牛文华

近年来，随着新一轮教育改革不断深入，高中语文教学水平有了明显的提升，古文阅读教学作为高中语文教学的重要组成部分，自然也受到了更多的关注，要求教师在组织教学活动的过程中，注重培养学生的文言文阅读能力，构建高效古文阅读课堂，提升古文阅读的有效性。笔者结合多年的教育工作经验，探析新课改背景下高中语文古文阅读教学策略，以供借鉴。

古文阅读教学是高中语文教学的重要任务，但是就目前的情况来看，部分教师固守传统的教学观念，仍然采用传统的教学方法开展教学活动，忽略了学生的主体地位，导致高中语文古文阅读教学效果并不理想。因此，结合新课改理念，优化高中语文古文阅读教学方法是非常有必要的。

一、高中古文阅读教学现状

在新课改背景下，部分高中语文教师能够积极转变传统的教学观念，古文阅读教学效果有了明显的提升。但是仍然有部分高中语文教师固守传统的教学观念，课堂教学氛围比较单一、枯燥，学生逐渐丧失了学习古文阅读的积极性和动力，甚至对古文阅读产生了畏惧心理，不愿意学习古文内容。究其原因，主要是因为部分高中语文教师在组织教学活动的过程中，没有根据古文内容的特点调整教学方法，导致整个教学过程比较单调、乏味、无趣，很难激发学生学习古文知识的兴趣。其次古文内容距离学生现实生活比较久远，内容晦涩难懂，给学生带来了比较大的学习压力，学生不明白为什么要学习古文。据调查研究显示，有70%的学生学习古文最主要的目的在于取得一个好成绩，只要将文言文字词句、翻译搞清楚即可。此外，部分高中语文教师在组织文言文阅读教学的过程中，往往会采取“字字落实，句句落实”的方法去教学文言文知识，更加关注文言文的言，而忽视了文言文的文。这种文言文的教学方法不利于提升文言文教学效果，不仅难以激发学生学习古文阅读的兴趣，而且很难充分发挥出古文阅读的价值和意义。

二、高中古文阅读教学方法

1.创设轻松的学习环境

高中语文教师在组织教学活动的过程中，要想培养学生的古文阅读能力，一定要帮助学生找到古文阅读正确的方法，同时在课堂上积极与学生互动，应用多媒体教学设备去创设轻松的学习环境，改变古文阅读课堂的枯燥与乏味。如此一来，学生能够以更加轻松的状态参与到古文阅读课堂中，通过各个环节积极组织阅读训练，学生的古文阅读能力得到有效的提升。除此之外，高中语文教师在古文阅读课堂上，要充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考学生的学习需求，并不断优化调整自己的教学内容，吸引学生主动参与到古文阅读课堂中，不断提升古文阅读的有效性。比如学生在学习《邹忌讽齐王纳谏》的时候，为了增强古文阅读课堂的趣味性，教师可以组织学生进行角色扮演，分别扮演邹忌、齐王、谋士等，学生在扮演角色的过程中会仔细揣摩人物的性格特点，能够更好地理解相关的文言知识，提升语文核心素养，优化古文阅读教学效果。

在信息化时代背景下，信息技术与课堂教学之间的联系越来越紧密，高中语文教师应该不断创新教学策略，用学生喜闻乐见的方式开展教学活动，利用多媒体教学设备讲解古文知识，为学生营造良好的古文阅读情境，提升学生对于古文学习的兴趣。比如在教学《滕王阁序》的过程中，教师在备课的时候，可以在互联网上收集与滕王阁序相关的视频、图片等，将其制作成充满趣味性的课件，在课堂上利用多媒体教学设备呈现给学生，帮助学生更好地理解滕王阁的位置、環境、特点等，使学生能够更好地理解文本内容，把握作者抒发的情感。同时学生在观赏滕王阁视频图片或者聆听《滕王阁序》诵读示范的时候，可以自觉模仿断句方式和语音语调，在脑海中呈现滕王阁的景色，能够有感情地开展古文阅读。

2.重视古文阅读学习方法指导

为了能够更好地提升高中古文阅读教学的质量，高中语文教师一定要不断地提升自己的文学素养，利用闲暇时间多阅读一些古典文学著作，丰富自己的古文知识，开阔自己的视野，扎实自己的文学功底，才能在古文阅读课堂上给学生起到一个示范作用，将优秀的经典的古典文学著作推荐给学生阅读，引导学生养成良好的古文阅读习惯。而且在课堂上，教师也可以引用古典文学著作中的经典语句，不仅能够丰富课堂教学内容，而且还能增加教师自己的个人魅力，让学生对古文学习产生浓厚的兴趣。在这一过程中，教师要重视古文阅读学习方法的指导，当学生掌握了古文阅读学习方法后，能够达到事半功倍的教学效果。比如在阅读古文的过程中一定要一边阅读一边思考，学生在阅读《项脊轩志》的时候，教师可以先指导学生自主阅读，让学生思考本文想要表达怎样的思想感情。学生带着问题去阅读，把握文章大意和初步体会文章所表达的思想感情，再将文中重要的内容用不同的符号标记出来，提出问题并自己查询相关的资料尝试解决。在古文阅读完成后，教师要引导学生自主总结出文章所要表达的主旨、写作手法等，最后要引导学生联系新旧知识，自觉归类和整理相关的文言知识。比如使动用法，包括动词的使动用法，“忧劳可以兴国”（兴，使……兴盛）；形容词的使动用法，“至于幽暗昏惑而无物以相之”（昏惑，使……迷乱）；名词的使动用法，“以夭梅病梅为业”（病，使……病态）等，类似的词语活用例子有很多，需要学生在学习的过程中自主进行整理和归纳。文言积累能够帮助学生更好地理解古文内容，培养学生的古文阅读能力，提升学生的语文核心素养。

3.培养学生的语感

为了提升高中古文阅读教学效果，教师在组织古文阅读教学活动的过程中，可以要求学生诵读古文内容，感受文言文语言的魅力，更好地培养学生的语感。一般来说，选入高中语文教材中的文言文篇章都属于文言经典，在语言运用、谋篇布局、艺术表现等方面都有值得借鉴的地方。为了培养学生的语感，教师要积极组织学生开展文言文诵读活动，使学生能够更好地感受到文言文的语言魅力，帮助学生更好地理解文言文知识点。比如学生在学习《师说》的时候，这是文学家韩愈的代表作，本节课的教学目标要求学生掌握破立结合、正反对比的写作手法，感受和理解尊师重道的深刻内涵。在具体的教学活动中，教师可以用多媒体教学设备给学生播放《师说》的范读视频，要求学生仔细聆听，将不认识的字标上读音，再在课件中重点强调易错字的读音。教师要点明朗读时需要重点注意的事项，比如能够读准字音，适当停顿，特别注意第二节的语气重音变化，要读出文章气势磅礴、感情充沛的特点，然后要求学生练习朗读课文，深刻体会作者文章中所蕴含的思想感情。这样的朗读指导活动，不仅能够培养学生的语感，更能够让学生真实地感受到古文学习的魅力。

综上所述，古文阅读不仅是高中语文阅读教学活动的重要组成部分，而且也承担着传承中华优秀传统文化的使命。因此，高中语文教师在组织教学活动的过程中，要结合新课改理念，不断创新课堂教学形式，为学生营造良好的学习环境，教会学生古文阅读的方法，重视培养学生的语感，帮助学生养成良好的古文阅读习惯，以此来构建高效古文阅读课堂，提升学生古文学习效率。