刘兴安 夏时琨

【摘  要】  随着我国课程改革的不断深入，对初中数学提出了更加明确的要求，数学本身具有一定抽象性，学生需具备一定的理解能力和认知能力.实际教学中，数学教学还存在很多问题，多种因素导致学生学习效率较低，教学效果不理想，学生逻辑思维能力得不到显著提升.通过在教学中应用微课解题教学模式，可以引导学生自主学习，树立学生学习自信，帮助学生攻克学习难点.本文对核心素养下初中数学应用微课解题教学模式的意义进行阐述，对数学教学现存问题进行分析，探究高效的教学策略，旨在提升数学教学有效性，促进初中教育的不断发展.

【关键词】  核心素养；初中数学；解题教学

1  引言

在新课程改革背景下，微课在教学中的应用效果良好，得到教育工作者的认可.特别在数学教学中，微课可以将教学设计的效果呈现在学生面前，教师可以获取多样化的资料和丰富的教学资源，将资源筛选后制作成为视频或者图片，将教学重点突显出来，激发学生的学习热情，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，积极自主地投入到学习中，提升数学素养.在初中数学教学中应用微课解题教学，改变传统的教学方式，引导学生利用所学知识解决实际问题，创新思维方式，提升数学教学的有效性.

2  核心素养下初中数学微课解题教学意义分析

在新课程改革背景之下，初中数学中应用微课可以为学生创建多样化的教学情境，将课堂内容的重点和难点做以详细讲解，丰富课堂教学内容，使课堂氛围更加活跃，增加教学趣味性，使学生对数学知识的理解更加透彻.微课在解题教学中的应用，需要教师对信息技术有一定的了解，并熟练操作，对海量资源进行筛选和整合，制作出符合学生学习特点的课件，提升教师专业能力和教学能力.微课的灵活运用使课堂教学各个环节衔接更加流畅，课堂更加生动，教师与学生的互动增多，课堂有效性大大提升，因此，在初中数学教学中运用微课解题教学具有十分重要的意义.

首先，优化数学教学结构.通过微课，可以将凌乱的知识点进行梳理，学生利用微课整理知识内容，了解知识点之间的关联性，为后续解题打好基础.教师通过微课可以整合教学结构，优化教学内容，培养学生的学习兴趣，利用视频及图片等，打破教学空间限制，在有限时间内，将知识内容呈现在学生面前，引导学生查缺补漏，完善自我学习结构.除此之外，微课对于分层次教学也有重要作用，结合学生学习差异性，微课可以针对性教学，帮助基础薄弱的同学巩固知识，引导基础牢固的同学进行知识拓展，利用碎片时间，搭建学习体系，使学生了解自己的学习优势与劣势，从而开展针对性学习[1].

其次，锻炼学生数学思维.微课不仅可以引导学生掌握数学的解题思路，还可以帮助学生拓展思维，提升数学素养.应用现代信息技术，将抽象性问题以微课直观化的形式展示出来，学生对解题过程理解得更加清晰，学会举一反三，锻炼知识运用能力.数学教师在应用微课教学工具时，应对内容以及教学流程有所掌握，结合学生实际学习情况，引导学生自主探索，锻炼思维，鼓励学生从多个角度解答问题，使学生可以通过自己努力积累学习经验.除此之外，微课为教师和学生都提供了丰富的资源，师生可以结合需求查找资料，巩固知识，提升知识水平[2].

3  核心素养下初中数学微课解题教学现存问题及原因

3.1  数学解题教学中现存问题

数学教学中，解题教学是查验学生学习成果的主要方法，现阶段，解题教学过程中还存在很多问题，部分学生思路混乱，解题思路不清晰，对数学学习有畏惧心理，这为学生带来一定困扰.针对此问题，教师需引导学生理清思路，降低解题错误率，培养学生的学习信心.

解题教学现存问题具体表现在对知识概念的认知不够透彻，如对常见求解问题虽有所了解，但一旦问题变换或延伸，学生就不知所措.究其原因，是因为学生对数学知识的理解停留在表面，知识熟背书本上的内容，对于知识的实际运用能力较差，对公式法则的记忆混乱，导致解题错误率高；部分学生对法则的运用能力较差，理解不足自然很难准确应用，教师缺少对学生的引导，学生未进行针对性练习或练习较少，无法灵活运用知识；一些学生的计算能力较差，经常馬马虎虎，对于一些问题虽然有解题思路，但是由于马虎或注意力不集中等问题，导致解题错误.相比于思维引导，很多教师更加关注学生的学习成绩，偏重习题练习，机械性练习导致学生只会固定式思考，一旦问题转换，则不知从何解答，无法找到解题思路，学习自信心降低；部分学生审题不仔细，忽视题目中给出的已知条件，对题目意思无法理解，未能找到隐含条件，导致思路不清晰，解题不准确[3].

3.2 现存问题原因分析

分析数学解题教学中现存的问题，主要有以下几方面原因：教师方面，部分教师偏重学生成绩，教学模式单一枯燥，学生学习热情不高，被动型的学习方式导致学生自主学习能力较差，教师讲解一句学生学习一句，对数学本质了解较少.教师采用题海战术，机械化练习方式导致学生解题能力得不到实质性提升，打击学生学习自信心；学生方面，一些学生停留在小学学习思维模式层面，缺少自主探索的意识，思维混乱，解题思路不清晰，部分学生的学习基础差，无法跟随老师的教学步伐，自我学习结构短板较多，无法灵活运用数学知识，未能找到高效的学习模式，自身基础不扎实[4].

4  核心素养下初中数学微课解题教学策略研究

4.1  运用微课创建多样化教学情境

教师在设计微课内容时，可以结合教材内容选取有趣的视频和图片等，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，改变教师绝对主导课堂的模式，将学生作为主体，打消学生畏惧数学学习的心理，增进与学生之间的沟通.通过微课向学生展示教学内容，创建多样化教学情境，活跃课堂氛围，使学生在兴趣驱使下去探索和学习，提升学习积极性，为学习成绩的提升奠定基础.

例如  七年級上册第四章“几何图形”相关知识讲解时，教师运用微课以动画形式向学生展示不同图形概念和特点，并创建教学情境，使学生清晰了解数学知识，并主动投入到学习中，对图形知识有所掌握，学会思考，探索和总结知识.除此之外，教师还可以准备多样化的教学工具，向学生展示不同的几何图形，引导学生动手操作，如测量图形相关数据，通过剪纸剪出图形等，通过此种方式吸引学生的注意力，锻炼学生动手能力，使学生快速理解抽象知识，学习自信心增强，数学素养提升[5].

4.2  运用微课开展新课程的导入工作

初中阶段的学生理解能力和认知能力都有待提升，特别在数学学习中，很多知识点理解起来有一定的难度.在数学教学中运用微课，教师可以将新课程内容导入到微课中，丰富课堂内容，使课堂教学各环节紧密衔接，激发学生的学习积极性.通过微课多样化的表现形式，使课堂具有趣味性，教学模式有所创新，在微课中展示新知识，学生可以快速地接收和理解，知识衔接更流畅，学生学习效果更理想.

例如  在讲解七年级下“二元一次方程组”相关知识时，教师可以利用微课为学生播放视频课件，在课前引导学生观看课件内容，对新知识有初步的了解和认识.在课堂讲解中，学生观看课件后有一定的理解基础，可以在短时间内接受新知识，对知识的理解也更深入.微课教学模式可以使课堂氛围更活跃，学生的思维得到拓展，学习知识的渴望增强，为教学有效性的提升打好基础.

4.3  运用微课攻克学习难点

由于学生存在一定的个体差异性，学习基础不同，对知识的理解程度也不同，一些难以理解的知识需要教师带领学生逐个攻克.一些学习基础较差的学生在面对学习难点时，会产生畏惧心理和抗拒情绪，甚至厌恶数学学习，而一些基础较好的学生通过教师的点拨，可以快速掌握知识，同时引申知识.针对此问题，教师运用微课可以帮助不同基础的学生攻克难点，以风趣幽默的方式向学生传递知识，缓解其内心的焦虑.与此同时，教师鼓励学生自主学习，利用碎片时间观看微课视频，锻炼学生自主学习能力，给予学生一定的学习空间，使学生在自由的环境中获取知识，打消学习顾虑.

例如  八年级上册第十二章“全等三角形”相关知识教学中，学生对于三角形概念和特点有一定的了解，通过微课可以帮助学生做好知识衔接.学生在掌握多方面知识后，可以将知识转化，运用于问题解答中.教师可以将知识难点融入到微课中，结合学生实际学习需求制作课件，学生随时随地可以观看学习，对于不理解的地方可以反复学习，加强思考，脑海中构建完整的解题思路.遇到问题时，也可以请教老师和同学，通过此种方式，学生的学习效率有所提升，对数学学习的兴趣也有所提高.

4.4  运用微课加强习题训练

数学教学中，学生在掌握知识后，还需要进行大量的习题训练，通过解答不同题型，锻炼学生的知识运用能力，掌握解题的技巧和方法.教师结合教学内容布置课后练习题，运用微课加强习题测验，选择典型的数学问题，针对教学难点和重点通过习题练习的方式检验学生的学习效果.学生可以根据自己的学习情况解答问题，从易到难，遇到问题及时记录，查找相关资料或与老师和同学进行讨论，提升自主探索的意识.教师运用微课向学生讲解习题，划出重点内容，将学生练习中多次出现的错误进行解析，也可以将课件上传教育平台，学生可以线上下载资料，攻克学习薄弱环节，逐步提升数学学习能力.

例如  八年级上册第十五章“分式”相关知识讲解中，教师可以为学生布置相关习题，学生利用课下时间解答，当遇到难点时，可以查看微课内容，学生自主学习，探索解题技巧.教师将学生易错点进行整理，通过微课视频的方式进行讲解，培养学生的学习兴趣，使学生清晰地认识到自己的问题，并改正[6].

4.5  运用微课加强知识复习

学生在学习数学知识后，需要进行巩固和复习.由于数学知识抽象性较强，学生学习起来难度较大.教师可以利用微课科学制定知识复习计划，帮助学生找到复习的方向，使学生可以积累学习经验，巩固所学知识.针对不同层次的学生，教师可以制定不同的计划，围绕教学核心点，设置难易不同的复习内容，使每个学生都可以找到适合自己的复习方法，增强学生的自信心.在微课中导入复习资料时，应注重知识点的连接，从整体的角度构建复习框架，梳理学习思路，学生根据学习需求完善自己的知识结构，提升学习能力.

例如  在复习八年级下册第十八章“平行四边形”相关知识时，数学教师可以将章节内容进行分类和整合，搭建思维导图，将知识点和问题罗列出来，学生按照导图解题，观看微课视频回顾知识，打牢基础，提升知识运用能力.丰富的微课内容紧紧抓住学生眼球，复习效果良好，学生对学习技巧的掌握也更加扎实.

5  结语

综上所述，初中数学教学中运用微课解题教学模式，可以丰富教学资源，优化教学结构，引导学生自主学习，培养学生学习兴趣，通过微课视频及图片等形式，帮助学生加深对知识的理解，使数学课堂更加生动有趣，拓展学生思维方式，清晰解题思路，提升学生的综合素养.

【本文系扬州市教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养的AASL策略实践研究”（课题编号：G/18/P/030）】

参考文献：

[1]王晓燕.核心素养下初中数学运用微课开展解题教学的探究[J].发明与创新（职业教育），2021（07）：26-27.

[2]郑丽红.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].卷宗，2020.

[3]曾月梅.初中数学微课教学策略探究[J].新课程研究（中旬-单），2022（08）：38-40.

[4]任勇嘉.智慧化背景下初中数学微课教学探究[J].科普童话，2023.

[5]于灵玉.初中数学微课教学探究[J].科学咨询，2020.

[6]喻欣.初中数学微课教学应用分析[J].中外交流，2021.