沙丽娜

摘 要：进入21世纪以来，我国全面进入了互联网时代，信息技术被广泛应用在各个领域中。随着互联网技术的蓬勃发展，初中英语教学也获得了更强的改革动力，在“互联网+”背景下优化英语教学体系，不但可以使英语教学环境更加灵动、开放，也是提高学生英语兴趣、英语素养的主要途径。本文阐述了信息技术在初中英语教学中的利用价值，探索信息技术在英语教学中具体的利用策略，旨在为广大教育人士科学运用信息技术提供有力的建议和支持，从而在信息科技支持下增强初中英语教学创新改革能效。

关键词：信息技术；初中英语；教学优化

引言

在全球一体化趋势越来越显著的大背景之下，英语的学习对于人才的培养来说非常重要。然而，从传统的教学效果来看，很多学生对英语的学习会产生较强的畏惧心理，这可能源自于他们不知道该如何进行学习，缺乏正确的方法和技巧，导致学习效率的下降。因此，笔者认为，在这样的背景之下，初中英语教师要进一步研究新的教学方法，尤其在信息技术的支持之下，改革传统的教学形式和内容，提高初中英语教学的总体效果，要引导学生们在英语的学习中发挥更强的主体作用，让学生们都能够更加积极投入到学习，提升学生们学习的效果。信息技术所带来的变化是翻天覆地的，人们的生产，生活，学习的方式，都因为信息技术的出现而产生了很多新的特点，所以，我们不仅要带领着学生们适应信息技术时代的新变化，更是要借助信息技术为教育教学活动增光添彩，赋予更多的价值，接下来，笔者结合自身经验谈一谈初中英语教学中信息技术的有效应用问题。

1“互联网+”对初中英语教学的意义

一方面，“互联网+”的应用使得初中英语教学摆脱了资源匮乏的窘态。在互联网的支持下，教师可使用百度、谷歌、夸克等搜索引擎查阅英语教学资料，大大改变了过去只能依靠教科书、教辅书的教学状态，使得初中英语课堂更加多元，更加开放。

另一方面，“互联网+”的应用使得初中学生的学习方式发生了改变。传统教学模式下，学生不得不围绕着教科书、练习册、辅导报进行读、背、写、默的练习，学习方式大同小异，其学习思维无法被充分激活。在“互联网+”背景下，教师通过改变教学方式，为学生带来了新颖的学习体验，使其能够在原有学习方式的基础上进行创新，从而形成主动学习的良好态度。

2基于“互联网+”的初中英语教学策略

2.1开发利用信息技术的单词教学材料

在信息技术平台单词教学资源中，单词学习材料的形式种类十分丰富。教师实际利用时，可以预先将词汇学习材料保存在平台学案库中，然后在开展英语单词教学时调取、展示给学生，如某节英语课程的新授单词量较多，教师就可以在信息技术平台中选用英文绘本故事类的单词教学材料，同时发布单词学习任务：“同学们，本课新单词都藏在绘本故事里，请大家结合插画合作阅读绘本故事，把目标单词摘录出来，比一比哪组找到的单词最全。”学生合作研习英语绘本故事时，教师还要同步播放信息技术提供的故事音频，待各组学生摘录单词结束后，教师发动各组学生陈述故事概要、汇报摘录的单词，并让学生根据信息技术提供的音频互相纠正单词发音，反复跟读几遍语音错误的单词，再拼读、书写2-3遍，这样信息技术单词教学材料就得到有效利用，学生在信息技术中体验到新颖的词汇学习和识记方式。

2.2利用微课载体营造开放性翻转课堂

教育领域中信息化教学手段的有效应用和普及，充分为微课这一全新教学模式的生成创造了条件，并将信息化教学价值进一步凸显出来，且对应的教育环境适应能力也就此得到明显提升。以微课为依托的翻转课堂教学模式应用中，其在教学本质上，是将本节英语课堂中所囊括的多类知识点加以整合并进行分类处理。随后，将已经划分后的知识点制作成短小精悍的短视频，以此引导学生自行跟随微视频内容进行预习并学习。此种探索式教学模式的应用，与当前教育界所提倡的自主教学能力培养宗旨殊途同归，在帮助初中生形成自主学习意识的基础上，促进其提升英语学习的主观能动性。具体开展微课翻转课堂教学时，教师需要结合每一节课堂的具体需求，设定针对性的微课教学方案，并不断就以往授课模式中的不足之处进行适宜的调整和优化，借此构建以学生为主体的英语教学课堂授课模式，提升学生的英语学习积极性。

2.3借助信息技术做好教学的评价工作

评价是教学的重要环节，也是让课堂教学实现目标的重要保障，在传统的教学中，教师对学生的评价经常是比较单一的，学生是被评价的对象，而教师是评价的主体，在这样的情况下，学生仍然被置于被动的地位，因此怎樣才能更好地发挥学生的主体性，这些都需要教师借助新的技术和方法进行完善。在信息技术的支持之下，教师的教学评价工作可以更加多样，也更加多元，多样化体现在既有线上评价也有线下评价，而多元化体现在评价的主体除了有教师还会有学生，而学生又可以分为相互评价和自我评价。

在评价工作的开展过程中，可以借助教学信息的平台，便于教师和学生进行评价的工作。因此，教师为了形成这样的全方位的评价体系，可以借助一些平台来完成这些工作，如通过学习平台发布评价的问卷，学生可以匿名地进行评价，也可以借助类似的教学工具，将学生们进行分组，小组之内的同学可以相互评价，小组也可以给其他的小组进行评价，所以，这些工具的有效使用都让评价工作变得更加高效，也有了更多的创新，更好地帮助教师实现了教学的改革，也促进教学成效的提升。为了教学的需要教师也可以与信息技术教师进行合作研发，一些比较适合自身教学需要的小工具，从而更好地提升教学的质量。

结语

基于“互联网+”的教育背景，教师为促进初中英语自主学习的开展与落实，可以采取多样化教学措施，如“引入翻转课堂模式，突出学生主体地位”“组织英语实践活动，提升学生英语应用能力”“优化英语教学评价，增强教师指导效果”，从而增强“互联网+”技术与初中英语自主学习的结合，促进初中英语教学现代化发展和学生的可持续发展。

参考文献

【1】张祖旺.关于交互式电子白板在初中英语教学中使用的反思与建议［J］.海外英语，2021（24）：231.

【2】马宏澎.浅谈初中英语教学中互联网与传统教学的有效融合［J］.校园英语，2021（51）：159.