周梦

目前，义务教育阶段各个学科的课程标准都发生了一系列的变化，要求教师要以育人为本、以德为先，要在学科教学过程中进行德育渗透，向同学们传达核心价值理念。同时，德育教育从来不是被单独割裂出来的教育，它应该出现在学生学习生活里的各个方面。作为数学老师应致力于将德育与数学课堂教学进行有机融合，实现对学生的全面教育，增强其综合素养。

一、小學数学教学中德育的不足

（一）学生的课堂参与度比较低

大部分小学生心理发育不成熟且思想观念易受外界影响，缺少明辨是非的标准，所以德育对学生们来说至关重要，这就要求教师应当具备积极引导学生的能力。在实际教学情况当中，教师教学结果不理想的原因大致分为两点：首先，人的精力与注意力都是有限的，需要面对几十名小学生的教师更不例外，上课时难免会对教学造成疏忽与纰漏；其次，小学生理解数学知识的能力都会有不同程度的差异，因此其课堂学习效率也会高低不同。但实质上，不管是对于教师还是小学生来说，课堂教学效率低的根本原因都是德育教育的不到位，致使学生在课堂上的积极性未被充分调动，进而影响了教师的教学兴致，形成不良循环。

（二）德育与数学教学的融合方式单一

在应试教育下大部分教师的教育理念会受到影响，为了让学生在短期内能显著地提升成绩，教师往往会采用填鸭式的教学方法让学生死记硬背数学公式，或是实施“题海战术”，企图通过大量的机械性训练达到让学生成绩提升的目的。但事实上教师应该及时且经常性地关心学生其他方面的素质情况，如学生的身心健康、思想成长等，真正地做到“德育”与小学数学教学的有效融合。

二、小学数学教学中德育渗透的注意事项

当下各个学校都在强调德育教育的渗透，鼓励教师积极开发在小学数学教学中进行德育渗透的有效策略，供其他教师借鉴与学习，但是在该工作的进展中依旧存在一些急需解决的问题，如教师在具体的教学过程中总会遇到各种各样的情况，而且每位教师面对的学生性格、学习能力以及所处的地域不同，各种不确定因素都需要教师格外注意。下文笔者将介绍几个注意事项供广大教师朋友们学习参考。

（一）立足数学学科特点，找准德育教育渗透方向

小学数学教学对学生一生的成长和发展都具有重要意义，对他们运算能力、逻辑思维能力、推理归纳能力、创新创造能力的培养和发展更是有不可忽视的作用。如何将德育更好地与小学数学教学工作融合是每一位教师都需要思考和研究的问题。两者都具有非常重要的地位，但对于数学教师来说，要想在德育渗透的前提下有效地开展小学数学教学，就必须要从数学学科的具体特点入手，在此基础上找准渗透德育的方向，有针对性地在小学数学课堂中融入德育内容。也就是说，教师要在数学教学的基础上不失偏颇地完成德育教育的渗透。这就不难理解为什么提到德育工作强调的是“渗透”二字，即德育工作的开展不能脱离其他主要学科的课堂教学，应当以学科教学为依托，通过融入与结合更好地发挥两者的作用。

（二）按照学生特点，运用科学的渗透方法

学生作为教育的对象，是课堂的中心与主题，任何教育工作的实行都要根据他们心理发育的特点科学地推进。教师应该在日常教学生活中细致地观察学生的特点，了解每个人的性格和思维方式，在面对不同的学生时采取不同的措施有针对性地进行德育渗透。而事实上，大部分教师在进行德育工作时往往无针对性地将全体同学划为一类教学对象开展教学，导致德育效果并不明显。所以并不是所有学生需要的德育内容都是相同的，教师应该注意这一问题，确保将德育有针对性地渗透进教学过程中，落实到每一位同学的身上。

（三）小学数学教学中德育渗透的基本原则

教师在进行小学数学教学中德育教育的渗透工作时，有一些共性的原则可以帮助自身推进工作进展。首先，有机渗透原则，即学科教学与德育教育要自然地进行融合，不能只是流于表面形式，而是要在课堂教学和课下学习活动中都落到实处，真正实现德育教育在数学学科教学中渗透的价值。其次，有序性渗透原则，即教师在进行德育渗透时要注意循序渐进，不可急于求成。教师要根据学生的年龄、心理、接受能力、认知规律等因素由浅到深地完成德育教育的渗透工作。最后，适度性渗透原则，即德育并不是教师直接要求学生该做什么、不该做什么，而是要从一些客观事实出发，让学生发自内心地认可德育教育的内容。小学数学教师可以在开展德育渗透工作的同时时刻注意自己的做法是否符合上述原则、是否科学合理。若不满足就需要及时修正，确保德育渗透工作的顺利落实。

三、小学数学教学中德育渗透的策略探讨

在很长一段时间里小学数学教师都只是专注于本学科的教学任务，面对近几年突然提出的“德育渗透进小学数学”的要求，部分教师尤其是教学经验不足的老师会感到迷茫，对工作的开展无从下手。因此，教师定期进行德育渗透策略的探讨和分析是十分有必要的，下面笔者将从自己的数学课堂教学经验出发，总结分享一些行之有效的教学方法。

（一）树立榜样，在榜样的带领下渗透德育教育

德育教育从来不是口头上的“说教式教育”，它体现在一言一行中。尤其是处于低年级的学生通常倾向于模仿身边人的行为，所以根据他们的这一特性，教师就可以通过“为学生树立身边榜样”这一做法进行德育渗透。学生在学校这个开放性的学习环境里，最常接触到的人就是身边讲课的教师和一起学习的同学，所以作为数学教师就要努力为同学们树立良好的榜样。比如说教师经常要求学生在上课时要端正态度认真听讲，那么自己同样需要从认真备课、热情讲课做起，对数学知识点的讲解要求精、求简；教师通常还会要求学生写作业时要字迹工整、认真审题，那么自己就同样需要从改善自己的板书、端正教学态度做起。其他方面亦是如此，教师要求学生怎样做，自己便也要怎样做。

除此之外，教师可以从同学中选出一些榜样，让大家看看身边的例子，以此起到良好的德育渗透效果。由于数学这门课程对很多学生而言可能存在一定的困难，学生在学习过程中会经常遇到难题和困境，所以在数学学习中遇到困难时，有一部分同学选择逃避困难，对于数学的学习再三糊弄，作业也是不写或者蒙混过关。但同时也有很多同学选择认真钻研，虚心向教师和同学请教、尝试解决这些难题。所以教师在面对那些学习态度不端正的学生时如果只是口头教育，未必能够获得良好的教学效果。但是如果通过让身边表现优异的同学以同龄人身份进行激励，反而更能让那些同学认识到自己的错误做法。

总之，教育方法无外乎言传和身教，在进行德育渗透时，教师要注意方式方法，避免学生产生反抗心理。教师还应该明确一点即“育儿就是育己”，所以教师不能忽视自身行为对学生的影响，在平常的数学教学和德育教育中要做到言传和身教两不缺。

（二）强化学生主体地位

教育的根本目的是什么？马克思认为，是激发和引导学生的自我发展之路。换句话说就是教育的根本所在应该是以人为本，顺应人的禀赋，提升人的潜能，全面而完整地关照人的发展。故在开展小学数学课程教学的过程中，教师必须根据学生的实际情况“因材施教”，让学生成为课堂的掌控者甚至是课堂的主人，让学生自身处在小学数学的教学氛围中，从而自己积极主动地学习。同时教师在课堂中可以运用生动的例子、游戏等手段方法来改善课堂环境。诸如，对于《小数加减法》这一节课，教师在刚开始上课的时候可以复习一下《认识小数》这一节课的主要内容，积极运用提问的方式，先让大家独立思考与“小数”的有关知识，再让同学主动回答问题，其他同学可以补充。同时教师可以采用积分制，当积分数量达到一定数量时可以兑换小奖品，这样学生都会主动回答问题，并且大家的思路都得到了开阔，同时也活跃了课堂氛围。再如，教师可以举行与教学内容有关的游戏，通过游戏让学生更牢靠地掌握知识点。教师也要指出学生在游戏过程中的优点和不足，帮助学生全面认识自我并养成良好的学习态度。这要求教师自身积极转变教学观念，当学生遇到困难时教师要给予及时的帮助，有效且恰当地指导学生学习的方法，为他们搭建各种支架，支持学生更好地学习。

（三）切合教材素材，在教学中渗透德育教育

学校在进行德育教育时往往采用“渗透”的方法，也就是在原有学科教学及其内容的基础上进行相应延伸以达到德育的目的。小学数学教材内容极其丰富，不仅包含相应的数学文化，为学生探索数学世界提供了富裕的素材资料，除此之外，它还结合相应的数学知识体现了中国优秀的传统文化，比如剪纸文化。所以教师完全可以从教材入手，找到众多的德育教育渗透点，再经过课堂教学设计，便能向学生传达德育教育的内容。从而实现对学生的爱国主义教育、民族主义教育，激发其民族自豪感，建立正确的人生价值观、道德观。

比如在为同学们上第一堂数学课时，教师可以首先和同学们谈一谈数学的文化背景，介绍一下我国的伟大数学家，比如刘徽、华罗庚、陈景润。通过这些大家在进行数学研究时日旰忘食、勤勉不懈，最终获得伟大成就，攻克了世界上著名的数学难题。通过这些内容的讲授，让同学们以此为榜样，更努力地完成今后数学学科以及其他内容的学习。

还比如在平常的数学课后习题练习时，有很多应用题不只是表面上的数学计算这么简单，这些习题以围棋、青藏高原、垃圾回收、国家保护动物、水土流失等环境问题、人造地球卫星、神州为出題背景。所以教师在为同学们讲解这些习题时，就可以顺带具体说一说，让同学们在做题时也能了解更多的社会问题、历史文化，增强同学们的社会责任感、民族荣誉感。在小学数学教材中特别注重数学与生活的联系，教师也可以以此为出发点向同学们介绍数学在生活中的应用实践、生活中一些司空见惯的数学问题。以此激发学生进行数学探究的兴趣，加深对数学的深刻理解。

教师通过将数学教材与德育教育结合在一起，以一种“题外话”的形式在课堂上向同学们讲起，不仅可以吸引他们的注意力，更认真地听讲而提高讲课效率，还能让学生自然而然地接受德育教育的内容，实现全面育人的教学目标。

（四）组织实践活动，在应用中渗透德育教育

日常生活才是学生接受教育的主要环境，而且它也与数学教学联系紧密。所以德育教育的渗透不能只依靠理论教学，也不能只局限在课堂中，还应组织实践活动，在课外活动中渗透德育教育。因此教师应该密切联系学生的日常生活，充分挖掘生活里的数学教学和德育教育素材，并基于这两者的关系设计一些教学实践活动，让学生在实际活动中感受德育教育的内涵。

比如说，在学习《千克与克》这一节内容时，教师可以为同学们布置与传统书面作业不同的作业形式，让他们记录自己一天三餐中所吃的食物的重量，并着重称量自己浪费的食物的重量。然后在课堂中进行展示，教师还可以利用教室的多媒体为同学们播放农民伯伯顶着酷热种植粮食的视频资料。通过鲜明的数字和画面让同学认识到粮食生产的不易，明白节约粮食，不浪费一粒米的传统美德。

还比如，在讲解《统计表与条形统计图》这一节内容时，教师可以为同学们布置一个任务，让他们平常注意一下塑料制品的使用情况，包括使用数量、使用目的等等，以一个星期或一个月为单位，将统计数据制作成统计图，并让同学们互相交流彼此交换数据制作成一个大的统计图表。教师可以针对此次活动数据进行一些总结，或者为同学们播放一些视频资料，向同学们展示塑料袋对自然环境的严重危害。通过上述活动学生不仅能明白统计图的制作方法、用途，学习到一些统计学的内容，更可以让他们认识到环境保护的必要性与紧迫性，树立节约资源保护环境的意识。除此之外，教师还可以结合“节约用水”这一生活中的话题，组织学生举办一场节约用水活动，同样可以对学生进行环保教育，进行有效的德育渗透。教师要定期组织一些生活实践活动，在课上课下全方面地进行德育渗透。

（五）运用多媒体技术，增强德育渗透的丰富性

各大中小学中多媒体教学系统已十分普遍，在为教学提供巨大便利的同时，也极大丰富了教学内容。所以在小学数学教学中进行德育教育的渗透时，教师就可以结合课程内容和德育素材制作教学课件或教学微视频，用视、听、说多种形式增强德育教育的丰富性和感张力。

除了上述方法策略外，还有很多具有可行性并十分有效的渗透办法，比如通过数学游戏，创设教学情境进行德育渗透。教师还可以根据自身的教学经验自己总结一些方法措施，与大家分享，共同促进德育工作的发展进步。

四、结语

总而言之，学校早已不再单纯传授理论知识，而是更强调学生的全面发展、培养学生的综合素养。德育作为其中最重要的环节，必须在小学阶段就受到教师的充分重视。作为小学数学教师，应该在教学中做好榜样作用，充分挖掘教材中的德育素材，定期开展实践活动进行德育渗透。希望本文的相关论述能为广大数学教师朋友们提供教学帮助。当代社会竞争激烈，越来越多的例子告诉莘莘学子“读死书”是万万不行的，当代学生的综合素质能力高才是标榜一个人优秀的准则，故德育教育的开展显得十分关键。将德育教育与小学数学教育有机融合，教师将在教授学生学科知识的同时提升小学生的综合素养，让学生增强对数学学科的意趣与兴致，提升学生的竞争力，让他们从此爱上学习，获得终生学习的习惯与能力。