张文秀　郭东明　王绍清　郑前进

［摘 要］深化高等学校创新创业教育改革、提升大学生创新素养，是当下我国高等教育持续改进的重要着力点。中国矿业大学（北京）深化创新教育理念，依托大学生创新训练项目，构建创新教学环节，形成了“理论教学—实践教学—创新教学”三位一体的人才培养模式，实现了改革突破。学校实施本科生全程导师制，实现大学生创新训练项目覆盖全体本科生，同时，搭建“四个平台”，保障创新教学实施，取得了显著的人才培养成效。创新教学环节以相对独立、体系完整、层次分明、内涵丰富的创新教学载体，通过不间断的教育教学实现了大学生創新人格的完整塑造。

［关键词］本科生培养；创新教学；大学生创新训练项目

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）03-0065-03

一、研究背景

深化高等学校创新创业教育改革，是当前我国推进高等教育综合改革、实施国家创新驱动发展战略的重要举措。当前我国高校对高等教育创新教学的重视程度日益提高，创新教育改革与模式探索初见成效，但也存在一些突出问题，如：缺乏系统的创新教育体系，未能将创新教学有机融入人才培养方案，创新教学缺少顶层设计；对创新实践教学重视不够，传统的教学模式重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养。这种模式下实践教学的定位已难以满足对学生创新能力培养的新需求。只有在创新实践中不断提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，才能适应处在巨变格局中的当今世界对未来创新人才的迫切需求[1]。

大学生创新创业训练计划项目是教育部为激发大学生创新思维、培养大学生创新创业能力、提升大学生创新创业素养而推出的综合训练计划项目。该计划以项目的形式实施，由3～6名大学生组成团队，在教师的指导下，独立完成问题提出、文献调研、方法创新、方案凝练、团队协作、动手实践、问题解决的全过程。旨在培养大学生独立思考、勇于创新、敢闯会创的精神品质，培育新时代创新领英人才 [2-3]。

中国矿业大学（北京）（以下简称我校）以能源工业精英教育教学理念为指导，研究构建“创新教学环节”，并将其纳入本科人才培养方案，实现创新训练项目全覆盖，将培养精英人才的理念转化为高素质创新人才培养的改革与实践[4-5]。本文以我校创新教学为例，系统研究大学生创新训练项目全覆盖下的本科创新教学模式改革。

二、制度建设

为系统实施创新能力培养并贯穿人才培养全过程，我校创造性地构建了“创新教学环节”，以相对独立、体系完整、层次分明、内涵丰富的创新教学载体，通过不间断的教育教学实现创新人格的完整塑造。

（一）组织机构

1.学校层面

成立以校党委书记和校长为双组长的创新创业教育工作领导小组，顶层设计指导学校创新创业教育改革工作，优化多部门齐抓共管、协同育人的创新创业教育工作机制，统筹安排创新创业资金，统筹指导保障体系建设，统筹推进学校创新创业教学体系、课程体系、实践教学平台、师资队伍、教学能力体系建设。

2.部门处室层面

由教务处牵头进行学校创新创业教育工作的组织、运行与管理等，学工处、团委共同推进创新创业工作开展，合作举办校级各类创新创业大赛。财务处、设备处、科研处、科技园分别在创新经费到位保障及审核报销、硬件建设、成果转让及知识产权管理、创业孵化及技术服务等方面各负其责。

3.学院层面

成立院级创新创业教育工作领导小组，主要负责贯彻执行校级创新创业教学政策，制定学院创新创业教学制度，提供创新创业实践平台，保障创新创业教育政策落地。

（二）构建“理论—实践—创新”三位一体人才培养模式

我校进一步深化创新教育理念，以学生创新素质和创新能力提升为教学目标，通过设置“创新教学环节”，创新教学模式，人才培养模式改革取得新突破。以本科生全程导师制为核心，从每位本科生大一一进校就安排一位教师作为其导师，直至大四毕业，沿着人才培养从基础到应用再到创新的发展脉络，在强化理论教学和实践教学环节功能与定位的基础上，通过设立“创新教学环节”，形成理论教学、实践教学和创新教学“三位一体”人才培养模式。“创新教学环节”包含必修、选修两个模块，系统设计了大学生创新训练项目、科研选题训练、科研导论课等11项创新教学载体，形成了从基本训练、初步体验到实践锻炼的完整创新教学体系。

（三）全面实施创新训练项目，构建基于课题研究的教学模式

2013年以来，在已构建的“国家—北京市—学校”三级大学生创新训练项目实施体系的基础上，我校进一步加大投入力度，扩大建设规模和学生受益覆盖面，从面向部分本科生，到面向全体本科生，逐步构建起基于课题研究的新的教学模式：以项目为教与学的载体，以培养学生创新精神和创新能力为教学目标，以导师负责下本科生研究团队为教学组织形式，学生结合专业学习完成3个教学学期的创新训练；采用“学期成绩+中期成绩+结题成绩”的综合教学考核评价形式，对学生训练完成效果进行综合评定；研究制定相关规章制度、实施系列支持措施、全面推行本科生全程导师制，保障创新训练项目实施的育人效果。这种基于课题研究的教学模式在学校“创新教学环节”中得到了全面推行，取得了良好的育人效果。

三、实施与保障

（一）以大学生创新训练项目为载体，推进创新教学实施

自2011级起，我校实现了大学生创新训练项目对全体本科生的覆盖，构建了导师指导下学生自主开展研究性学习的教学模式。通过自主完成创新性研究项目的研究条件准备、研究方案实施、研究成果总结和凝练、结题报告撰写、档案材料整理和归档等，学生切实得到科学研究方面的锻炼，创新实践能力也得以提升。学校还注重落实政策保障与激励措施，强化导师指导要求，搭建信息服务平台，保障创新训练效果。

在经费落实与保障方面，我校每年专门划拨经费，从国家、北京市和学校三个层面立项开展创新训练项目。2013年以前，面向部分本科生实施，批准立项400余项，参与学生1800余人，投入经费500余万元，其中，国家级项目200余项，参与学生800余人。从2013年开始，大学生创新训练项目被纳入学校本科培养方案，项目作为“创新教学环节”的重要组成部分列入必修单元，自2011级起面向全体本科生实施，共批准立项3000余项，参加学生15000余人，投入经费2800余万元，其中获批国家级项目600余项。

（二）积极推进“四个平台”建设，保障实施效果

1.创新实践平台

我校建设有北京市示范性校内创新实践基地，北京市高校示范性创业中心，市级校外人才培养基地，国家级、北京市实验教学示范中心以及国家级工程实践教育中心，为大学生创新教育提供高水平实践平台；专业实验室和科研实验室向本科生开放，接受创新训练项目；国家重点实验室除积极面向项目学生开放，还积极自筹经费，设立并实施实验室层面的创新训练项目。

我校还建设有大学生科技创新中心，完善开放预约、仪器共享等制度，加大场地支持、经费投入、教师指导等，为学生自主开展创新训练项目、凝练创新成果提供有力支撑。

2.信息服务平台

我校依托现代信息技术和网络技术，自主设计、联合开发了集业务管理、信息交互和即时通信于一体的基于WEB形式的创新训练项目管理信息平台和手机App平台，使得项目实施从选题、申报、运行、结题到考核评价等各环节的组织工作都可以应用该平台完成，大大提高了组织工作效率，也为项目实施进度跟踪和过程质量监控工作的有效开展提供了便捷渠道。

3.导师指导平台

我校从2012级开始对本科生实施基于创新教育的本科生导师制，在此基础上从2016级开始实施覆盖全体本科生的全程导师制。通过双向选择，建立导师与学生团队，由导师指导所负责学生团队以研究项目为载体、以科学研究训练为主线，在专业知识学习、研究方法掌握、研究条件创造、研究成果凝练、档案材料归档等方面为学生提供帮助，指导学生团队完成创新训练项目的教学目标，使学生综合素质得到全面提升。

4.奖励机制平台

优化以促进创新教学投入和教学效果提升为核心的教师考核与激励机制：研究实施本科生导师制，修订和完善教学工作量计算办法，将以往直接发放资助额度的一定比例用于奖励指导教师的方式，转化为将指导工作量统一纳入教学工作量；实施在职称评审、教学评优等方面给予指导教师同等条件下优先考虑的优惠政策；评选优秀“大学生创新训练项目”，颁发奖状和奖励奖金表彰项目指导教师。进一步优化本科教学工作评价标准，把创新训练项目实施效果作为重要评价指标纳入学院本科教学工作评价体系。

在学生学分认定与奖励方面，创新训练项目已作为教学计划的必修内容纳入本科培养方案创新教学环节。对于参与创新训练项目的学生，训练成绩合格的可给予相应学分；对于参与创业训练和创业实践项目的学生，顺利通过项目结题验收的，可按完成质量给予相应学分，并记入个人成绩档案；每年评选优秀“大学生创新训练项目”，予以颁发奖状、奖励奖金的表彰；在本科毕业生免试攻读硕士学位研究生推荐工作中，将在校本科生参与创新训练项目取得的综合成绩列为推免资格条件。

四、实施成效

（一）推动了育人理念提升和人才培养模式创新

我校以深入推进大学生创新训练项目实施、培养适应社会发展和科学技术进步的创新性人才为深化教育教学改革、提升育人理念、创新人才培养模式的切入点和着力点，在研究型本科教育理念的基础上，探索提出了精英教育教学理念，并以此为指导研究制定了以开创性构建的“创新教学环节”为核心内容的新版培养方案。

教学团队在《中国高等教育》和《中国大学教学》杂志上发表了《设置创新教学环节 完善创新人才培养体系》和《本科生全程导师制：内涵、运行模式和制度保障》等6篇论文；《研究型实践教学体系的创建与实施》和《精英教育理念下煤炭工业创新人才培养模式研究与实践》分获北京市第六届、第七届高等教育教学成果奖一等奖，《煤炭行业创新人才培养模式研究与实践》《行业特色高校一流本科人才培养体系研究与实践》分获第五届、第七届煤炭行业教育教学成果奖特等奖。

（二）学生创新能力得到培养，创新素养得到普遍提升

截至本文写作前，我校学生通过创新训练项目发表学术论文2000余篇，其中核心700余篇，检索200余篇；获准授权专利120余项；获各级各类学科竞赛奖项3600余项，获奖学生6700余人次。

2015—2020届本科生依托大学生创新训练项目，平均每7名学生发表1篇学术论文，平均每5名学生中有1名在省部级及以上学科竞赛中获奖，我校接连有学生荣获第六至十四届全国大学生化工设计竞赛全国一等奖，是北京地区唯一一所连续十年晋级全国总决赛的高校。

2015年以来，学校每年面向参与大学生创新训练项目的学生开展问卷调查，持续提升项目实施成效，近6年问卷调查结果显示：6年中分别有81.24%、86.6%、95.92%、96.96%、96.76%和97.02%学生认为，参与大学生创新训练项目后，自己的专业知识水平、创新能力、综合素养、综合能力等得到了提升。问卷调查结果表明，大学生创新训练项目的实施，使学生的创新素养等得到了普遍提升。

五、结语

我校持续深化创新创业教育改革，大力提升大学生创新素养，扎实推进以大学生创新训练项目为抓手的创新教学人才培养模式探索与实践，学校创新教学取得了丰硕成果，总结凝练出的创新教育改革经验如下。

（一）政策到位、措施得力

我校研究制定了项目管理、优秀项目评选、学生考核评价、导师考核评价、教学工作量计算、职称评审和教学评优导向政策、学院教学工作评价标准、在校本科生取得公开学术成果奖励等一系列办法、政策和措施，全力保障创新训练项目的实施。

（二）积极创新、大力投入

我校不斷加大经费投入，累计投入创新训练项目专项经费2650万元。特别是自我校实施创新训练项目本科生全覆盖以来，经费投入大幅增长，2013—2019年平均每年投入的经费是2008—2012年的2.6倍。

（三）兴趣驱动、重在过程

我校施行以学生自主提出课题和导师命题相结合的项目选题模式，鼓励学生在兴趣驱动下自主提出课题，鼓励学科交叉，鼓励跨学院、跨专业组队；持续改进项目评价体系，重在过程考核，采用“学期考核+中期考核+结题考核”的综合评价体系，引导学生更加注重在项目研究过程中的参与度、能力提升度、价值贡献度和收获体会。

（四）系统培养、注重创新

面向全体本科生，以大学生创新训练项目为核心载体，开展学生创新能力培养，并向前承接创新理论课程，夯实创新知识基础；向后延伸至创业实践、毕业设计（论文）环节，探索创新实践与成果转化，形成多层次、立体化的创新教学体系，实现学生创新素养的全面提升。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].（2015-05-13）[2021-07-12].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm？ivk_sa=1024320u.

[2] 常维亚，赵莉，邢鹏，等.设置创新教学环节 完善创新人才培养体系[J].中国高等教育，2012（17）：29-31.

［3］ 范迅，常维亚，吕建明，等.以创新教学为载体 全面实施本科生导师制［J］.中国大学教学，2012（12）：26-28.

［4］杨仁树.本科生全程导师制：内涵、运行模式和制度保障［J］.中国高等教育，2017（6）：58-60.

［5］杨仁树，王家臣，刘波，等.以本科生全程导师制为抓手提升“双一流”大学本科人才培养质量［J］.煤炭高等教育，2018，36（2）：1-5.

［责任编辑：刘凤华］