王芳

“双减”政策的提出主要是为了降低学生的学习负担，因此各学校需要结合教学情况落实这一政策。小学语文教师有义务探究高质量作业布置需要注意的问题，找准教学目标，提质增效，降低学生的负担。在“双减”政策落实的过程中，小学语文教师需要合理地设置作业，并且要保证作业高质量布置，在把握作业整体框架的情况下进行分层个性化设计，这样能够提高学生的学科素养。

一、小学语文作业布置现状

“双减”政策下小学语文作业设计需要降低学生的负担，当前语文作业布置中存在重复、量大等情况，这就影响着小学生完成作业的质量和效率，并且影响学生的文学素养培养。

（一）语文作业量比较多

小学语文作业设计中作业量比较多的问题十分严重，尤其是小学生处于成长的阶段，对于语文知识不了解，在这个过程中单词学习、拼音学习、文学素养培养都需要较长的时间，要学生长期的练习，因此在这个过程中教师会布置较多的作业锻炼学生的能力。而语文教师在作业设计中对于知识的传授十分重视，往往是通过设计大量作业方式达到教学目的。但是大量作业会导致学生对于语文反感，提起语文就想起大量的抄写作业，不利于学生的语文素养培养，并且还会降低学生对于语文的兴趣。高强度的作业会导致学生负担比较重，对语文学习也会产生恐惧感，影响小学生的健康成长。

（二）语文作业差异化不足

小学语文作业设计的过程中教师对于作业设计的质量不高，无法满足学生的学习需求。尤其是在作业布置上往往是以满足所有学生为基础，但是没有关注学生的个体差异和不同的学习需求，这就导致作业质量不高。小学生年龄特点和发育特征不同，因此在成长的过程中会存在明显的差异。在小学语文作业布置的过程中教师没有遵循这一理念，进行差异化作业布置，因此无法全面的考察不同学生群体认知程度，往往是采取标准化作业设计方式。大众化的作业无法满足所有学生的需求，这就会导致部分学生完成作业质量不高，并且无法达到巩固知识的作用。

（三）作业内容重复

小学语文作业设计的过程中教师要保证内容丰富，但是现在的作业设计中存在重复情况，往往是以基础性作业为主，以抄写作业布置为基础，但是这种方式可能会导致学生厌烦，长期使用这种方式虽然可以让学生对于课文和文字有一定的印象，但是不符合“双减”要求。作业内容单一，内容重复没有深度和广度。因此，对于教师布置的作业学生可能只是机械性地完成作业，无法达到布置作业的真正需求，在完成作业的过程中可能会导致学生的学习动力受到影响，还会影响学生学习的兴趣。

（四）作业批改反馈不及时

学生完成作业后教师及时地批改，才能够发现学生学习中存在的不足，但是由于教师布置的作业量比较多。因此在学生完成作业后，教师往往无法一一的核对，可能就会导致作业批改不完善，无法及时地反馈给学生，并不能从作业中了解学生对于知识的掌握情况和反馈等，这就导致作业质量不高。教师作业批改不足就会导致无法正确的反馈，就会导致学生对自己的错误认识不足，因此在之后还可能会发生同样的问题，无法实现对学生的有效指导。如，很多暑假作业教师无法一一查看，因此学生完成作业情况教师无法掌握，这也就无法评估学生对于上一学期知识的掌握和巩固情况。

二、“双减”背景下小学语文作业高质量设计与运用

“双减”背景下小学语文作业设计要以学生为导向，同时加强作业指导。对于课后因为作业难度比较大、完成作业花费时间比较长的学生，教师要给予指导，建立写作框架，让学生有写作的思路，还应该进行一系列的探究。对于语文各类知识的学习建立框架，为学生提供更多的帮助减轻学生作业负担，保证作业完成质量。

（一）丰富语文作业类型

1.布置吸引学生的兴趣的作业。

“双减”背景下小学语文作业设计的过程中要丰富作业的类型，教师在布置作业的时候需要充分的考虑对学生的检验要求，并且要结合学生理解的知识进行考核，这样可以了解学生学习情况。小学语文教学的过程中很多知识都属于基础性内容，需要学生背诵，因此教师在布置作业的时候形式比较单一，往往是通过背诵或是重复书写等方式进行记忆，但是这种方式会导致学生兴趣降低。针对这一点教师要丰富作业的类型，促进作业形式的多元化。并且在“双减”政策的背景下教师要减少书面性抄写的作业，多布置一些观察类、阅读类的作业，这样可以锻炼学生口语表达能力和观察生活的能力，促进学生综合素质提升。

2.设计多种语文作业。

小学语文作业设计需要充分考虑学生的思想，小学教师要灵活地设计作业，对于作业设计中要注意的问题进行分析，同时要让学生对于作业有兴趣，这样才能够高质量完成作业。教师在作业设计的过程中要采用丰富多样的作业让学生参与其中，如《晓出净慈寺送林子方》作业设计的过程中，教师可以结合学生的求知欲和好奇心进行布置，可以让学生想象诗歌描述出的画面，通过大概意境的设计方式，使用绘画的方式呈现出来，这样可以帮助学生对于诗歌的理解。在这个过程中可以结合画面构造、色彩使用等学习古诗，感悟古诗中表述的意思。要想保证学生流利地背诵古诗，还可以设计歌唱，通过歌唱的方式进行背诵，这样能够提高学生背诵的效果。教师在教学的过程中要结合小学语文课程相关要求开展具体教学活动，并且可以结合语文作业不断地完善，这样可以解决具体问题，满足作业设计要求，提高作业设计的质量。教师在作业设计的过程中可以通过这种方式进行讲解，可以将更多的技巧运用到作业设计中，实现高质量小学语文作业设计。

3.布置一些自主的作业。

小学语文教师可以布置一些自主的作业，可以引导学生利用自己擅长的方式展示这一话题，通过自己的理解进行写作。如，在《爬山虎的脚》这篇文章学习中，教师可以提出这一问题：爬山虎的脚是什么样子的，可以让学生通过画画的方式将其展现出来。同时还可以让学生提前寻找爬山虎，这样可以在课堂上完成各项活动，实现对于爬山虎的有效解读。通过这种方式能够加强学生对相关知识的认识，在课后还可以让学生自由地选择作业形式，观察生活中的植物，这样可以促进学生理解，对于学生综合能力提升也有较大的帮助。如，在《“贝”的故事》生字教学中认字目标为16个汉字会写，课文讲解的过程中可以结合贝壳和钱币的关系等讲解，将拼音和汉字结合起来，并且可以将其放到句子中，在读句子的过程中为生字注音，这样能够写出相应的生字，对于学生学习知识有较大的帮助。教师在作业设计的过程中就可以结合这些信息让学生进行理解，这樣能够提高作业完成的质量。

（二）分層设计作业，因材施教

小学语文教学中，教师需要采用分层的方式进行作业设计，并且要结合学生在学习中的差异采取层次性作业，这样可以贯彻因材施教的理念，完善相关教学活动。教师要重视课堂上所教授知识中学生的吸收情况，结合基础知识布置作业，明确指导学生，分层设计要告知学生完成作业的具体要求，避免作业难度大，学生出现抵抗心理，影响学习效果。在实际教学的过程中教师的能力上有差别，何况学生的学习能力，教师要尊重学生，每个学生对于知识的理解情况不同，学习方法也有一定的差异。要想促进学生进步就需要合理地布置，教师在布置作业的时候可以通过分组的方式进行，这样可以实现分层作业布置，并且能够明确作业要求。教师可以设置三个组，对于学习能力较强、学习能力一般、学习能力不强的学生分别进行作业设计，这样能够让学生对于自身能力有一定的了解，在逐步地锻炼中提高学生的自信心，若是所有学生的作业相同可能无法锻炼学生的能力。尤其是基础比较差的学生，对于知识理解程度并不高，很多基础知识都没有掌握，作业若是比较难可能会无法完成；而学习能力比较强的学生完成一些基础性作业，对其锻炼不足。合理布置作业能够锻炼学生完成作业的能力，将学生学到的知识在作业中实践。

（三）合理地控制语文作业量

“双减”政策下小于语文作业设计中需要合理地控制作业量，满足降低学生作业负担的要求，在这个基础上要提高学生学习的有效性，保证学生学习语文的质量。传统应试教育要求语文教师采用题海战术进行不断地练习，熟悉题目和语文知识，这样可以在考试中得到更高的成绩，这种教学理念导致学生作业量比较大。尤其是学生学习的科目比较多，因此可能会导致学生的休息时间受到影响，并且没有时间进行一些阅读、写作等相关活动。小学生的身心并不成熟，如此多的负担会导致学生的身心受到较大的压力。语文教师需要在这个基础上合理地进行作业设计，这样能够解决当前学生面临的压力问题，同时还可以提高学习的效果。尤其是在题海战术下虽然有部分学生学习成绩比较理想，但是其面临的压力也比较大，而通过合理降低作业量，让学生有更多时间完成一些其他实践活动，可以提高学习的效果，对语文知识学习更有帮助。

小学语文教学的过程中，教师要选择适合学生学情的作业任务，让学生积极地吸收知识，并且要分析知识点之间的差异和相同点，让学生能够独立完成作业分析，各类作业完成的要求。如，《飞向蓝天的恐龙》作业布置中教师可以结合课堂时间进行讲解，在设计作业的时候需要注意作业的含金量，可以让学生解读恐龙相关的知识，结合汉字的难易程度进行学习感悟文中表达的思想。在这篇文章教学设计中，为了锻炼学生文字掌握能力可以在学习后默写，选择几个汉字默写，这样可以加深学生对于文字的印象，可以默写汉字2～4个，这样可以了解学生对于汉字的熟悉程度，在默写之后可以结合一些理论性的任务，让学生进行学习。控制作业量可以让教师更好地评估，了解学生的学习状态，同时教师可以结合学生完成作业情况进行作业设计优化。

（四）设计共同完成作业

小学语文教学在“双减”背景下教师可以结合作业类型进行划分，为了锻炼学生的合作能力，可以通过合作作业的方式布置相关作业提高学生学习质量。合作作业可以让学生相互合作实现互动，并且能够深化学生之间的情感。如，教师在三年级下册古诗绝句讲授后，可以让学生合作写一首关于春天的诗词，几个学生一起合作完成作业。学生自己分工，思维活跃的学生可以负责框架梳理，成绩好的同学负责诗词，语言表达能力强的学生负责讲解，这样可以让每个学生参与合理地划分相关的内容。没有教师的干涉，学生可以更好地表达自己的思想，学生小组合作的过程中可以进行头脑风暴进行学习交流，在这个过程中可以取长补短，自身作业质量也能够提升，对于学生成长有较大的帮助。

（五）结合多种资源布置作业

小学语文教学中教师布置作业的时候可以结合多种教学资源开展具体教学活动，结合新时期的教学道具，为学生的学习发展提供动力，促进学生理解能力提升。在“双减”背景下教师可以综合利用教学资源，创新作业布置模式，提高作业布置质量。第一，教师可以结合小学语文与学生生活，这样能够提高作业的生动性，增强学生对于作业的亲切感；第二，教师可以为学生安排一些独立的课外作业。如，《牛郎织女》这篇文章中有很多不可思议的情节，如织女下凡、老牛发声，教师可以让学生在课后询问家长或是通过网络等渠道查询相关资料，这样可以了解相关的知识解决具体教学问题，在作业设计的过程中教师要培养学生信息收集能力和语言表达能力；第三，利用网络技术布置作业。教师可以通过网络布置一些作业，让学生可以在网络上查找一些有利于语文学习的资料，锻炼学生在网络上查找学习资料和分辨网络信息的能力。在课后可以让学生通过网络途径查阅相关资源，通过播放视频、图片等方式进行布置，这样能够让学生在课后拓展更多的知识，对于学生积累更多的语文知识也有良好的帮助。

（六）重视作业批改和反馈

“双减”政策背景下小学语文作业布置要充分地考虑后续的审批和反馈工作，语文作业布置后教师要结合学生已经完成的作业情况进行分析，对于学生基础知识掌握能力和知识应用能力进行评估，并且在这一背景下进行相关的研究改进教学工作，同时可以调整作业布置的方法。小学语文作业布置后教师需要严格地进行审批，若是作业量比较大，就可能无法将其全部审批完成，因此教师无法有效评估学生掌握知识的能力。小学语文作业完成过程中存在错误等情况，完善作业批改和反馈机制，可以有效地解决存在的问题，及时修正，这样可以提高学生完成质量。

三、结语

综上所述，“双减”政策的提出是为了降低小学生的学习负担，在实施的过程中也遇到较多的问题，因此在具体应用中需要结合实际情况进行处理。小学语文作业设计中要结合减负的要求进行作业布置，合理地进行作业设计和运用，并且要结合多种方法，语文知识学习的过程中需要通过高质量作业布置巩固语文知识，提高学生对于语文知识学习的认知，让学生重视语文知识积累。教师需要在“双减”政策的基础上指导语文作业布置，并且要结合学生自身的兴趣爱好，选择学生喜欢的模式布置作业，同时可以结合学生喜欢的主题布置一些作业，提高作业的趣味性，采取实践活动等方式开展做布置作业，这样能够促进学生成长，还能够保证“双减”政策的落实。

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年酒泉市教育科研课题“‘双减’背景下优化小学语文作业高质量设计与运用研究”（项目编号：JQ【2022】GHB298）的研究成果。