形成一定的语感［1］。当然，译林版小学英语教材中的许多课文也是良好的教学素材，教师可以引导学生反复朗读课文，让学生深切体会英语语音的韵律，从而培养学生的英语语感。

比如在带领学生学习译林版三年级上册英语教材中的Unit 1“Hello！”这一课时，考虑到学生刚刚接触英语知识，教师可以不把知识教学放在第一位，而是着重培养学生的语感。课堂伊始，教师可以讲解一些相对简单的英语单词，之后依据学生对于英语的敏感度，教授学生一些顺口溜（如 “来是come，去是go，点头yes，摇头no”等），帮助学生记忆英语单词。英语顺口溜中包含许多较为基础的英语单词，具有很强的韵律感，读起来朗朗上口，在学习顺口溜时学生很容易产生浓厚的学习兴趣，并往往能很快记住这些顺口溜。

由此可见，带领学生反复朗读朗朗上口的英语短语、句子、顺口溜，可以帮助学生获得良好的英语语感，牢牢记住基础英语知识，同时使学生对英语知识产生浓厚兴趣。除此之外，教师在引导学生阅读课文时，还应该鼓励学生动嘴、动手，也就是结合自身的肢体语言完成学习以及记忆，这样一来，学生不仅不会认为阅读枯燥、乏味，还能形成良好的语感。

二、有效运用教学工具，培养学生的学习思维

小学阶段的英语知识学习，应该从简单的英语词汇开始，教师需要引导学生通过不断联系生活实际完成知识记忆及巩固。也就是说，教师应该积极地引导学生将英语知识和实际生活中存在的事物进行有效联系，让学生形成良好的语言思维。为达到此目的，教师可以在实际教学时运用多种教学工具辅助教学，引导学生进行细致的观察和深入的探究，将英语知识和实际生活中的事物联系起来，帮助学生获得独特的理解以及体验［2］。与此同时，适当运用教学工具还可以增加英语课堂的趣味性，增强学生的学习兴趣与信心。

比如教师在带领学生学习译林版四年级上册英语教材中的Unit 2“Let's make a fruit salad”这一课时，可以在教学之前准备一些水果，如香蕉、苹果、梨、橘子以及桃子，以开展生动、有趣的教学活动。在课堂上，首先，教师可以将事先准备好的水果展示出来，要求学生辨认这些水果并说出水果的名称。其次，教师可以提问：“大家是否想了解这些水果的英文名字呢？”此时，学生会异口同声地回答：“想！”教师可以顺势结合具体的水果一一讲解英文单词。最后，教师可以带领学生一起朗读单词，让学生结合手中的水果记忆单词，以帮助学生将水果实物与英语单词建立联系。如果学生的学习情况较好，教师还可以组织抢答游戏，具体的游戏形式可以是教师随机挑选一种水果，全班学生举手抢答这一水果的英语名称。当然，对于回答正确的学生，教师应该给予相应的奖励，如将水果奖给学生，以充分鼓舞学生参与教学活动。这样一来，学生对这些英语单词的记忆会更牢固。

三、引导学生表演短剧，提高学以致用能力

在进行英语教学时，小学英语教师除了要关注学生的学习情况，还需要着重培养学生的学以致用能力。所以教师在开展教学时，还需要给予学生充分的运用所学知识的机会，鼓励学生进行口语表达，有效培养学生的口语表达能力。为此，教师可以组织学生参与短剧表演活动，鼓励学生依据课文内容自主改编短小、有趣的剧本故事，并且上台表演。这样的活动不仅可以帮助学生巩固英语知识，还可以让学生真正形成学以致用的意识［3］。笔者以为，注重课堂教学的艺术性，其实就是要为学生创设放飞想象力、培养创造力的课堂，因此鼓励学生积极地进行短剧表演是十分有必要的。但是教师还要注意，在学生刚刚开始尝试编写剧本、表演时，教师应该给予学生充分的帮助，引导学生依据课文内容编写故事，从而顺利完成表演。此后，教师可以逐渐提高表演难度，甚至可以要求学生进行自由改编。

比如教师在带领学生学习译林版四年级上册英语教材中的Unit 7“How much？”这一课时，便可以组织短剧表演活动。由于本课的教学目标为让学生掌握询问价格以及回答的方法，为了帮助学生深刻理解并熟练运用相关语句，教师可以设计以下学习任务：以小组形式，利用刚刚学习的How much等短语编排短剧，在下节课上表演。在实践中，笔者发现班级中的学生都自觉地创设了商店这一环境，并设计了在商场中的对话。学生创编的一则简短对话如下。

Customer：Good morning！

Salesman：Good morning！ What can I do for you？

Customer：I'd like the shoes. How much are they？

Salesman：They are 200 yuan.

Customer：Oh，it's great！ Here is the money，can you give me the shoes？

Salesman：Of course！

Customer：Thank you！ Bye！

为了让学生的短剧表演具有更强的趣味性，笔者还鼓励学生在改编时大胆地设计肢体语言，加入趣味桥段，完成情节丰富的故事。因此，有一些学生加入了砍价的情节，还有学生增加了退货的情节。

在这样的短剧表演活动中，学生不仅能灵活地运用学到的知识，还可以创造性地编写故事，英語课堂的氛围会更加活跃。

四、组织主题探究活动，有效渗透多元文化

教师在进行小学英语教学时，除了要进行语法知识的讲解，还应该在课堂上渗透不同文化，让课堂教学更具深度［4］，使学生在掌握英语知识的同时，了解不同的文化。为此，教师可以依据教材内容组织主题探究活动，让学生深入感受不同类型的文化。

比如教师在带领学生学习译林版六年级下册英语教材中的Unit 8“Our dreams”这一课时，便可以组织主题探究活动。教师可以先结合课文内容讲解in the future、want to do等英语短语的使用方法，并告诉学生询问他人的梦想时可以使用“What's your dream？”，回答时则可以用“I want to be a...”的句型，还可以使用“Because...”展开更深层次的解释。讲解这些语句后，教师就可以组织以dream为主题的探究活动，鼓励学生分享自己的梦想，并练习相关的英语表达。笔者在课堂上组织这一活动时，学生纷纷将自己的梦想分享出来，有学生说：“I want to be a teacher.”，也有学生说：“I want to be a scientist.”，还有学生说：“I want to be a doctor or nurse.”。在学生分享自己的想法后，笔者又提出以下问题：“大家是否知道the Chinese dream的意思呢？”有学生分析字面意思后回答：“应该是中国梦。”笔者顺势解释道：“大家每个人都有自己的梦想，其实我们的国家也有自己的梦想，那就是自身变得强大、民族获得振兴、人民获得幸福。为了实现这个梦想，大家作为祖国的花朵，应该努力地学习，争取实现自己的梦想，帮助我们国家变得更加强大。”

由此可见，教师在教学的过程中，可以通过组织主题探究活动促使学生更好地完成自主学习与探究。与此同时，教师还可以利用主题探究活动培养学生的民族自豪感，让学生形成爱国意识与正确的价值观。

五、结合音乐开展教学，营造良好教学氛围

作为一门语言，英语常常被运用于生活中。人们会运用英语与他人交流，会运用英语歌唱，也会运用英语演讲。引入英文歌曲可以凸显英语课堂的艺术性，课堂教学的氛围会更好。具体来说，教师可以引入一些优美的英文歌曲，让学生听歌、跟唱，加深学生对英语语音、语调的感受与理解。同时，教师也可以带领学生分析英文歌曲的歌词，让学生从更多角度学习英语知识，帮助学生更好地理解和记忆英语单词和语法规则。

比如教师在带领学生学习译林版三年级上册英语教材中的Unit 8“Happy New Year！”这一课时，便可将节日歌曲“Happy New Year”引入英语课堂，使学生感受到浓厚的节日氛围。由于学生对这首歌并不陌生，所以在笔者播放音乐的过程中，很多学生跟着唱了起来。在这样轻松的跟唱活动中，学生顺其自然地进入了教师创设的情境，对学习相关知识产生了较大兴趣。之后，笔者引入教学内容，学生均十分积极主动地参与教学活动。

由此可见，引入英文歌曲有利于营造良好的教学氛围，学生可以感受到英语课堂的艺术性，从而对学习相关知识产生较大的兴趣。除了带领学生演唱歌曲，教师也可以组织音乐鉴赏活动、音乐游戏等，以提升学生的听、说、读、写能力，提高学生的课堂参与度，为学生的英语学习打下坚实的基础。

六、结合故事开展教学，使学生习得美的语言

利用故事开展教学，就是将教学内容渗透在故事中，使学生在听故事的过程中掌握语言知识。应用故事教学法时，教师可以借助生动、形象、富有想象力的故事情节吸引学生，让学生在听故事的过程中深入理解语言知识，掌握语言表达技巧，感受到语言的美和情感的温暖。同时，应用故事教学法可在一定程度上体现英语教学的艺术性。

比如教师在带领学生学习译林版三年级上册英语教材中的Unit 4“My family”这一课时，便可应用故事教学法。在课堂伊始，教师可以讲述如下故事：“Xiao's parents took her to the hospital，because she had a cold. And Xiao's friend Lily happened to be with her. But Lily was not familiar with Xiao's parents，then many things happened.”。在学生对这一故事的后续发展产生好奇后，教师便可以继续讲述渗透了教学内容的故事，使学生在潜移默化中掌握知识。

由此可见，应用故事教学法，可以增加教学活动的趣味性、形象性，使学生走进故事，真正感知、理解知识。除了在课堂上通过故事教学法增强学生的学习兴趣，教师还可以鼓励学生在课后自主阅读英文书籍，引导学生通过自主学习提高阅读能力和语言表达能力。

结语

为使得小学英语课堂妙趣横生，教师在进行英语教学的过程中应当进行尝试，找到合适的策略凸显课堂的艺术性，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，以激发学生自主学习和探究兴趣，帮助学生更好地学习知识、发展能力，取得良好的教学效果。

【参考文献】

［1］胡乐.英语课堂教学之我见［J］.中国新技术新产品，2010（15）：241.

［2］沈玲玲.多样化教学，让英语课堂妙趣横生［J］.陕西教育（教学版），2017（12）：27.

［3］杨莉.让小学英语课堂妙趣横生［J］.科教文汇（中旬刊），2013（08）：128-129.

［4］颜怀珍.情景相融，让小学英语课堂妙趣横生［J］.英语画刊（高级版），2015（05）：20.