沈亮亮

〔摘    要〕  随着现代教育理念的不断深化，在小学阶段的课程教学中，教师越来越注重学生综合素养的提升，教师的教学模式也逐步转向实践性，反映在对学生的作业布置上，更偏向于对学生的实践技能训练。作者认为，在学生完成实践性作业的过程中，教师要给予合理的评价。只有在教师的评价引导下，学生才能充分了解自己对知识的理解和掌握程度，从而对科学知识产生更加深刻的感受。这样的评价可以纠正小学生在作业完成中的不认真态度，让他们更加严谨地对待实践性作业。

〔关键词〕  小学科学；实践性作业；有效评价

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  12-0127-03

对小学生而言，教师是他们成长路上的领航人，教师的一言一行以及评价都对学生产生着至关重要的影响。这就更需要教师对学生的实践作业的评价投入更多的精力。实践性作业，不仅能考查学生对知识的理解掌握程度，还能反映学生在完成作业中的学习态度。因此，通过一项实践性作业，教师就可以对学生进行多方位的考查，而且，教师在对学生作业开展评价的过程中，也可以拉近教师和学生之间的距离，使学生向教师敞开心扉，提升师生之间交流互动水平，从而最大限度地发挥教学评价的正向激励作用。

一、以鼓励为前提，提高学生学习自信

小学生各方面的能力都处在发展中，所以教师的评价对学生来说非常重要。小学科学实践性作业的有效评价，对学生学习科学知识将产生重要的影响。因此教师的评价，一定要以鼓励为主，以此带动学生高效地完成科学实践性作业。学生得到了教师的鼓励，就会觉得自己有能力有信心完成好科学实践性作业，从而卸下心中的包袱，高质量地完成作业任务。这样，有助于学生提高自身实践能力，教师也能轻松教学。

例如，教师在讲解《食物在口腔里的变化》一课时，如果运用陈旧的教学方法，在讲台上为学生讲解该课的重点内容，然后就让学生完成相应的作业，而对学生的作业表现也不做出任何评价，这样就可能打击学生学习科学知识的信心，阻碍学生的发展。鉴于此，教师在讲解该课内容时，可以先给学生讲解相应的理论知识，让学生在吃饭时注意食物在口腔中的变化，并将其记录下来，然后在课堂上进行交流。在学生交流的过程中，教师要肯定每一位学生的表现，赞赏他们的优秀之处。这样的教学方法，可以让学生更加有动力和信心去学习科学知识，同时教师给学生布置具有实践性的作业，能让学生充分理解科学知识，从而提升学生的综合能力，教师在教学中也就不会非常辛苦，并实现了高效教学的目标。

二、设计科学合理内容，激发学生学习兴趣

小学生正处于全面发展以及培养自身能力的起步阶段，而小学科学又是与生活联系较为密切的科目，只有让学生学到更多的科学内容，才能提高学生的科学素养。但有些教师在布置小学科学的实践性作业时，不能从小学生的特点出发，科学合理地设计作业内容，因而也就不能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。因此，教师一定要充分认识小学生的心理和学习特点，明确他们需要什么样的学习内容，据此为学生布置合适的实践性作业。在符合学生学习需求的基础上，不断完善小学科学实践性作业。

例如，在教学《做一顶帽子》一课时，教师一定要将布置的作业与教材内容紧密联系，而不能仅从自身的经验出发进行作业的布置。否则，会让学生对课本上的知识得不到巩固，甚至还会让学生认为教材并不重要。因此，在布置该课的实践性作业时，教师可以让学生思考用什么材料能够做帽子，再将那些选择材料一致的学生分为一个小组，让他们进行帽子的设计。教师要科学合理地进行小组的划分，让不同能力的学生组成一个小组，这样有助于提高每一位学生的能力，让每一位学生都能在实践性作业中得到一定程度的提高。实践表明，设计科学合理的作业内容，可以有效地提高学生的实践能力，调动学生学习的积极性和主动性。

三、创设教学情境，活跃课堂氛围

随着社会的进步，对小学生的科学教育越来越重要。教师要通过实践性的教学培养学生的科学素养，从而促进学生在科学知识的熏陶下得到全面发展。但目前，有些教师在对学生进行科学教学时，不注重学生完成作业的质量与效率，只会随便地留下作业让学生去做，也不关注作业的正确与否。这很容易让学生对于作业不重视，阻碍学生在科学学习中的进步。鉴于此，教师在设计科学实践性作业时，首先应该营造一种活跃的课堂学习氛围，从而将课堂上的氛围活跃起来，以此促进学生提高科学实践性作业的效率。

随着时代的发展，传统的教育方式显然已不能适应新的教学要求了。教师应该紧跟时代的步伐，创新教学方式，采用多样化的方法积极营造浓厚的学习氛围，让学生在活跃环境氛围中进行学习，这样既可以有效提高学生学习科学的效率，又可以让学生将科学实践性作业完成得更好。例如，教师在讲解《蚕的生命周期》一课时，可以在多媒体中寻找相关的视频让学生观看，为学生营造活跃的课堂学习的氛围，激发学生学习兴趣。教師在进行该课的作业设计时，教师还可以布置学生养蚕的实践性的作业，让学生去观察蚕的变化，并将这种变化记录下来。这样，有利于学生容易理解《蚕的生命周期》的知识，有效地培养学生的科学核心素养。

四、改进与优化，构建多元化评价体系

教师在小学科学实践性作业评价的实施过程中，要注重以激励为主的评价原则，在重视学生科学实践作业的完成是否有效的同时，还需要对学生的情感态度给予高度关注。教师要摒弃以往以分数成绩为主的评价方式，改进与优化评价手段，构建多元化的评价体系，以此促进学生对科学实践性作业产生饱满的挑战感和成就感，对科学学科的学习充满无限乐趣。基于小学生思维活跃、活泼好动的性格特点，教师要积极促进评价方式的多元化，以构建更具活力与特色的课堂，活跃学生的身心，从多维度和多角度调动学生的感官，从而有效激发学生作业完成的成就感。

例如，在《花、果实和种子》一课的教学过程中，教师首先为学生设置有关探究花、果实和种子特征的实践性作业，引导学生准备放大镜、镊子、油菜花果实以及花朵展开相关实验，观察花朵中雄蕊和雌蕊的特征，进行花朵传粉实验，探究油菜花的果实和种子的内部结构和特点。当小学生完成作业任务后，教师可以采用积分式的评价方式，根据学生科学实践性作业完成的效率和质量进行综合分析，给出相应的积分，直至学生得到所期盼的实践积分，以此增强学生对实践作业的成就感。教师还可以采用作品展示的评价方法，将学生的优秀作品在学校的宣传栏中进行展示，让全校师生都能欣赏到学生的实践成果，以增强学生的自信心。同时，教师还可以采用比赛式的评价方法，将实践作业列入校园活动的比赛内容，以有效激发学生的竞争意识，通过比赛，让学生体验到主动参与实践作业的乐趣，促进学生高质量地完成实践性作业。

五、建立健全作业评价机制

很多小学生通常会把作业看成是一种负担，因此在完成作业的过程中总是带有一些负面情绪，作业完成的效率不高。尤其是在小学科学教学的过程中，教师并不注重对学生作业的评价管理，由此导致学生的思维认知能力和意识过于薄弱。为了有效改善这种状况，教师在科学实践性作业的设计过程中，可以通过建立和完善相对应的作业评价标准，帮助学生对自己的学习效果进行衡量，并通过设置一定的奖惩制度，激发学生的学习积极性和完成作业的热情，提升其实践性作业的完成效率，从而有效地促进科学课堂教学质量的不断提升。

例如，在进行《电》一课教学时，教师可以通过设计一些实践类的作业引导学生加深对知识的理解，并能巩固课堂所学的一些理论知识，提升他们对电的认知能力。例如，教师可以组织一场点亮小灯泡的科学实践活动，根据该活动主题设立评价标准，如掌握电的原理、能够安全准确地用电，并能对电压、电流等进行测量，能使用一些小工具点亮灯泡等。教师可以将这些内容按照难易程度进行排列，并让学生综合自己的实践表现进行打分评价，给予评分优秀的学生一次春游活动的奖励，对一些表现不理想的学生，则需要进行重点指导，从而培养其良好的思维意识和学习习惯，提高学习掌握科学知识的效率。

教师在开展小学科学教学活动的过程中，为了帮助学生通过学习科学知识实现综合素养和能力的提升，应积极安排相关的实践性作业。在此过程中，教师应采用多元化的作业布置模式，引导学生探究科学知识。在对作业进行评价的过程中，教师要保护学生的自尊心，以合适的方式对学生进行评价，让学生在教师的评价和激励中，产生学习科学知识的动力和积极性，从而提升学生的科学综合能力和素养。

參考文献

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