魏华

四川省渠县三汇中学 （四川省达州市 635200）

“红”在中华民族的文化传统中，始终占据有重要地位。随着我国对于优秀文化传统的保护和传承，当今的“中国红”不仅代表着顽强不息的奋斗精神，同时也代表着正确的三观和健全的人格。红色经典经历了战争岁月血与火的洗礼，经历了现代文明思潮的考验，在新时代的今天依然熠熠生辉。在高中语文教学中融入红色经典可以给人以教育，在开发智力的同时，塑造良好的性格和情操。因此，只有明确红色经典的教育意义，才能促使其在当下的美育教育中发挥更积极的作用，为良好社会风气的形成创造良好的前提条件。

1 高中语文学习任务群的红色经典价值

学习任务群的组建能够让学生获得在课堂上的主动权，让知识变得更加体系化，体现出人文类学科的内在逻辑。打破学生对语文学科的固有认知，将语文综合素养的提升变得更加有效率，让教学成果更加凸显。美育教育，即审美教育，主要是采取合理的教育途径培养人的正确的审美观念，从而提升人认识美、鉴赏美和创造美的能力。德育教育是对人思想、政治、道德、法律与心理健康等多方面的引导与教育，旨在培养人正确的三观和健全的人格。因此，美育教育在教育内容方面而言，具有一定的目的性和主动性，加强美育教育有利于良好社会风气的形成，为中国社会经济的发展奠定坚实的基础。红色经典是在我国共产党领导下创作的具有鲜明时代特色的音乐作品，因此其不仅是中国共产党成长和发展的鉴证，同时也是我国从贫穷落后到繁荣昌盛的记载[1]。我国红色经典表现形式丰富，不仅有富含民族特征的小调、山歌，也有经典的戏曲、文学，不论是表现形式还是文化内涵，都极其丰富多样。在中国社会经济长期发展中，红色经典始终能发挥其独特的情感引导作用，唤醒人们深处的家国情怀。因此，将红色经典融入高中语文教学具有极为深刻的内涵价值。

2 高中语文阅读教学存在的问题

2.1 教学素材过于依赖教材

在传统高中语文阅读教学过程中，教师大都采用教材内容作为讲课的主要文本。由于教师过度依赖教材，学生的文本接触量较少和接触面较窄，不会贯通，灵活应用[1]。

2.2 教学模式传统且单一

由于高中时期是学生人生转折点的重要阶段，因此很多语文教师都顺应应试教学的潮流，开展以背为主的阅读教学。这种传统的教学模式不仅单一枯燥，而且学生的主动阅读积极性不高。教师也受限于传统教学模式，大量花费时间用于如何应对考试指明考试方向和答题方法。现阶段很少有语文教师将于教学模式的创新，并且受制于学校和家长的压力，教师也不敢进行创新，只会想着如何逼迫学生进行相关文章和诗词的背诵，提高学习成绩。

2.3 课堂阅读时间规划不合理

在传统的高中语文课堂阅读过程中，都是以教师为主体开展。在教师的引导下，学生被动接受，往往效率较低。并且该种单项教学模式也使得课堂阅读时间的规划合理性不佳[2]。学生大部分时间都在听老师进行讲解，自己独立思考的时间较少。学生没有自己思考和与他人交流的时间，就会闲成定势思维在将来的其他学科答题过程中也会受到一定的限制，不利于其更长远的发展。

3 德育教育理念下的体育教学实现途径

3.1 教师以身作则

教师应该充分认识到美育德育中红色经典的教育价值，并以此为前提以身作则，充分发挥体育教师的表率作用。由于教师这一职业的特殊性，有很多学生都愿意相信教师，跟随教师的教学理念学习和成长。因此，在以后的教学中，教师应当充分认识的自身对学生的引导作用和教育作用，主动将美育德育与红色经典融入在一起，引导学生正确对待美育教育。比如，在红色经典教学中，部分学生盲目认为美育德育与红色经典是没有关系的，自己只想学习流行音乐，不想听教师的“说教”，那么教师就要主动引导学生，反思红色经典的内涵与价值，为学生提供更加具有趣味性的教学内容，让学生理解并主动参与到红色经典学习中来，从而全面提升学生的学习积极性，避免因为学生的抗拒心理影响教育质量[2]。

除此之外，当下依然有部分教师对体育教学中的美育教育有一定的误解，认为美育教育就是对学生的“说教”。因此，教师也应该不断学习和丰富自身对于红色经典的理解。比如，部分教师存在美育德育与红色经典衔接差的问题，导致学生很难将美育德育与红色经典联系在一起，也就直接导致了学习效率低下的问题。因此，在以后的教学中教师还是要主动提升自身的美育教育能力，并以身作则，充分发挥教师榜样的作用，为学生发挥表率的作用，引导学生积极参与到红歌的学习中来。

3.2 鼓励学生演唱小说

通过演唱小说学生能够直接地感受到音乐中的魅力，激发内心情感，并将这一情感融入到小说演唱的过程中。小说的韵律美，意境美渗透到学生的内心当中，净化学生的心灵，提高学生的审美情绪，同时也对学生的一些言行举止产生影响。通过设定恰当的阅读主题任务能够激发学生的阅读兴趣，与其他年级的学生不同高中生面临着高考的学习压力，因此在学习时间的分配上更加紧张，这也就直接导致在语文阅读教学中，学生学习积极性不高，如何充分调动学生的学习积极性，才是带动高中语文群文阅读教学效率，提升的关键所在而通过设置主题任务的形式，转变课堂学习氛围，引导学生积极主动参与到群文阅读过程中来一次，避免单一语文课堂，造成学生学习积极性不高的问题，不仅如此通过阅读主题任务的设置，可以让学生更加明确课堂群文阅读的目标，从而简化学生学习过程，降低语文学习过程的难度，缓解学生学习压力。教师可以借助歌唱教学，培养学生的爱国主义情怀，引导学生认识的小说中所包含的中国历史和名人事迹，将过去的历史融入到小说的演唱中，感受英烈先辈，为中华民族解放独立所作出的贡献，激发学生的爱国情感。

例如，在《红岩》时，教师首先带领学生了解小说创作背景，以及小说内容中所表达的思想感情。《红岩》被誉为经典革命小说，它已经成为一个史诗般的称号，是中国共产党人精神品质的高度概括：那是革命者们的永不妥协、永不退让，是先烈们坚持真理、为人民奉献的真实写照。可以为学生播放一些著名歌唱家演唱的这些小说，感受他们在小说中所流露出的情感。教师可以询问学生：大家对于土地革命、抗日战争以及解放战争有什么了解呢？鼓励学生分享自己所掌握的知识，实现信息的共享，在交流中学生也能掌握更多的真实历史。在演唱教学的过程中，教师可以带领学生分析歌词的含义以及旋律节奏的变化，通过结合历史事件，学生能够感受到当时社会环境的特殊性，人们迫切地寻求民族解放之路，引导学生充分认识到小说全篇都流露了创作者的爱国情怀，以此达到美育教育的目的[3]；在学习过程中，学生能够自然而然地将爱国主义情感融入到其中，提高学生的思想境界，高效地完成德育教育培养。

3.3 利用红色经典背景创设故事情境

利用《红岩》背景创设故事情境，为学生提供丰富多彩的情境，激发学生的参与兴趣，调动学生的主观能动性。通过帮助学生创设故事情境，学生的思维得到了有效地发散，他们能够积极主动地开展探究活动，在学生在真实的情境下带入情感，在提升学生审美能力的同时，激发学生的爱国意识。因此，教师需要尊重学生的个性化发展和每一个想法，并为学生解答相关的疑惑，培养学生的辩证思维，提高学生的思想境界和思维水平。在群文阅读过程中，学生可以从不同的角度去解读文本内容，这是一个个性化阅读的过程，学生能够体会到文本中蕴藏的文化底蕴，形成自己的思想感悟，从而使自身的文化涵养得到提升[3]。高中语文教师在开展学习任务群教学的时候，需要引导学生感知并正确解读蕴藏在文字中的文化内涵，促使学生形成正确的文化观念，吸收文化精髓。比如在《红岩》的教学中，笔者以无产阶级革命烈士为主体，像读者展开了中国无产阶级革命的画卷，一个个鲜活的人物又会浮现在眼前，教师可以分别以烈士为单独的单元开展任务群学习，让学生在反复阅读的过程中了解许云峰一身傲骨，拖着锈蚀的铁铐，走上断头台的他没有一丝的害怕，即使鲜血洒地，也若一场甘霖；刘思扬虽出生于资产阶级家庭，身上流的永远是共产主义的血，反日救国永远是他生命框架上的瓦格；齐晓轩身处牢狱，再严酷的刑罚也抹不掉他的才智，巧改《挺进报》刊头，革命党人命运的轨迹由此改变。让学生对这些古诗进行反复诵读，通过政治环境、社会环境、人物经历、人物性格等多个方面开展学习，在更加立体的故事情境下完成学习。

在学习红色经典《红岩》这一著名小说时，教师可以利用语言叙述，播放视频等多种方式创设故事情境。例如在教学前，教师可以先向学生讲解：该小说创作的背景是全国解放前夕光明与黑暗之间展开的一场生死较量。共产党在国民党反动派的逮捕环境下，与其斗智斗勇，那些知名或不知名的无产阶级战士为了最终光明的到来贡献了自己的生命，由于情境的影响，学生的思维和情感得到完好的激发，结合情境阅读小说，那种视死忽如归的悲壮情绪弥漫在整个教室中，有的学生甚至流下了泪水。小说的整个篇章都十分沉重压抑，因此读来才是悲伤难过的。随后教师询问学生：通过阅读这篇小说，你们明白了什么道理？在各个小组交流的过程中，教师参与到其中，利用开展座谈会的形式，引导学生认识到《红岩》这篇小说中，故事背景是中国的新旧交替时代，处在黑暗中的无产阶级革命者为了祖国的未来牺牲了自己，通过对比欣赏可以发现，生活在新时代下的我们是多么幸福快乐，引导学生珍惜现在的生活的同时，用知识武装自己，长大后要为国家的繁荣与昌盛贡献自己的力量，帮助学生树立正确的历史观念和价值观念，认识到今天这一切的来之不易，从而更加热爱生活，养成积极向上乐观的心态[4]。

3.4 制定明确的红色经典教学计划，切实融入德育教育

制定明确的红色经典教学计划，是保证接下来红色经典教学质量的前提和基础。好的美育教育是要有计划的，教师首先需要对学生的基本学习情况进行了解，然后才能根据每节课的红歌教学内容适当地引导美育教育，让学生在红歌学习中学会坚强、勇敢、团结和分享，这些良好的品质是需要学生认真反思和学习的，因此这就凸显出了美育教育计划的重要性。语言艺术的精髓就是语文，作为与人类生活联系最为紧密的学科，无论哪一版语文教材都十分注重语文实践活动的开展。因此在语文教学过程中，教师不应当将语文教学局限在小小的课堂中。为了提升学生的语文核心素养，语文教师应当引导学生从生活中积累阅读。首先，学生可以每天阅读一个典故。在高中语文学习过程中，无论是古诗、古文、成语等都有着不同的历史背景和典故。因此学生为了更加深入地理解古诗古文以及成语中包含的深意，应当对其背后的历史典故进行了解。这样不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以在潜移默化中感受中华五千年的文化精髓。其次，教师还可以组织不定期的朗诵活动。结合相关课本内容，安排全文阅读中的经典古诗文作品，通过抽签的形式让每一位同学都有机会参与到不定期朗诵活动中。

因此，教师需要根据红色经典内容进行划分和整理，从而保证高中语文教学内容与红色经典教学的融合性。教师是课堂的引导者和服务者，因此教师应该以学生为主体，主动从学生的角度出发，探寻学生真正需要的体育课堂，让学生在学习的同时也感受到快乐，从而激发学生的学习积极性，从而保证将美育教育真正与红色经典教学融合，让学生在红色经典学习中感受到趣味，引导学生积极参与、勇于实践。

3.5 讲授法与讨论法相结合进行教学

对于很多高中学生来说，红色文化仅仅是一个抽象的概念，或者是某个或某几个战斗英雄，或者是一处或几处历史遗迹，或者是一处或几处革命旅游景点。因此，为了让学生更好地了解赣南的红色文化，更好地了解其发展的历史起源、历史进程及其包括的精神内涵等，更好地使红色文化融入高中语文教学中，在学生的头脑中形成完整的知识结构体系，并在此基础上进行独立自主的思考，语文老师就要对学生进行全面、系统地讲解。

如果教师采用传统的讲授式的教学方法讲授赣南红色文化，那么学生对红色文化的认识就会停留在感性认识层面，就不能对其进行更深层次的思考和探索。同时，由于高中阶段的学习非常紧张，教师不可能安排太多的时间去专门讲授或引导学生学习红色文化。因此，教师在进行完正式的授课后，就可以利用课堂上的剩余时间，或课后安排专门时间，让学生之间或小组之间就教学内容展开讨论，使学生提高自我认识和感受。

4 结束语

综上所述，《红岩》不仅是我国共产党成长与发展的见证，同时也是中华民族崛起的重要表现。随着我国社会经济的发展，与其他国家的经济文化往来日益密切，在鱼龙混杂的文化市场往往会掺杂低俗文化、糟粕文化，只有在正确引导下，才能养成学生正确地辨别是非的能力，这就需要融合我国红色经典激发学生的爱国意识和家国情怀，培养学生正确的人文观念和健康的思想意识，以此带动学生健康成长。通过此次研究可以发现，当下在红色经典融合美育教育中依然存在部分问题，导致红色经典应用缺乏广泛性和有效性。因此，在今后的高中语文教学中，应当充分发掘红色经典资源，通过深入挖掘故事背景，拓宽红色经典教育的意义，为学生创造全新的美育教育环境，以此激发学生更加积极主动地参与到红色经典学习中来，真正做到在学习中成长，在成长中发展。