薛雅

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重与平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作，和家庭建立双向互惠的关系。著名教育家和儿童教育专家陈鹤琴先生指出：“幼儿园的教育不能替代父母，没有家庭的合作，也决不能教育得十分有效……儿童与父母相亲的爱力深，相处的时间长，他们对于儿童的影响也大，往往儿童在学校得到一些好处，抵挡不住家庭环境的坏处。”家庭在教育孩子上应和幼儿园保持一致，配合与支持幼儿园的教育教学工作，从而合力奏出幼儿和谐成长的乐章。

一、按照幼儿园工作流程“做事”

我班浩浩经常迟到，往往都是在教师准备收晨锻器械时才来。所以，他基本上没有参加过晨间锻炼活动，对操场上有什么锻炼器械也不是很清楚。由于缺乏晨间锻炼，浩浩在运动方面能力比较薄弱，很多活动器械都不会玩。浩浩经常迟到的原因是妈妈要上夜班熬夜而早上起得迟，而爸爸在外地工作无暇送他入园。浩浩妈妈一直按自己的作息时间送浩浩入园，如果天气稍微冷一点，浩浩入园的时间就更晚了。

幼儿在园的一日生活与学习都有流程，这是幼儿园对幼儿开展教育教学工作的重要依据。幼儿错过其中的任一流程，都将影响其在园的学习与生活。如果幼儿经常不参加某项活动，势必会导致他的成长步伐与同班的幼儿不一致。

家长应了解幼儿园一日工作流程，知道幼儿园在哪个时间段开展哪类活动，确保孩子入园时间、在园时间、离园时间和幼儿园的一日工作流程时间相一致，既不迟到早退，也不中途“想接就接”“想送就送”。

幼儿自进入幼儿园后，每一个环节都有相应的活动，也有相应的成长目标。幼儿园在平时的家庭教育指导工作中可采取多种形式，向家长介绍幼儿园保育和教育的内容、方法，多宣传科学育儿知识，帮助家长了解幼儿园工作计划和要求。家长也应转变教育观念，修正错误的教育行为，以身作则，严格按照幼儿园的一日工作流程“做事”，帮助孩子养成遵规守纪、按时、守时的好习惯。

二、与幼儿园教育保持“同步”

奶奶每次送瑶瑶去幼儿园时，都特别跟我强调：“老師，我家瑶瑶不肯吃饭，请一定关注瑶瑶的吃饭情况，在家都要喂才肯吃的。”但瑶瑶在班级内吃饭时吃得很好，每次都认认真真地吃饭，还能保持桌面干净整洁，有时还会帮老师收拾餐具。

瑶瑶之所以在家与在园判若两人，是家长平时对孩子的教育与幼儿园不能保持同步所致。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对幼儿各个年龄段应具备的能力都提出了要求，如在生活能力方面幼儿应能独立进餐、盥洗、排泄后自理、穿脱衣服和鞋袜、整理生活学习用品等。幼儿园结合《指南》精神，对幼儿在生活方面提出了相应的规则和要求，并通过各种途径来培养幼儿的生活能力。但有些家长不能遵守幼儿园对幼儿在生活方面的教育要求，对孩子的生活能力要求较低，甚至在很多事情上“越俎代庖”，使孩子的生活能力得不到应有的锻炼，致使孩子成为“低能儿”。

家庭与幼儿园在孩子教育上应保持同步，对孩子提出和幼儿园一致的教育要求。以独立性培养为例，幼儿心理活动的主动性明显增加，凡事喜欢说“我能”“我自己来”，喜欢自己去尝试体验。因此，幼儿园和家庭都应珍视孩子的这种独立愿望，抓住这个关键期，凡是孩子自己能做的就应当让他自己去做，并通过游戏、奖励等方式鼓励和引导孩子做力所能及的事，如吃饭、穿衣、叠被、系鞋带、整理玩具等。无论家长还是教师都应对孩子的尝试与努力予以肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。在培养孩子独立性时，家长和教师要把握好度，把难度降低到孩子的最近发展区范围之内。

三、对幼儿园态度“表里如一”

贝贝在幼儿园门口哭哭啼啼不肯进去，原来是上一周老师布置了一项“亲子作业”，妈妈没有带他一起完成。妈妈急着去上班，就说：“快进去吧，今晚我们一起做，明天带来。”可是说完这句，她又情不自禁地抱怨：“老师一天到晚就知道麻烦家长，不是要做手工，就是要带材料，花钱花精力，如果不带，孩子就又哭又闹。”贝贝听了，一脸疑惑地看着妈妈。

幼儿园往往会布置一些“亲子作业”，旨在通过“亲子作业”促进亲子关系，或者借助家庭环境为教育教学工作做准备。如在开展“多种多样的蔬菜”活动时，教师要求每名幼儿从家里带一两种蔬菜实物；又如教师请家长帮孩子准备鞋盒、纸盒、薯片盒、方便面盒等盒子来开展“有趣的盒子”活动。

不少家长对幼儿园的工作，特别是家园共育方面的举措不太理解，觉得花时间、费精力，但又碍于情面不好意思直接跟教师说，当着教师的面都表示会配合，背后却又抱怨个不停，抱怨的时候还不避开孩子。孩子慢慢也会学着在教师面前是一个样，背后又是另一个样。

家长要学会换位思考，理解幼儿园和教师的不容易，支持和配合幼儿园与教师的工作。如果对教师提出的要求无法理解，就要及时与教师沟通。如果对教师的工作方式有意见，就选择合适的时机与教师协商，寻找更好的解决方法。或许有些事情确实是教师处理不当，家长也请善意地提醒，帮助教师及时改正。但无论教师做得是否合理，家长当着孩子的面应肯定教师。若家长在孩子面前批评、指责、抱怨、质疑教师，则会让孩子无所适从，不知道是信任教师还是家长，甚至可能不把教师当成一回事。

苏联教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中提道：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”也就是说，家庭教育和学校教育对孩子来说都至关重要。没有学校教育的家庭教育、没有家庭教育的学校教育，都不可能独自完成培养孩子成才的使命。幼儿园和家庭犹如一车两轮，只有同步同向才能产生“1+1>2”的教育合力效果，有力地促进孩子健康全面的发展。