邓 婵

（广东省深圳市平冈中学）

教育部关于做好2022 年普通高校招生工作的通知明确指出要深化考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。新版必修二教材《经济与社会》，知识丰富，内容灵活，考查形式灵活，其中图表类试题出现频率高，学生反馈难度大。因此，笔者特设置本节复习课，以期通过专题研究，提升学生关键能力，促成素养提升。

必修二的图表类试题既有选择题，也有非选择题，因此，有必要将其分类展开。尤其是选择题，主要有曲线类和图表类两种，还需将其加以区分。课程设计的基本思路是：首先，教师呈现典型试题，让学生在规定时间内独立完成学案中的专项试题；其次，教师呈现参考答案，学生反思总结，针对部分学生提出的问题，班级同学给予解答；再次，师生总结前期做题体验，共同归纳某类试题的答题规律；最后，教师从国家课程标准的角度，分析图表类试题所考查的学科任务，鼓励学生掌握规律，实现事半功倍。

一、选择题部分

（一）曲线类

曲线类选择题主要由函数坐标系、文字信息构成，主要考察某一经济数据的变化，对相关经济数据所产生的影响，即通过对自变量的分析，明确因变量的变化趋势。

环节一 试题当堂练

【例1】（2021·广东省深圳统考）2021年3月，国外某品牌因官方发表声明抵制新疆棉花，国内全网下架其产品。国内某品牌一直把“采用新疆棉”写在标签上而销量大增。不考虑其他因素，在其他条件不变的情况下，正确反映国内该品牌公司短期内国内市场变化的图示是（图中S 表示供给，D 表示需求） （ ）

【解题分析】本题考查需求曲线的变化。材料文字信息明确指出因国外某品牌官方发表声明抵制新疆棉花，导致国内全网下架其商品，而作为替代品的国内某品牌因一直把“采用新疆棉”写在标签上而销量大增，设问指向为国内该品牌公司短期内国内市场变化；一般而言，短期内市场变化为需求的变化。因此，本题实为商品本身价格不变，其他因素导致的商品需求增加，图示应为供给曲线不变，需求曲线向右平移，正确答案为C；A 为需求不变，供给减少；B 为需求不变，供给增加；D 为供给不变，需求减少，均不符合题意。

【例2】（2022·广东省深圳一模）从未来城市发展角度看，大城市的较高房价催生出不少住房租赁需求，刺激长租房市场蓬勃发展。不考虑其他因素，下列图示能正确反映这种变动的是（S、D 分别表示变动前长租房的供给与需求情况，S1、D1分别表示变动后长租房的供给与需求情况） （ ）

A.①→③ B.①→④

C.②→③ D.②→④

【解题分析】本题考查需求曲线、供给曲线的变化。试题设问指向为长租房的供给与需求变动，材料文字干扰信息是较高房价，但这个房价不是长租房的房价。因此，长租房本身价格没变，而是互为替代品的商品房的高价先导致长租房需求增加，后导致长租房供给增加，即材料信息提示的“催生出不少住房租赁需求，刺激长租房市场蓬勃发展”。故，本题正确图示首先为价格不变时，需求曲线右移；接着为价格不变时，供给曲线右移，答案为D。①指价格下降导致需求增加，不符合材料信息，因此排除A 和B；③指价格不变时，供给减少，也不符合材料信息，故排除C。

【例3】（2021·广东省深圳一模）2021 年1 月初，商务部等12 部门联合印发《关于提振大宗消费重点消费促进释放农村消费潜力若干措施的通知》。下列图示中（D、S 分别代表市场需求曲线和供给曲线）最能直接反映该通知带来的影响的是 （ ）

【解题分析】本题考查需求曲线的变化。试题材料只给了一个通知的名字，重点为释放农村消费潜力，设问指向为该通知带来的直接影响。稍加思考便知，材料并未设定商品的价格变动，直接目的只是为增加需求，因此图示应为价格不变时，需求曲线右移，答案应为B；A 表示价格不变时，供给增加，这可能是间接效果，不符合题意；C 表示价格下降，需求增加，不符合题意；D 表示价格上升，供给增加，不符合题意。

环节二 规律善总结

（1）掌握供给/需求曲线

正确解答曲线类试题的基础是清楚供给曲线和需求曲线。因此，教师要引导学生结合经济常识，认识价格与供给量、需求量的关系，并画出供给曲线、需求曲线（如下图）。

（2）归纳点/线的移动

在明确供给曲线、需求曲线后，教师还需引导学生对某一曲线上的不同点、曲线的平行移动所表示内容进行区分，并归纳形成结论。

①某商品价格自身变动影响供求，导致曲线上的点上下移动，即点移动。

②最初某商品价格不变，由其他因素导致该商品供求变化，表现为曲线平移，曲线左平移为数量减少右平移为数量增加，即线移动。

（3）明确做题步骤

在掌握前两个知识的基础上，还需梳理解题步骤。第一步，学生需要明晰曲线的横纵坐标对应的主体，很多时候题干会有多个干扰的主体。如，例1 题干中有国外某品牌、国内某品牌两个主体，但设问及坐标考核的主体是国内某品牌。第二步，学生需要通过对设问和题干的分析，梳理出主体不同变量之间的变化关系，从而在不同选项中做出正确的选择。如，例3 题干明确指出提振大宗消费重点消费，促进释放农村消费潜力，由此转化为商品价格不变，其他因素导致商品需求增加，表现为需求曲线向右平移。

（二）图表类

图表类选择题主要由图表、文字构成，要求考生通过对相关图文信息的分析，总结图文反映的经济信息，探究问题的原因或结果。

环节一 试题当堂练

【例4】（2022·广东省深圳二模）下图为我国2016—2021年快递业务量及其增长速度示意图。

（数据来源于国家统计局）注：2021 年，我国快递包裹数量占全球一半以上，快递行业新增社会就业人数20 万人以上。

根据图表信息，下列对我国快递业推断合理的是 （ ）

①业务量及其增长速度逐年提升，推动了行业发展

②综合实力持续增强，提供了更多的劳动就业机会

③参与全球竞争与合作，提高了我国商品生产质量

④供应链服务能力提高，便利了人们日常生活消费

A.①② B.①③C.②④ D.③④

【解题分析】本题考查考生获取和解读信息、联系生活实际的能力。图中“比上年增长”的曲线从2016—2019 年总体成向下趋势，由此断定快递行业的增长速度不是逐年提升，①排除；快递业本身不提高商品生产质量，③排除；图表及注释说明我国快递业综合实力增强，也创造了更多就业，②正确；快递业的发展说明我国供应链服务能力提高，便利人们日常生活消费，④正确；本题正确答案为C。

【例5】（2021·广东省深圳统考）下图是广东省1953—2020 年城镇人口比重走势。

（数据来源于《广东省第七次全国人口普查公报》）注：深圳从2010 年到2020 年人口增加714 万人，60 岁及以上人口仅占常住人口的5.36%，受教育程度较2010 年增加0.95%，优势明显。

据此，我们可以推断出 （ ）

①广东省城镇居民恩格尔系数下降

②广东省城镇化建设稳步推进

③深圳市的人口老龄化程度在加深

④深圳市的人口素质不断提高

A.①③B.①④ C.②③D.②④

【解题分析】本题考查考生获取和解读信息的能力及恩格尔系数的知识。图表反映出广东省1953—2020 年城镇人口比重总体呈上升态势，可以断定广东城镇化建设稳步推进，②正确；注释中“60 岁及以上人口仅占常住人口的5.36%”，一个“仅”字，说明深圳的人口老龄化程度并不高，③错误；注释中“受教育程度较2010 年增加0.95%，优势明显”，说明深圳人口素质高，④正确；材料并没有广东经济发展、消费结构优化升级的提示，因此无法得出“广东省城镇居民恩格尔系数下降”的结论，①排除。本题正确答案为D。

【例6】（2021·广东省深圳二模）下图是2020 年我国城乡居民人均消费支出及构成情况。据此，我们可以得出如下合理结论 （ ）

①居民消费结构逐年优化

②居民生活实现全面小康

③绿色消费理念深入人心

④居民消费呈多样化特点

A.①② B.①③C.②④ D.③④

【解题分析】本题考查考生获取和解读信息的能力及绿色消费的知识。饼状图只给出2020 年我国城乡居民人均消费支出及构成情况，并没有给出其他年份情况，因此无法得出“居民消费结构逐年优化”的结论，①错误；结合2020 年我国实现全面小康的实际，②正确；饼状图中的消费支出构成看不出节约资源、保护环境的绿色消费，③不符合题意；图中医疗保健、教育文化娱乐等多样化的消费构成，表明居民消费呈多样化特点，④正确。本题正确答案为C。

环节二 规律善总结

相比之下，图表类选择题的难度系数低于曲线类选择题。通过师生互相补充，我们基本对此类试题的解题关键形成如下共识：

（1）仔细阅读题干文字。如，例6 题干中“2020 年”暗示我国已实现全面小康。

（2）认真解读图表信息，其中包含标题、图、注释等。如，例5 注释中“60 岁及以上人口仅占常住人口的5.36%，受教育程度较2010 年增加0.95%”，由此推断深圳市的人口素质不断提高，排除深圳市的人口老龄化程度在加深的题肢。

（3）区分设问的不同表述。设问为“这说明”侧重对图表信息本身的解读，“由此推断”侧重依据图表信息进行逻辑推理。

二、非选择题部分

图表类主观题指试题情境以图表、文字的形式呈现，要求考生通过对相关图文信息(数据)的分析，执行学科任务，找出图表中数据之间的差异、关联及其变化趋势，用书面文字总结图文反映的经济信息，探究问题的原因或解决方案。

环节一 试题当堂练

【例7】（2022·广东省深圳一模）

材料一2016—2020 年全国居民人均可支配收入及增速

（数据来源于国家统计局）注：2020 年，我国城镇居民人均可支配收入43 834 元，农村居民人均可支配收入17 131 元，城乡居民收入比值为2.56 ：1。

（1）概括材料一反映的经济信息。

【解题分析】本题考查学生描述和解释经济现象、并提出解决问题的办法的能力及乡村振兴的相关知识。考生需要将图表中柱状图及线状图的发展趋势转化为文字，即“2016—2020 年我国居民人均可支配收入逐年增长，但增长速度有所下降”；同时，将注释中关于城乡居民的差别加以概括，即“城乡居民人均可支配收入差距较大”；另外，在揭示问题之外进一步指出解决问题的办法，即“需要统筹城乡发展”。

【参考答案】2016—2020 年，我国居民人均可支配收入逐年增长，但增长速度有所下降。我国城乡居民人均可支配收入差距较大，需要统筹城乡发展。

【例8】（2021·广东省深圳一模）

材料一深圳GDP 总量和三次产业结构情况。

（1）简要概括材料一蕴含的经济信息。

【解题分析】本题考查学生描述和解释经济现象的能力及产业结构的知识。学生首先需要关注两幅图表变化的起点，指出时间，即“改革开放以来（深圳特区建立以来）”；接着描述两幅图表的变化，即“深圳GDP总量不断增长”“产业结构不断优化”；最后揭示两幅图示之间的关系，即“深圳市产业结构不断优化，推动深圳市经济持续健康发展”。

【参考答案】改革开放以来（或“1979 年至2019 年”，或“深圳特区建立以来”），深圳GDP 总量不断增长（或“逐年增长”“逐年增加”“逐年上升”“逐年提升”)，产业结构不断优化（或“深圳第二、三产业比重增加，第一产业比重大幅下降”或“第一产业占比减少，第三产业占比增大”），深圳市产业结构不断优化，推动深圳市经济持续健康发展（或“高质量发展”或“可持续发展”）。

环节二 规律善总结

对于图表类主观题，学生都可以得到一些分数，但极少拿到满分，几乎都在答题细节上存在一些不足。针对这种现状，老师应引领学生，逐字逐句解读情境材料，形成四点答题技巧。

1.“细看”。仔细查看图表的标题、年份、数据、趋势、注释。标题总揽图表的基本内容，标题内容必须在答案中呈现。图表中的特殊年份最好转化为标志性事件，如1978 年转化为改革开放，2012 年转化为十八大，2021 年转化为“十四五”开局之年，2022 年转化为二十大等。图表中的数据客观呈现了经济现象，需要仔细研读其中的起点、拐点、异点，尤其是拐点和异点要在答案中加以明确。图表下方的注释对图表起补充作用，要结合上方的图表进行分析，写在答案中。

2.“对比”。同一主体，要纵向比较，描述其自身变化发展的趋势。如，某事物在某年到某年增幅较大。不同主体，则要进行横向比较，发现其在发展过程中（或同一时间）的差异性。如，三大产业的结构不合理，不同地区发展不平衡等。如果情境呈现的是单条曲线，侧重描述趋势；情境含有多条曲线，一定要比较差距。

3.“分析”。透过对数据的分析，揭示背后的本质。考生除了需要用学科术语描述图表的现象外，还必须将感性认识上升到理性认识，分析图表中经济现象产生的原因，并针对问题提出解决的对策。描述现象是第一层面的要求，类似选择题中“这表明”的设问要求；分析原因和对策是第二层面的要求，类似选择题中“由此可以推测出”的设问要求。

4.“联系”，加强图表与引言、多个图表之间、与下一设问、与必备知识和时政热点的关联。多数图表前会有一段引言，引言所起作用为介绍背景，对于更好认识图表、形成答案有提示作用。一些图表题含有多个图表，而图表之间不是孤立的，因此要找到图表之间的关联，探究是否存在因果关联、措施关联、正反对照等。图表信息往往与第二个材料和设问有关系，如果考生短时间内难以透过现象追究本质，不妨从下一设问中寻找线索。想要准确把握图表背后的本质，需要有扎实的必备知识基础，熟悉当前的时政热点。

三、课堂总结与升华

本节课的最后，教师进行总结：图表类试题作为一种测评工具，实质是命题者给予考生描述与分类、解释与论证、预测与选择的学科任务。不管情境素材与设问如何改变，只要我们善于总结规律，定能做到事半功倍，真正成为发现问题、解决问题的人。