段妍君 张鸣乐 李梓镒

摘要：随着高校教育事业的全面推进，心理健康教育占据着重要的位置。围绕“立德树人”的发展核心，高校教师要结合育人机制和心理健康教育的各项优势，探索多元化教学路径，逐步提升高校教学质量，充分发挥心理健康教育的发展成效。基于此，文章围绕高校育人机制与心理健康教育有机结合的发展价值、存在问题以及延伸路径进行了探讨。

关键词：高校 育人机制 心理健康教育 有机结合路径

中图分类号：F240;G645

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）05-175-03

在众多教育范畴中，心理健康教育作为大学生全面发展的重要因素，引发了社会的广泛关注。在高校育人机制中，身体和心理健康作为大学生发展的基础保障，在融入教学机制的过程中，将心理健康教育作为一个整体系统。通过强化顶层设计，突破高校教育的发展瓶颈，创新育人机制和心理健康教育的融合模式，夯实大学生心理健康教育发展基础。

一、高校育人机制与心理健康教育有机结合的重要性

（一）教育方向的一致性

育人机制的建立，是高校教育思想的集中凝结。通过育人机制与心理健康教育有机结合，能够帮助大学生明确社会主流价值，树立积极的学习态度，充分提高学生的道德素养。尤其是在教学培育上，两者充分遵从和确保了青少年个体道德发展规律。在大学生道德教育的过程中，借助心理学的相关知识，深化道德教育思想，发挥心理学的指引价值，在大学生群体中达到教化的目标，取得良好的教学成效。从而将心理健康教育和思想政治教育紧密融合在一起，真正实现教育价值的最大化。由此可見，育人机制与心理健康教育有机结合是对高校教育方向的协同推助，尤其积极的发展特性。

（二）教学逻辑的融合性

心理健康教育作为高校育人教育的重要抓手，凸显积极的教学性能。结合习近平总书记在高校思想政治工作会议上指出的发展理念，教师需要围绕“立德树人”的中心环节，将思想政治工作融入教学过程之中，实现全程育人、全方位育人的教学实效，进一步创新高等教育事业的发展局面。将思政教育贯穿于每一门课程之中，在高校育人机制与心理健康教育有机结合机制上，从而充分发挥教育的意义，帮助高校学生树立正确的政治观念。使得育人机制和心理健康教育紧密融合，塑造统一的教育和培训方式，凸显出鲜明的教育发展特色。

（三）教育目标的完善性

高校育人机制与心理健康教育有机结合，其教学目标具备鲜明的发展特性。为此，教师要通过科学的教学方法，既要关注学生的个体发展需求、又要明确高校的职业性能。通过心理健康教育和育人教育的全面深化，在提高学生思想道德水平的同时，形成统一的发展目标。进一步优化学生学习效率，凸显教学成果，为国家建设和培育更多的高质量人才。

（四）教学功能的互补性

对大学生群体而言，积极向上的心理品质，有利于增强学生的综合素养。一方面，心理健康教育凸显了“内部”的教育和深化，更重视心理教育层面：另一方面，育人机制的建设，实现了对学生文化素养的有效推动，凸显了积极的教育成效。为此，教师要通过对育人机制和心理健康教育的有机结合，将良好的心理素养作为政治素养的重要前提。通过科学的教学方法和技巧，在教学内容和技巧的相互借鉴上，加速心理健康教育的转型。

二、高校育人机制与心理健康教育有机结合中存在的问题

（一）内容融合方面存在的问题

高校育人机制与心理健康教育的有机结合，需要建立在对二者教学关系的深入研讨上。然而，在当前高校教育中，教师在实际的操作上，缺乏对二者有机结合的积极思考。尤其是在教学关系、教育模式的构建上，并未把心理健康教育纳入到整体层面之上。这也导致高校心理健康课程的开展面临一定的困境，缺乏对学生心理问题的疏导。两者的教学内容分界不明确，相互交错的地方较为混乱、相互区别的地方也难以凸显特色和亮点。

（二）组织机构方面存在的问题

组织机构的建立需要秉承协同教学的发展因素，进行合理合规的规划。但是从整体上看，高校教师对于育人机制和心理健康机制的融合不够深入。在具体的操作之中，缺乏统一的意见指导。尤其是在对组织日常工作的安排和监督上，尚未制定完善和统一的标准。在思想政治教育机构的发展层面上，仍然存在分散和混淆。例如，部分高校将育人机构的建立放在学生处，将心理健康教育的组织划拨到德育处，而具体的心理健康教学则由思想政治教师来开展。各部门之间的归属较为混乱，导致工作的任务不明确，大学生心理健康教育队伍和育人机制的融合存在尴尬的境地。

（三）师资建设方面存在的问题

对于高校学生而言，建立一支专业、严谨、公正、客观的教师队伍，对于学生未来的发展至关重要。为此，高校管理者需要强化师资建设，在育人机制与心理健康教育有机结合中建立高标准的专业队伍。但是从目前来看，高校对于思政教育的重视程度有限，在师资力量上无法得到有效的提升。尤其是在师资队伍的创造力和竞争力上，教师往往只关注学科内的知识，确缺乏对不同学科思想的深入融合，导致高校育人体系中未能有机嵌入心理健康教育的发展核心。

（四）教育背景方面存在的问题

当前，繁盛的市场经济带来了急剧膨胀的物质环境，受网络信息舆论的影响，大学生处于一个复杂的思政潮流中，更容易受到不良因素的影响，导致自身的价值观念受到冲击。再加上大学生处于成才、成人的初期阶段，受到家庭、学校、社会的多重保护，缺乏挫折、磨砺和社会经验，难以抵御现实生活以及虚拟世界之中的种种诱惑，导致个别学生的思想政治道德素养存在偏差。

三、高校育人机制与心理健康教育有机结合的路径

（一）转变教学理念，强化实践教学

高校教育工作者在育人机制的塑造上，要改变传统的教学模式，明确育人教育和心理健康教育的优势劣势，避免将心理健康教育工作完全等同于思想政治工作来开展。在实施教育融合的初始阶段，进行明确的规划和设定。

首先，高校可通过健全的学校、院系、班级三级心理健康教育模式，夯实育人教学的发展根基。结合本学院的实际特点，建立细化的网络分支。要自下而上地建立起明确的育人分工，确保心理健康教育专业科室能够勇于承担责任，提高教学效果。而各专业学科则能够融入心理健康教育，深化实践探索，进一步完善教学的机能性。

其次，全面强化教师依法从教、依法治教的意识和理念。在推进育人工作的过程中，引导和督促高校建立明确心理育人的工作边界和职责定位。同时细化高校育人机制和心理健康教育内容，提升学生的发展实际，使其能够主动遵守伦理道德规范，更好地服务大学生，帮助他们感受到更多的尊重和理解。

最后，在加强现代教育变革的基础上，建立以“生”为主的教学核心，在强化实践改革教学的路径上，探索符合学生实际需求的教学方法。例如，利用当前热门的短视频APP，逐步融入现代教学的方式方法，组织开展话题探讨和趣味教学。让大学生的身心获得健康成长，进一步革新教学模式，吸引学生的参与热情。利用网络远程教育、多媒体教学、慕课等方式，来提高教师和学生之间的互动。通过智能化网络先进技术，为学生营造良好的教学情境，使学生能够在有效的心理健康教育之中，体会到独特的教学技术，增进教师的教学特色。以此加深专业育人课程、心理健康教育、思想政治教育等多项教学体系的融合，使学生能够在实践活动中，体会到教育的真谛，全面增强育人教育的实施效能。

（二）完善教学机制，强化组织联动

完善的育人机制是增强新时代高校育人工作的重要保障。为此，高校教育工作者要结合本校的办学特色、工作场所、师资配备，从多个方面入手，完善高校心理育人工作机制，并将高校的教学机制改革转化为多样的教育手法，将其作为心理育人质量的重要保障。

第一，建立健全领导到位、机构到位、师资到位、投入到位、场地到位的“五个到位”育人和心理健康教育工作机制。坚持全员育人、全过程育人、全方位育人的发展核心。将高校育人队伍和心理健康队伍融合起来，从而深入掌握学生的思想和心理状况，调整工作思路和方法，确保大学生能够强化自主能动性，自覺融入高校教育机制之中。教师要将教育、教学、党建、科研等元素合并起来，围绕学生日常管理工作改革，整合多项教育资源，构建多元化的教学机制。

第二，要发挥家校联合作用，强化高校教师和学生价值之间的力量融合。例如通过发放《致学生家长的一封信》，制作电子家校信息互通联络请柬等方式，促进高校学生综合素养的全面提升。从而实现“以点带面”的教育力量，形成通力合作的教学格局，组建一个环环相扣、层层链接的教学体系，使学校、家庭和社会达到相互连接和紧密结合。

第三，实施活动引领，狠抓科普宣传教育，塑造品牌活动。利用心理课程、心理讲座、团体辅导、心理班会等形式，依托新媒体等载体，宣传心理健康理念和知识。通过线上与线下相结合、必修与选修相补充，扎实推进心理健康课程建设。以“3-20”心理周、“5-25”心理健康教育活动月为契机，开展心理健康宣传教育活动，打造一批如心理博览会、心理情景剧、心理手语操等品牌活动。推动各学院结合专业特点，开展丰富多彩的心理健康活动，助力大学生身心和谐健康发展。

（三）加强队伍建设，创新教育格局

要努力提高教师队伍的整体素质。学校要通过各类培训、讲座、文化沙龙，增强教师的职业能力，提高教师的职业水平。特别是要结合本学校的办学理念和各学科学生的实际，开创有针对性的教育举措。

例如，南京师范大学坚持“以生为本、和谐发展”理念，努力构建、不断完善“教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预”四位一体的心理健康教育工作新格局。学校健全工作保障机制，强化队伍建设。学校将心理健康教育工作纳入人才培养长期规划，制定完善各项规章制度，着力提高大学生心理健康教育工作的科学性、针对性和实效性。开展专兼职心理咨询师培训和案例督导，打造专兼职心理咨询师、心理辅导员、班级心理委员和宿舍心理气象员四支工作团队，通过开展理论教学、技能培训、个案研讨、心理辅导员沙龙等活动，不断提升心理健康教育工作团队的整体实力。强化学生管理队伍培训，提升心理问题识别和教育干预能力，构建全员心理育人新格局。

（四）加强教学延伸，注重学生根本

为了提高教育效果，教师应该结合学生的不同阶段，开展“阶段性”教学。

在第一阶段，面向全体新生开展心理普查，建立新生心理档案，针对测试结果异常的学生，进行跟踪回访，制定辅导方案，排除心理危机隐患。

在第二阶段，建立“四级”预警防控体系，加强家校协同，完善心理危机干预工作预案，明确工作流程及相关职责，完成危机管理信息化，维护校园和谐稳定。教师要从高校大学生实际感受上出发，针对学生存在的心理问题，实施教育和引导。

在第三阶段，结合当前时代背景下，学生所面临的就业、学习、情感压力，对学生给予更多的关心和指导。尤其是对于班级辅导员教师，要对学生的情况做到“了如指掌”。根据学生的家庭情况、性格情绪，对育人的方法进行及时的调整。对于家境困难的学生，要给予更多的关心和帮助。在为他们疏导学习压力的同时，充分满足大学生的实际需求。同时协助相关部门，对于生活困难的学生健全勤工助学指导，使学生能够感受到教师的帮助，从而发自内心地信任教师。使得育人机制和心理健康教育的结合更为完善全面。

在第四阶段，教师要优化咨询督导设置，加强危机干预。为满足学生日益增长的心理咨询需求，学校心理咨询中心将咨询时段增至每周90多个小时，覆盖白天和晚上、工作曰和周末，新增单次咨询、线上咨询、团体辅导等服务，实现线上和线下相结合、多次和单次相结合、个体和团体相结合的心理咨询新模式。

四、总结

综上所述，高校是提升大学生思想道德素养、促进学生全面发展的重要平台，将心理健康教育融入高校育人机制之中，既能够保障学生的身心健康发展，又能够完善高校教育发展成果．体现出了多项的教学作用。而良好的心理素养是形成正确政治素养的前提，因此在实际的教学过程中，教师需要立足德育教学的发展实际，通过心理健康教育和思政教育的有机融合，推动高校获得长足的进步。进一步提升人才培育的发展成效，在育人机制上的融合更需要全面的部署。除此之外，高校教育工作者应该改变传统的教育理念，强化顶层设计、加强机制改革，将育人机制和心理健康教育有机地融合在一起。从而实现功能协调、资源共享、体制健全、结构科学，切实提升高校教育工作的发展水平。

（本文为东莞城市学院校级党建与思想政治教育研究专项课题“高校育人机制与心理健康教育有机结合的路径探析”）

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（作者单位：东莞城市学院 广东东莞523000）

（责编：若佳）