董婉仪

摘   要：《义务教育历史课程标准（2022年版）》明确提出了历史学科的核心素养内涵。其中的家国情怀体现了历史学习的价值追求，是其他核心素养达成的情感基础和理想目标。课例“抗日战争的胜利”介绍了教师在引导学生认识、理解中华民族团结一致奋勇抗击侵略，直至最终取得胜利这些内容的同时，发展学生学科核心素养，凸显家国情怀培养的教学方法。

关键词：核心素养；家国情怀；历史教学

中图分类号：G633.51  文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）05-0047-04

历史课程承担着落实立德树人教育目标这一任务。通过历史课程的学习，学生能够了解古今中外的历史，认识历史上许许多多可歌可泣的英雄人物；能够学会以历史的眼光看待社会的发展，客观分析历史上的重大事件；同时，能够通过对历史的学习和分析学会辩证地看待问题，形成正确的人生观、价值观。《义务教育历史课程标准（2022年版）》首次提出了核心素养内涵，其中的家国情怀体现了历史学习的价值追求，是学生学习历史和认识历史的过程中，在观念、情感、态度等方面的重要体现。如何在初中历史教学中培养学生的家国情怀呢？

一、关于初中历史教材中的家国情怀

（一）家国情怀及内涵

家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。我认为其表现为了解家乡、热爱家乡，进而发展为热爱祖国、以历史的观点看待国家的发展，树立民族自豪感和自信心，面对现实问题，能作出客观的分析，时刻关注国家的发展、社会的进步。在义务教育阶段历史课程的学习中培育家国情怀核心素养，最终是要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）历史教材中的家国情怀

在历史课程中有大量蕴含家国情怀核心素养的史实，例如，抗击侵略的民族英雄可歌可泣的感人事迹，万里长城和都江堰等举世瞩目的伟大工程，平凡的劳动人民为建设祖国奉献的勤劳智慧等，这些体现家国情怀的重要史料都可以帮助学生认识中华民族的伟大，感受民族英雄们强烈的爱国主义精神，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，最终逐步落实家国情怀这一核心素养。部编版八年级上册中国近代史教材中与家国情怀有关的史料内容见图1。

分析这些史料，不难发现，在中国近代史部分，培养学生的家国情怀应牢牢把握两个层面的内容，一是沉重的民族灾难——列强发动一系列战争和与中国签订不平等条约，使中国的主权、领土不断遭受破坏，从而使学生认识中国所承受的灾难，并进一步思考其中的原因，最终认识到保守、封闭必然导致愚昧、落后，只有开放、交流才能使我们的祖国不断进步，不断强大；二是中华民族不屈不挠的精神——中华儿女团结一致，艰苦奋斗，努力探索国家富强、民族独立的道路，從而使学生理解捍卫国家主权和民族尊严是我们的责任和义务，并坚定继续为之奋斗的决心和信心。

二、在教学中培养家国情怀

历史教材给我们提供了丰富的史料，作为教师，在教学中应该有效利用这些史料，挖掘其家国情怀内涵，精心设计教学活动，以帮助学生落实并发展这一核心素养。下面以八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”中“抗日战争的胜利”为例，简析在教学中培养学生的家国情怀的策略。

本单元教材内容围绕中华民族的抗日战争展开，其核心是通过展现中国人民抗日战争的过程，凸显在抗日战争中中国共产党不可动摇的领导地位，展现全中国人民英勇抗击日本侵略者，并成为世界反法西斯战争东方主战场的国际意义。

本单元共包括5课内容，围绕核心内容按照时序展开，主要内容如下：

（一）“抗日战争的胜利”课时内容分析

本课时教材内容由“全民族坚持抗战”“中共七大”“战略反攻和日本投降”和“抗日战争胜利的原因与伟大意义”四部分组成，其中蕴含了丰富的家国情怀教育内容。

在建立了抗日民族统一战线后，全国各族人民团结一致、英勇杀敌，给日本侵略者以沉重的打击。在日本侵略者试图分化、瓦解抗日民族统一战线的情况下，伟大的中国共产党勇敢地站出来，团结一切可以团结的力量，使日本侵略者的阴谋陷入人民战争的汪洋大海中。中共七大胜利召开后，中国共产党领导中国人民发起了强有力的反攻，沉重打击了日本侵略者的嚣张气焰，使得日本侵略者节节败退，最终被赶出了中国。抗日战争的胜利鼓舞了全中国人民的士气，使得中华民族更加团结，爱国热情高涨。这些既为中国最终实现民族独立和人民解放奠定了基础，更对世界反法西斯战争的胜利、维护世界和平作出了巨大贡献。

（二）教学目标

八年级学生在进行了一年历史课程学习后，学习兴趣浓厚，对课堂教学中教师创设的讨论、查阅资料、调查、参观等各种学习活动显示出极大的热情，愿意和教师、同学交流自己的收获和体会。同时，对于如何学习历史课程，如何对历史材料进行分析和解释，如何从历史材料中提炼历史观点等，学生已经具备了一定的思路和方法。这些都为教师结合历史教学内容选取生动、真实、活泼的材料创设情境，引领学生深度参与课堂活动、积极思考、对相关史料作出合理的解释，最后培养学生的历史核心素养提供了强有力的支撑。

据此，我设计本节课的教学目标为：

（1）了解中共七大及其历史意义，能分析抗争胜利对中国乃至世界的重要意义。

（2）通过探究“中国抗日战争胜利的原因”，学会多角度、综合分析问题，进一步掌握获取有效历史信息、论从史出的学习方法，培养依据史实分析问题的历史思维能力，涵养史料实证和历史解释的核心素养。

（3）通过“皖南事变”感受中国共产党以民族大义为重的博大胸怀，通过张自忠、左权等人的英勇事迹和中国人民对世界反法西斯战争的伟大贡献，感受中华民族的精神气节，增强民族自豪感，增强爱国主义情感，涵养家国情怀。

（三）教学过程

本课时以“歌”为线索设计了三个教学环节。

环节1：主题歌——创设情境、引入课题

教学活动：播放《义勇军进行曲》，形成共情，并提出问题——你知道中国军民是如何坚持抗战的吗？日本侵略者又是怎样失败的？

设计意图：从耳熟能详的中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》出发，使学生产生共情，引导他们走进战火纷飞抗日战争时期，去感受勇士们抛头颅洒热血，为中华民族的胜利英勇奋战的精神，激发他们的爱国热情，初步培养家国情怀。

环节2：战歌——分析史料、理解探究

教学活动1：历史回眸——出示时间轴

设计意图：带领学生回顾抗日战争的重要时间节点，对本单元知识进行梳理的同时，发展学生时空观念的核心素养；激发学生的爱国热情，强化民族精神。

教学活动2：出示“抗战后期形势图”、图片“汪精卫在南京伪国民政府成立仪式上”、图片“皖南事变”和“周恩来为皖南事变挽词”并进行讲解、分析；介绍“自己动手，丰衣足食”——人民进行纺线和开荒活动，在敌后抗日根据地坚持抗战。

设计意图：引导学生从图片中了解历史，理解共产党人面对日本侵略和国民党的反共“摩擦”，仍然坚持抗战，不断团结和维护抗日民族统一战线，感受中国共产党的伟大胸怀。

教学活动3：设计问题串，启发学生思考、探究。

①观察图片任务，指出哪些人参与了抗战活动。

②分析图片，指出各阶层的人用哪些方式支援抗战。

③分析、解释漫画《全面抗战》。

设计意图：通过问题链引导学生在分析图片史料及漫画的基础上，理解全民族都在通过不同的方式参与抗日战争，使他们感受到作为中华儿女在国家危难之时团结一致，在抗击日本侵略时所显示出的不畏生死的爱国主义情怀，同时激励学生将自己的结论表达出来，史论结合，凸显史料实证和历史解释的核心素养。

教学活动4：介绍中共七大，并带领学生围绕问题串完成探究活动。

①1944年到1945年初，抗战的国内外形势发生了怎样的变化？

②毛泽东思想和马克思主义思想有怎样的区别和联系？

③结合七大的政治路线来看，如何夺取抗战的胜利？胜利后走什么道路？

④七大会场上方悬挂的一个标语是“在毛泽东的旗帜下胜利前進”，七大被称为“团结的大会，胜利的大会”，这是为什么？

设计意图：引导学生从图片史料的细节出发，体会七大的重要意义，深刻认识到七大不仅为夺取最后的胜利指明了方向，也确定了抗战胜利后中国的发展道路。由此激发学生民族自豪感。

环节3：凯歌——总结归纳、提升认识

教学活动1：以表格的形式给出国际和国内一些事件，师生共同分析促使日本投降的因素，结合时间轴及相关图文材料，讲述并明确日本投降的过程。

设计意图：明确促使日本投降的国内外因素，使学生站在中国近代史的角度上，体会抗战胜利的伟大意义，发展时空观念核心素养；同时，引导学生用联系、发展的眼光看待历史，放眼国际反法西斯战场，体会中国对世界和平作出的重要贡献，进一步发展家国情怀。

教学活动2：图片展示抗日战争胜利后，全国各地的庆祝活动。结合时间轴，带领学生回顾中国近代史以来中国的历次战争结果，引导学生解读并回答抗日战争胜利的伟大意义。

结合三则文字史料，带领学生从世界反法西斯战场的角度分析抗日战争胜利的历史意义，充分认识中国共产党在全民族团结抗战中发挥的作用。

设计意图：通过阅读材料并对材料进行提炼、概括，引导学生多视角、多渠道、多方式思考与判断，形成历史结论，培养学生论从史出的能力，进一步发展学生的时空观念、史料实证、历史解释的学科核心素养，同时感受中华民族的伟大。

教学活动3：启发学生思考9月3日被确定为中国人民抗日战争胜利纪念日，12月13日被确定为南京大屠杀死难者国家公祭日的意义是什么。

设计意图：借助习总书记在抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年之际所发表的讲话，告诉学生要铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来，使家国情怀得以进一步升华。

家国情怀是初中历史学科核心素养的重要内容之一。在历史教学中，结合历史发展和具体的历史事件，培养学生的家国情怀核心素养，可以让学生感受今天幸福生活的来之不易，感受当今中国的强大，鼓励他们在学习和生活中遇到困难时，能勇于接受挑战，主动肩负起国家发展的重任。作为一名历史教师，在教学中应深入挖掘教材中教学内容背后的家国情怀素养价值，既要强化学生对国家的理解与情感，更要关注家国情怀与其他素养之间的联系，培养学生的宏观视野，激励他们为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。

参考文献：

［1］徐   蓝.谈谈研制高中历史课程标准的一些体会［J］.历史教学（上半月刊），2016，（12）：14～15.