周 鹏，付丹丹

（1.菏泽医学专科学校资产管理处，山东菏泽 274000；2.菏泽医学专科学校健康管理系，山东菏泽 274000）

伴随着新兴移动技术的迅猛发展，“微”理念已经深入到了经济、社会的方方面面，教育也面临着“微”新时代挑战。现在，大学生们都习惯于通过手机来获得各类资讯，并以快捷高效的方式来体验“微时代”。微信作为目前最受欢迎的聊天工具，目前大学生已经是它的主要使用者，它支持安卓，IOS，Windows，BlackBerry等操作系统的智能手机，免费提供语音短信、视频、图片和文字服务。通过这种方式，可以方便快捷地实现基于微信平台的学习，不会由于手机端的差异而导致用户软件的独立研发，另外微信公共平台是一种全新的社交媒体，它突破了传统的社交网络，为人们提供了一种更好地沟通工具。所以，微信公共平台是一对多的交流与互动手段，它给广大大学生创造了一个全新的学习和交流环境。本文着重探讨了医用化学实验课程教学如何结合微信公众平台，希望能对相关人员开展工作提供帮助。

1 微信公众平台开展教学的可行性分析

微信公众平台作为微信应用中的一个重要模块，它可以实时地向社会大众传达各种媒介的各种资讯，广泛应用于政府、企业、高校、团体等领域，主要应用于管理、信息的发布。近年来，通过微信公众平台与教育教学进行相互结合，已逐渐引起人们的关注。自2016至今，中国知网共发表了150多篇硕博学位论文，从理论上探讨了微信公众平台在教育教学方面上的运用。通过微信公众平台进行开展医用化学实验教学具有以下效果：

1）由于微信具有超高的普及度，进而为教育教学信息的传播奠定了基础。作为当今社会最常用的沟通方式，微信的普及度接近100%，在大学里微信已经成为一种常见的社交方式。老师们可以通过微信公众平台发布学习资源，让同学们在任何时候、任何地点都可以自由地学习，非常的便利。

2）微信公众平台的操作界面简洁，为推广和普及打下了良好基础[1]。老师可以通过注册公共账号，不需要编写程序就可以上传教学材料，学习本课程的学生可以通过订阅本课程的方式，在任何时候都可以开启该课程的学习界面，从而便于学生浏览和反复学习。

3）在微信公众平台可以开展一对多的信息传递模式，这与“一对多”的教学模式符合。在微信公众平台上，老师会把教学材料公布给所有的同学，就像是在课堂教学一样，但是不一定要在指定的地方上课，且通过微信公众平台还可以使老师对学生展开高效的管理和即时交流。老师通过微信公众号对学生进行班级划分，根据每个同学的学习时间、频率和学习速度等信息进行分配班级，并可以观察到每个同学的学习时间和频率，且还可以通过学生所做的功课来观察他们的成绩，发现学生出现不会的地方也可以及时纠正，从而为提升学生医用化学实验技能奠定 基础。

2 将微信公众号引入教学的优势

2.1 方便学生获取知识

学生可以通过手机、电脑等工具随时从微信公众平台上获得有关的学习资料。在以往医用化学实验课程中学生只能利用教材预习、学习和实验，预习效果不佳。而微信公众平台可以在没有书籍的情况下为学生进行提供实景演练，不会受到任何的时间约束。在这个过程中，如果有一些不正确的操作或者是高难度的实验，则可以重复进行，既没有实验材料使用不足的约束，也没有使用次数要求。然后，在正式上课前进行自查，进而既能加强预习成效，又能为后续进行动手完成医用化学实验奠定基础，并使学生能更好地搜集相关学习资料，方便学生获取知识。

2.2 培养规范的实验习惯

在实验教学中，学生在做完了实验以及完成实验报告书写后，通常就不会再对实验进行温习。如果脱离了对知识的整合与反思，那么实验教学将会丧失其原有的作用。若对本课程存在疑问，且缺少提问和辅导老师解答的机会，则可以使用微信公众平台进行研究学习。在微信公众平台上老师可以将自己的实验过程和数据进行演示，零距离地进行错误的解析，详细地为学生解释步骤以及细节，让每个人都记住实验规则，培养科学精神，且在完成本节课的实验学习后，同学们还可以通过观看视频回顾所学内容，以免由于对“规范”不了解而盲目地进行操作。同时，使用微信公众平台开展实验教学，也要与其本身的特性以及其教学的规律相适应，达到简洁高效的整体效果，对完成实验教学的任务也是十分有益的[2]。

3 医用化学实验课程教学现状

3.1 学生基础薄弱

通过多年的实践教学经验发现，学生对参与医用化学实验课程充满积极性，这主要是因为学生可以自己动手做实验；但由于以往教师在教学过程中只注重理论知识的传授，很少培养学生的实践动手能力，进而在后续所开展的实验活动中学生存在着无法下手的情况，学生的实验操作能力、分析能力、计算能力、扩展能力、整体能力等都很弱，这些都是学生对医用化学基础知识掌握不足而引起的问题。

3.2 动手能力不足

由于学生在高中阶段为了应对应试教育，往往选择死记硬背的学习方式，缺乏对实验的关注度，导致了对实验的熟练程度低，进而就导致学生上了大学后在开展医用化学实验学习时不会主动去预习，导致他们不能自主地进行实验，没有做好充分的准备工作，不明确实验注意事项、不熟练实验操作以及仪器设备基础的使用方法等，造成学生实验过程中的慌张，看一步做一步现象频出，都会阻碍学生的学习，从而导致学生难以进行有效完成医用化学实验。

3.3 学时少，学习内容较多

在现阶段高校开展医用化学实验教学过程中存在着学时少问题，但要想使学生掌握良好的医用化学实验技能和创造能力，就必然需要学生在课堂上和课后进行一系列的学习和积累，但实际情况却是学生缺乏实验机会，并且教师还要求学生必须在规定的时间内完成实验内容，从而就需要学生对实验做好充分的准备公众，掌握实验的基本原理、注意事项、实验仪器的使用以及实验过程，进而就致使学生要进行学习的内容增多，学习压力增大。

4 基于微信公众平台的医用化学实验课程教学探索

4.1 实验教学学习资源的建设

微信公众平台是轻量化、移动化、手机版的MOOC系统，利用互联网开展医用化学实验教育，首先就需要在网上搭建一个合适的学习环境。学校在教学中设置了大量的教学资源，包括课前和课外拓展延伸教学资源[3]。①实验视频资源。在传统的高校医用化学实验教育教学中，学生仅依靠课本进行学习，依靠想象的方式进行学习，但往往教学成效甚微。因此，为了有效地促进学生进行学习，学校可以进行设立一个实验视频库，记录每个实验的运行流程，经过仔细剪辑和音频的制作来进行充实视频库；②仪器、装备、图品资源。对部门学生来说他们往往是初次使用医用化学仪器和器材，感到非常的不熟悉。为了让同学们更好地理解实验器材以及仪器，教师可以对相应设备进行拍照并配有文字说明，以方便学生记忆；③课件资源。由于黑板的限制，很难呈现出医用化学实验的情景，而利用多媒体正好可以解决这个问题。通过图片、视频和声音等多种方式展示，增加了实验教学情景，提高学生参与医用化学实验的兴趣；④实验拓展资源。医用化学实验绝不是孤立的，它有纵向的历史，横向的规律，需要教师为每一项实验建立一系列的实验拓展资源，包括实验来源、反应机制、生产与生活应用，以及有关的前沿文献。

4.2 利用微信公众平台构建现代化教学结构

在大学学习刚开始学生就会接触到医用化学实验，但由于某些学生在医用化学课程学习过程中没有相应的实践动手经验，只有理论知识缺乏实际操作能力，进而就导致学生在完成大学医用化学实验过程中出现问题。另外，在当今社会传播途径不断变化，网上直播、录播等多种教学形式层出不穷，开展医用化学实验教学中教师要转变传统教学模式，充分调动学生的学习积极性，这也是当前教育教学的重点。现在，微信可以说是国内使用最多、使用频率最高的一款手机APP，它的用户规模很大，使用范围也很广，且微信公众平台还可以为用户的信息推送、直播链接等服务。相比其他互联网服务，微信公众平台操作简单，对编程要求也比较低。再加上微信的庞大用户群，可以将消息准确、快捷地发送到用户端，没有时间和空间的限制。另外，教师所制定的以文字、图片、视频、音频、内容链接等多种教学素材内容，也可以通过微信公众平台传递给学生，让学生可以进行阅读、学习、下载。同时，微信公众平台的开发也应符合其本身的功能特征，并要与其在医用化学实验中的应用相适应。

4.3 微信公众平台模块设计与用户管理

4.3.1 微信公众平台模块设计

首次注册的微信公众平台由于功能比较单一，仅为一级菜单，所能上传的内容非常有限。在开放了原创功能后的微信公众平台，可以在网页上增加两三个个菜单，并可以存储2 000多条信息，充分地支持了辅助教材的分发。所以，如何对菜单进行分层设计，并对各个单元的内容进行适当安排就显得尤为重要。以有机医用化学实验为例构建3个一级菜单模块，第一个是学习资料，内容主要是为教学而准备的，包括课件、视频、试剂常数、仪器材料等，这个单元最受学生欢迎；第2模块为信息通告，包括实验室非定时通告，并包括实验报告、实验课程表、实验室守则等；第3模块为扩展部分，主要内容为常规的实验仪器（附图和文字说明）、玻璃仪器（现场照片和文字说明）、仪器（一般的仪器、现场照片和文字说明）；有机前沿的内容经常被更新；实验室安全内容主要有实验室安全教育，应急处理，药品安全等[4]。

4.3.2 微信公众平台的用户管理

老师设置的微信公众号主要是为了教学，需要学生在第一次关注时要给教师进行留下学号以及姓名，老师会根据学生的评论，在后台进行修改，然后按照学生的备注进行班级分类以及修改班号，以便教师在以后教学开展中方便与学生进行沟通交流。老师还可以和同学们形成一对多的互动关系，通过与特定的班级或者整个群体进行信息交流。另外，通过微信公众平台老师通过对学生点击的信息来大致地掌握学生的学习状况，比如上课的时间、课时、是否复习等。对于不认真学习的同学，可以做标记，及时沟通，了解情况，纠正不良的行为。

4.4 基于微信公众平台新的教学模式的建立

4.4.1 课前自主学习

在以往的实验教学中，学生只有在课堂之前进行课本上医用化学实验的预览，没有任何辅助的工具来帮助他们了解实验知识，因而学习的结果往往不尽如人意。因此，就需要教师通过微信公众号为学生进行实验直播，多媒体教学，背景知识等讲解，为学生的学习打下基础。在进行实验之前，学生可以利用手机等移动设备观看实验过程，熟悉实验的原理、过程和步骤，并在充分理解实验过程之后进行自查预习效果，以巩固所学到的知识，从而为实验的成功进行打下坚实的理论准备。

4.4.2 课堂翻转教学

由于在课堂之前学生已经做了比较充分的预习，对整个实验过程有了一定的认识，所以老师不需要在课堂上演示。课堂教学的主体是学生，老师只是引导着，进而教师可以把学生分为几组，让其以小组为单位开展教学，老师在这一过程中要纠正他们的错误，回答学生在预习过程中所遇到的问题。在正式的实验开展之前由学生自行预习，并依照具体的实验条件，或由个别同学示范操作，或小组研讨，老师仅负责课堂巡查及个别错误纠正。在确定学生们对实验的操作完全熟悉之后，就可以自己动手做整个实验了。结果显示学生通过小组讨论开展实验，取得了很好的效果，对于每个实验器材零件的装配、每个动作的标准都有深入的探讨，如果有不同的地方，就会重新观看，从而形成一种深刻的印象，所以这也是一个互相学习以及互相提升的过程[5]。

4.4.3 课后拓展提升

按照惯例只要完成了实验，所有的报告都会被提交，而不会再出现实验场景，所以学生们也就不会再去想之前所做过的实验了。但微信公众平台上的内容可以在网络上长期公布，学生们可以在完成实验后进行录像查找自己存在的不足，并通过微信公众平台与教师进行沟通交流，解答自己的疑惑，从而提升学习能力。

5 结语

通过微信公众平台可以将微信公众平台上的医用化学实验教学与传统的实验操作教学有机地结合起来，使学生对实验操作的热情和重视程度得到提升，师生间的互动交流得到极大改善。同时，在微信公众平台的运营中存在的问题要及时解决，并在以后的建设中加入了微视频、预习题目等栏目，以增强学生的学习积极性。总之，将微信公众平台结合医用化学实验课程教学，可以充分激发学生参与医用化学实验的积极性，并促使学生的实践动手能力得以提升，为有效开展高校医用化学实验教学奠定基础。