关键词：微课；辅助预习；课堂教学；课后练习

中图法分类号：G633 文献标识码：A

1意义

1.1辅助学生自主学习

微课作为一种新型教学模式，在中职英语教学中，教师根据英语课程主题和具体内容，提前准备丰富有趣的微课视频，满足学生课前自主学习、课堂交流与探究、课后自主训练的需要，能够有效提高课堂教学效率，达成课程教学目标。尤其是在疫情防控的大背景下，一些地区可能因为疫情防控而被迫延迟返校或者听课，教师将微课资源推送到智慧平台上，学生应用智能手机、平板电脑等工具可以下载微视频进行自主学习。

1.2创新课堂教学模式

在长期以来的中职英语教学中，教师多是通过直接讲授的方式实施教学，学生能够参与课堂交流、互动、探究等的机会较少，无法有效培养学生的自主学习能力。在微课视频等资源的辅助下，教师不仅可以应用微课教学模式，还可以创设小组探究教学模式，构建翻转课堂教学模式。教师通过创新课堂教学模式，不仅能够让学生更好地掌握英语知识与表达能力，而且能发展学生英语学科核心素养。在新课标背景下，教师还可以基于微课教学创新更多、更好的课堂教学模式。

1.3提高课堂教学效果

在中职英语教学中应用微课教学，这对教师的备课能力、资源获取能力、工具应用能力等都提出了较高的要求，教师需要经过充分的准备，全面分析英语课程资源，确保课程资源科学合理的配置，从而设计出足够完善的微课视频。教师应用微课教学，可以辅助学生预习新课程的基础知识，便于快速导入新课程的教学。教师直观、有趣地讲解课程知识点，可以帮助学生理解课程难点，调动学生的学习积极性，营造积极活跃的课堂氛围，从而有效提升中职英语课堂教学效果。

2存在的问题

2.1微课不够丰富有趣

微课应用在中职英语教学中，存在的首要问题是微课不够丰富有趣，教师将微课应用在新课导人环节无法激起学生的学习兴趣，无法在课堂教学中高效讲解课程知识，导致英语教学效果不尽如人意。微课的核心是教学视频，这些教学视频需要控制在10分钟以内，在如此短的时间内不仅要讲明白一项知识内容，还要保证内容生动、有趣，能够促进学生主动学习与积极思考。这对教师的备课、资源获取、工具应用等能力都提出了较高的要求。

2.2课中交流互动不足

在微课教学中，课中设计是其中关键的环节，教师需要根据课程主题内容，设计好课堂中的每个环节，需要把控课堂的整体氛围，调动学生学习的积极性与主动性，才能发挥微课教学的优势。但是在实际操作中，受到微课资源不足、教学时间较少、教师不够重视等因素的限制，导致英语课中交流与互动时间以及机会不足，学生无法参与自主学习、合作探究等活动，进而无法培养学生自主学习的能力，影响整个中职英语课中教学效果，不利于实现课程教学目标[2]。

2.3课后练习缺少分层

在课后环节中，教师需要根据学生总体学习情况，结合学生课堂学习中反馈的问题，设计一些课后巩固训练的作业，这样可以帮助学生更好识记、理解、巩固课堂所学，能够提高课堂教学的有效性。但是不同学生的英语知识基础以及学习效果存在明显差异，过去教师通常设计统一的微课资源，课后练习缺少分层，无法满足不同学习层级复习的需要，无法有效巩固课堂知识内容，进而影响中职英语整体教学效果。针对以上问题，教师应当探究科学应用微课的教学策略。

3应用策略

3.1引入丰富有趣的内容，课前设计辅助预习

在中职英语教学中应用微课，教师需要先做好课前设计，主要目标就是辅助学生预习新课知识。由于微课教学的时间通常较短，因此教师需要紧贴中职英语的单元主题与主要内容，加入简洁明了的文字、直观生动的图画，让微课视频尽可能丰富有趣，在有限的时间内提高知识容量，帮助学生在看完视频后能够熟悉课程的基础知识，又能提出一些问题，并通过阅读教材和查阅资料解决问题。因此，在微课视频的辅助下，可以有效辅助学生课前预习，打好课堂学习的基础。

3.2创设生动有趣的情景，激发学生思考兴趣

在微课视频的辅助下，教师还可以在新课导人环节中，创设生动有趣的情景，以此激发学生认真学习、主动思考的兴趣，促进学生积极参与各项课堂活动，进而提高课堂教学的效率。

例如，基于“Unitl Festivals around the world”单元的主题，教师要提前准备与节日庆祝相关的词汇和句型，先展示与传统节日相关的图片，让学生描述出图片的内容，与节日的选项进行匹配，再播放关于庆祝节日的视频，提出相应问题。如教师展示春节中贴春联、吃团圆饭、舞龙舞狮等情境图，让学生匹配完图文内容后提问：“What are the food and drinks in the picture？ Which countr celebrate this festival？ What story or legend do you know about this festival？”通过这些提问，引发学生思考，并辅助学生自行描述春节的各种习俗，做好热身活动，激发学生学习英语新知识的兴趣。

3.3微课融合简明语言，快速有效讲解知识

在中职英语课程开始环节，教师不仅要基于预习内容和情景内容提问，引发学生积极思考，还要根据学生的表现情况，再借助一些微课视频，通过指导学生观看视频，融合一些简明的语言，快速有效讲解知识要点，帮助学生更好地掌握新知识。在微课视频的辅助下，教师可以更加高效地讲解知识要点，有效提高中职英语基础环节的教学效果，培养学生英语听力能力，发展学生英语学科核心素养。

例如，根据“Unitl Festivals around the world”单元的听和说部分，要求学生听短对话并选择正确答案。教师先播放这段对话的音频，要求学生跟着对话内容快速选出答案，然后让学生对照答案。教师根据学生作答情况，利用提前做好的微课视频，逐条分析这部分的对话，如：第一问在对话中提到了什么食物，听力材料中女人首先提到了中秋节，她说打算吃月饼和家人赏月，因此选择月饼；第二问里女人想去哪儿买红紙，女人说“I am going to Daxing supermarket”，因此可以看出她打算去大兴超市买红纸。教师一边展示图文并茂的视频，一边用简洁明了的语言讲解，既可以提高课程教学的有效性，又能提高学生学习效果。

3.4借助微课开展活动，调动学生合作探究积极性

在微课资源的辅助下，教师还可以根据英语单元主题与板块内容，充分利用课堂时间开展趣味活动，以此调动学生合作探究的兴趣，进而有效培养学生英语语言能力、学习能力等素养。一般而言，课堂活动主要以小组为单位，包括猜词活动、对话活动、角色扮演活动等。在微课的辅助下，其不仅能够让学生熟悉语言材料，而且还能创设生动的课堂情景氛围。

例如，高教版基础模块“Unit2 Community life”，基于社区生活的主题，让学生询问社区服务和设施，并对质疑做出回应，听和说的内容包括确定社区服务与设施的信息，查询社区设施和服务，介绍社区等。在完成热身环节后，教师先让学生预测听力内容，整体把握听力材料，提取其中关键信息，然后参与到听力中。在听力活动结束后，教师应用微课创设与社区对话相关的生活情景，让学生分组参与分角色对话或角色扮演的排练，再进行课上展现。教师要根据各小组的具体展现情况进行点评和总结，鼓励学生改善语言表达。

3.5设计分层练习作业，借助微课自主完成

根据中职英语的课程主题与主要内容，结合学生在课堂上的表现情况，教师还要设计分层练习作业，一般分为基础层和拔高层，要求所有学生完成基础层的作业，根据自身情况自由选择完成拔高层的作业。为了帮助学生更好地完成练习作业，也为了提高中职英语课堂教学的整体效果，教师还要制作基础词汇语句、重点语句解析、语法解析的微课视频，并将这些资源共同推送给学生，促使中职生借助微课自主完成分层练习作业。

例如，高教版基础模块“Unit4 Customer service”，主要关于提出投诉与处理投诉。根据本单元的主题内容，教师需要设计基础层与拔高层的作业。在基础层的作业中，主要是让学生学会识别和记录有关服务的信息，识别有关问题与解决方案的信息，如请根据材料回答问题：The company's customer servlce telephone number is 8812344.How do we seek after-sales？拔高层作业主要是讓学生能够记录投诉产品和服务的问题，并积极处理投诉。

3.6推送主题相关微课，辅助学生课后学习

在微课的辅助下，还能够辅助学生课后学习，增长学生英语语言和文化知识，提高学生英语表达能力，培养学生英语学科核心素养。教师可以根据中职英语单元的主题，推送相关丰富、生动的微课。学生可以借助微课资源与智慧平台，根据自己的情况，合理安排时间进行自主学习，从而更好地发挥微课资源的价值。

例如，高教版基础模块“Unit6 Living history of culture”，根据本单元的主题，教师可以寻找有关中华传统文化、中西方节日文化、世界非物质文化遗产等图文与视频资源，将其剪辑和制作成微课视频。在这些微课视频的辅助下，中职生可以更好地理解文化历史，进而有效发展学生英语学科的核心素养。

4结束语

微课在新时期的中职英语教学中具有重要意义，但是在应用的过程中存在一些问题，影响了中职英语的教学效果。根据存在的问题与学生的英语学习基础，教师需要构建科学的应用策略，并从多个方面进行探究，在具体的教学中，通过有效落实以上策略可以提高教学效果。但是，在具体应用中也出现了资源不足等问题，教师应当多措并举，及时改革与创新微课教学。

作者简介：

米红（1971—），本科，讲师，研究方向：中职英语教学。