刘福桥

摘 要：名师工作室是近几年的热点，各学校都在积极推进名师工作室的建设，希望能够借此推动教育教学的高质量发展。以往书法教育是学校的弱项，安排课时较少，学生的书法兴趣得不到激发，逐渐对书法产生厌烦。经过名师工作室的持续研究，书法教育应该贴近学生的生活和实际，营造书法的现代生活氛围，扎实学生的书法技能，从而获得长远的发展。

关键词：名师工作室；书法教育；教育方法；学生；生活

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）18-01３９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0４６

名师工作室不仅是名师展示自我的舞台，更是教育改革的窗口，在书法教育中需要充分发挥每一位名师的教育智慧，根据陶行知先生的“生活教育”理论，激发学生学习书法的积极性，让他们感受到书法就在身边，从而能够静下心来认真进行书法练习。但是，从目前的教育实际来看，书法教育在推进过程中还存在一些问题，限制了学生书法素养的提升，对此教育工作者需要引起高度重视。名师工作室需要进一步规范和完善书法教育方法，建立多元化的教学体系，开发数字化的交流学习平台，让更多的学生加入书法行列，以提高学生的成长和生活品质，形成高尚的道德情操和文化素养。

一、当前学校书法教育存在的问题

（一）书法教育重视程度不足

书法博大精深，是我国的传统文化，学生学习书法能够获得审美意识的提升和文化底蕴的增强。随着教育改革的深入，教育领域对于书法的关注度越来越高，书法教育迎来了新的发展机会。然而，有些教师对书法教育不够重视，只是按部就班地完成书法教学内容，并没有进行师生互动和知识拓展，导致书法课堂死气沉沉，学生出现抵触情绪。同时，有些学生家长对书法不了解，认为学生只要考试成绩好就可以了，书法的作用不大，不用花费时间去学习。以上情况导致书法教育的执行性较差，给学生带来了不良影响。

（二）书法教师队伍建设不足

“学高为师，身正为范。”书法教师的素质直接影响着书法教学效果和学生书法能力的提高。在名师工作室中，只有每位教师的书法水平都达到一定高度，才能给学生带来高质量的教育，为学生创造良好的书法环境。因此在书法教育中提高教师的专业化水平至关重要。然而从教学现状来看，很多学校的名师工作室中并没有专业的书法教师，书法教学大都由不具备专业书法知识的教师来担任，导致书法教学专业性不足，制约了学生书法能力的提高。

（三）书法教育脱离学生实际

书法学习是一个循序渐进的过程，需要学生一步一个脚印地去完成。然而，在实际教学中，有些教师片面追求课堂教学形式，在学生的书法基础还没有打牢时就引入了难字练习和一些较为复杂的书法作品欣赏，违背了书法学习规律，助长了学生的畏难情绪。还有一些教师片面地认为凡是与书法有关的材料都可以应用到课堂上，对教学素材没有做到认真筛选，对一些教学素材的质量把握不当，导致有些教学内容超出了学生的认知能力，使得课堂教学华而不实，降低了课堂教学的有效性。

二、新时期名师工作室书法教育方法研究

（一）联系生活实际，营造浓郁书法氛围

书法是中华民族优秀传统文化的代表，青少年肩负着文化传承的重任，当下书法进校园已经成了一种趋势，书法已经成为学校教学中的重要内容。然而并不是每一个学生都对书法感兴趣，培养学生的书法学习兴趣成了书法教育的难点。为此，教师可以联系生活实际，创设一定的教学情境，在班级内营造浓郁的书法学习氛围，让学生在真实、鲜活的情境中产生书法学习的欲望，使学生认识到自己有义务发扬书法艺术。

艺术与生活之间有着密切联系，教师可以从学生熟悉的生活环境中搜集具有创意的书法作品，如店铺的牌匾、公交站牌上的艺术字、公园里的警示牌等，以这些素材作为课堂导入，引出教学内容，既可以拉近书法知识与学生之间的距离，激发学生学习兴趣，又能让学生感受到书法知识在现实生活中的应用价值，调动学生学习书法的热情。

传统的书法教学以教师的理论知识讲授为主，教学内容和形式单一枯燥，难以吸引学生的注意力。为此教师可以根据学习内容创设故事情境，引用发生在中国古代及现代书法家身上的趣事，增强课堂教学的趣味性，让学生在有趣的故事情境中產生浓厚的学习兴趣。

教师还可以利用信息技术为学生呈现故事内容，把传统教学方法与网络信息技术融合起来，从学生的角度出发探索教学方法，以吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。书法艺术和其他艺术形式具有相通之处，在书法教学中，教师可以运用音乐创设情境，把书法教学与中国古典音乐相结合，用悠扬的古典旋律渲染课堂氛围，激发学生的创作灵感，帮助学生更好地理解和感知书法魅力。信息技术的发展为书法教学注入了新的生机与活力，在教学中，教师可以利用多媒体为学生展示我国传统的碑帖、古今著名书法家的书法作品等，为学生创设赏心悦目的视觉情境，坚定学生学习书法的信念。

（二）指导书写技巧，提升学生书法能力

学生的书法水平和能力不是一朝一夕就能提高的，并且随着时代的发展，各种新型字体不断涌现，书法的表现形式也越来越多样化，书法学习是无尽头的，需要学生持之以恒。在教学过程中，教师要从学生的具体实际出发，遵循学生的书法学习规律，加强对学生书写技巧的指导，引导学生从基础的描红开始，经历仿影、临帖、独立书写等一系列过程，使学生逐渐了解书法的书写技巧，找到适合自己的书写方法，从而喜欢上书法，并逐渐养成良好的书写习惯，进而提高书法能力。

教师要多了解学生的书法能力发展情况，为他们推荐一些具有参考价值的书法字帖，或者各类书法材料，让学生涉猎更多的书法知识，增加学生的知识积累，使学生可以集各家之所长，从而拓宽学生的创作思路。提高学生书法水平的最直接途径就是让学生临帖，教师要结合学生的书法水平和兴趣点，为学生选择喜欢的书法大家的字帖，充分调动学生的练习热情。另外，在学生临帖时，教师要明确自己所扮演的角色，减少指导、干预，鼓励学生大胆发挥，同时指导学生注重临摹过程中的每一个笔画、注意观察每一个汉字的结构。在临摹过程中，教师要告诫学生不要急于求成，一定要做到少而精，从单字开始，然后逐渐向句、段发展，循序渐进，逐渐深入。在教学过程中，教师还可以发挥信息技术的优势，利用动画为学生演示汉字的书写过程，让学生更直观地看到每个笔画的书写、每个字的态势及线条变化，还可以通过慢放、放大等功能强化学生对书写细节的掌握。教师是学生书法学习道路上的领路人，需要为学生做好示范。教师要结合学生的学习能力和接受能力，精选例字，先为学生进行重点讲解，再为学生进行书写示范，通过一字一写的方式带动学生去写，并让学生对照教师的示范对自己的书法成果进行点评，引导学生发现书写中的难点，不断巩固书写技巧。

（三）注重作品欣赏，发展学生书法情感

书法不仅具有欣赏价值，还具有精神价值，能够为人们提供精神食粮。在以往的教学中，很多教师过分注重知识与技能教学，忽视了欣赏教学的重要性，把学生的思维和视野限定在了书本的讲解上，剥夺了学生自我体悟的权利和机会，学生很难感受到书法学习的乐趣。为此，教师要注重引导学生欣赏书法作品，结合学生当前的书法水平进行教学，以提高学生的鉴赏能力。另外，教师在引导学生欣赏时，可以挖掘书法中积淀的思想观念、时代信息以及作者的心理活动、学识修养等，激发学生内心的真挚情感，使学生产生更多创新的思维火花。

每一幅书法作品都是作者的精神、气质、学识与修养的体现。在欣赏课教学中，教师可以运用讲述与图片展示相结合的教学方法，先利用多媒体为学生展示书法作品，引导学生对书法作品的构成要素、书法特点等内容进行理性认识，然后为学生介绍书法作品的创作背景、创作意图及创作者的生活经历等，引导学生在理性认知的基础上进行丰富的联想与想象，更深刻地感悟书法作品的内涵，让学生获得美的感受。

学生在校内的集体生活中，无论是学习还是行为习惯，都深受其他学生和教师的影响。在书法教学中，教师可以从学生身边入手，发掘学生及教师当中的优秀书法作品，并在课堂教学中进行展示和欣赏，由于这些作品来自学生熟悉的身边人，更容易吸引学生的欣赏兴趣，无形之中也为学生做了榜样示范，帮助学生找到了努力的方向。在欣赏过程中，教师还要鼓励学生质疑问难，提出自己的独特想法与见解，对于一些具有探究价值的想法，教师可以采用小组合作学习的方法组织学生进行讨论，使学生在思想的交流与碰撞中，获得更多的知识与经验，进一步激发学生对书法学习的热爱。

（四）实施因材施教，培养学生书法个性

受兴趣爱好、书写习惯、书法基础等因素的影响，不同的学生在书法学习中表现出了明显的差异性，传统“一刀切”的教学方式已经难以满足所有学生的学习需求。为此，教师可以组建书法兴趣小组，把书法水平相近的学生聚集到一起，根据学生的书法水平层次，设计不同的教学内容、学习标准和教学方案，以提高教学的针对性，实现因材施教，让不同层次的学生都能在书法学习中有所进步。教师还可以把分层教学与小组合作学习结合起来，把不同水平的学生平均分配到各个学习小组当中，使每个学习小组中既有书法水平较好的学生，又有书法水平一般和薄弱的学生，通过小组内的优势互补和互帮互助，促进学生的共同进步。

在书法学习中，好的字帖就好比好的老师，不仅可以给学生带来美的享受，还可以给学生带来思维的启发。在平常的学习和生活中，学生会遇到自己喜欢的书法风格。对此，教师要尊重学生的喜好，按照书法家或字体组建书法兴趣小组，把喜欢同一个书法家或同一字体的学生聚到一起，让每个学生都可以去练习自己喜欢的字体和字帖，这样既可以避免他们在学习时互相迁就，又能满足不同学生的多样化需求，使他们在轻松、愉悦的氛围中学习书法技巧，提高书法能力。为了解学生当前的书法学习情况，更好落实因材施教，教师可以遵循贴近实际、贴近学生的原则，让学生用自己喜欢和擅长的书法形式书写喜欢的诗词、名人名言、人生感悟等，通过对学生的作品进行点评，掌握学生的书法学习情况，并根据学生的实际情况，提供具有针对性的辅导，保证学生的书法能力可以得到有效发展。教师还要了解不同学生的书写特点，发现他们在练习书法时存在的问题，并为其设计不一樣的书法练习方式。对于书法水平较差的学生，教师可以让他们以单字或词语临帖为主，着重培养学生的书法基础；对于书写水平一般的学生，教师要鼓励其在临摹的基础上运用自己所学到的书法知识与技能写出比较规范的书法作品，挖掘其学习潜力；对于书法水平较高的学生，教师要对其进行高标准、严要求，着重培养学生的创造力和鉴赏力。这样教师通过因材施教，培养学生的书法个性，能够让每个学生都形成自己独特的书法风格。

（五）开展书法活动，提升学生实践能力

学生在课堂上所获得的书法知识是有限的，即使是“名师”教学，也不可能对书法知识面面俱到，更多的知识和技能需要学生走出课堂，到生活中进行自主学习。所以，书法教学不能故步自封，教师要积极开展丰富多彩的书法活动，组织学生走进生活，到更广阔的领域中去学习书法知识，锻炼书法技能，提高实践能力，同时为学生提供一个展示自我才华的空间与舞台，让学生找到自我价值，增强学生学习的动力。

教师可以在校内定期举办书法竞赛活动，邀请名师和学生代表担任评委，用竞赛的方式调动学生学习书法的激情。专业化的评价还可以发挥有效的激励作用，让学生知道自己的不足之处，从而提高学生的专业水准。对于好的参赛作品，教师还可以将其推荐到校园网站或其他更高级别的网站进行展示，让更多的人从更多角度进行点评，使学生可以更加全面地认识自我，从而促进学生的自我完善和发展。书法具有一定的实用性，在日常生活中经常会看到各种各样的书法形式。教师可以组织学生到生活中去搜集各种书法作品，并让学生把自己收集到的各种素材分享到班级学习平台中，以开拓学生的视野。教师还可以组织学生开展公益活动，让学生用创意书法为街边店铺设计店名、牌匾；在春节到来之际，教师可以组织学生到街头为群众免费写春联、写福字。通过这些公益性的活动，学生能够获得“赠人玫瑰，手有余香”的学习体验，从而找到书法学习的价值所在，不断增强书法学习动力。

三、结语

当前以名师工作室为平台加强对书法教育的研究是一种趋势，不仅能够增强书法教学水平，还让学生感受到书法的魅力。所以，书法教育应该形成常态化和规范化，贴近学生的生活实际，激发学生的书法学习欲望，积极完成各项书法实践活动。教师还要引入信息化教学手段，营造良好的书法学习环境，使学生尽情徜徉在书法的海洋中，真正提升书法创作水平。

参考文献：

［1］ 王兴刚.名师工作室的价值与作用［J］.教育实践与研究，2015（32）.

［2］ 李军，杨涛.探索回归生活的书法教育［J］.大众文艺，2017（10）.

［3］ 孙会.语文教学与书法教育同步协调化方法探析［J］.艺苑，2020（2）.

［4］ 韩焱.立足校本实际   积极开展书法教育［J］.吉林省教育学院学报，2013（3）.

［责任编辑 李 媛］