◎甘肃/沈文伟

“文以载道，以道育人”，培养学生高尚的道德情操，帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观是语文教学的重要内容。新时期的语文教学不仅仅是知识的传输，还包含着对学生的德育教育。当前广泛使用的语文教材中蕴含着丰富的德育资源，有些课文歌颂了爱国主义精神，有些课文弘扬了中华民族优秀的传统文化，这些都是对学生进行德育教育的优秀素材。教师要充分利用语文教材中的德育资源，把立德树人教育贯穿语文教学的始终，在潜移默化中规范学生的行为，培养学生良好的道德品质和审美情趣。笔者结合教学实践从四个方面展开论述，旨在构建高效的语文课堂，发挥语文教学立德树人的教育功能。

一、在课堂导入环节落实立德树人教育

课堂导入是语文课堂教学的重要组成部分。高效的课堂导入可以快速将学生引入学习状态中，具有先声夺人的教学效果，对激发学生的学习兴趣与求知欲具有重要作用。课堂导入是整个课堂教学的前提与基础，是对学生进行德育教育的关键时机。

初中生的心思细腻、情感丰富，教师在教学时可以采用以“情”导入的方法，利用信息技术手段创设生动、直观的教学情境，调动学生的视觉与听觉，丰富其感性认识，让学生在丰富的视听享受中走进作者所描绘的世界，与作者产生情感共鸣。比如，毛泽东《沁园春·雪》一词描写了北国壮丽的雪景，纵横千万里，向人们展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境。为了使学生可以快速融入到作者所描绘的情境之中，教师可利用多媒体为学生播放一幅幅气势磅礴的雪景图，并配上适合的音乐渲染气氛，使学生仿佛置身于茫茫大雪之中，感受雪景带来的辽远意境。当学生入境、入情时，教师可以对学生进行道德上的引导，让学生谈谈自己的所思所想，激发学生对祖国山河的热爱之情。通过道德与情感的融合，激发学生学习的动力，进而促进教学目标的达成。教师还可以利用信息资料进行课堂导入。在教学开始前向学生介绍与作者相关的资料和课文创作的时代背景，为学生深入学习和理解课文做好铺垫。比如，在教学《从百草园到三味书屋》一文时，教师可以这样设计导入语：“在中国现代文学史上有一颗光彩夺目的巨星，他就是我们伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅，他被人们称为民族魂。你们知道为什么我们称鲁迅先生为民族魂吗？”用问题引发学生的学习欲望，借此机会向学生介绍鲁迅的生平，并讲述鲁迅先生“弃医从文”的故事，这不仅能加深学生对作者的了解，还能激发学生的爱国情感。

二、在课文教学中落实立德树人教育

语文教材中的每一篇文章都极具代表性，都蕴含着深刻的哲理，是培养学生道德品质的优秀素材。教师要利用好这些教学资源，将立德树人教育渗透到语文教学的每个细节，让学生一边学习语文知识，一边接受道德情感的熏陶，以期塑造学生健全的人格。

当前社会环境复杂多变，特别是随着互联网的发展，各种新思潮不断涌现，冲击着学生的思想，不仅中华民族优秀传统文化被一些人漠视，还给学校的德育工作带来了一定的挑战。收录在中学语文教材中的古诗文都是代代相传的经典篇目，对当代中学生具有较强的教育意义。教师可以通过古诗文教学对学生进行立德树人教育，将古诗文中蕴含的优秀道德品质传授给学生。儒家文化是中国传统文化的主干，被人们称为“圣贤文化”，其中蕴含着很多做人的道理。比如，教材中的《〈论语〉十二章》就从君子人格解读了儒家立德树人理念的价值取向。其中，第二章“曾子曰：‘吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？’”曾子每天都要对自己的“忠”“信”“习”进行反省，给后人以警醒，做事要竭尽自己的全力为人谋，要有忠人之心，并且还要以诚信为本，道出了为人处世之道。在第七章中“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’”孔子提出了学习的三重境界：“知之者”“好之者”“乐之者”。其中“乐之”是学习的最高境界，孔子告诫人们不仅要乐于学，还要乐于义，乐于道，要安贫乐道，这也是做人的崇高境界。在第八章中“子曰：‘饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。’”孔子将道义放在首位，“义”是君子为人处世的标准，不义的事情从来不做，指出了“义”是人们修身的原则和必备品质，也是立德树人的基石。在第十二章中“子夏曰：‘博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。’”指出了君子一定要具备仁义的德行。《论语》蕴含着丰富的哲理，教师在教学过程中要深入挖掘其中的德育因素，让学生学会学习、学会为人处事、学会自立自强，引导学生成为一个仁爱、忠信、重义、乐学、立志、内省的人，促进学生全面发展。

三、在写作教学中落实立德树人教育

写作占据着语文教学的“半壁江山”，是学生语文能力和语文素养的综合体现。从写作内容的立意、构思，再到写作、批改，每一个环节都需要学生具有自己的思维与独特的立意，写作教学在立德树人教育中具有独特的优势。教师要将写作与立德树人教育结合起来，让学生在语言训练的过程中受到思想教育，提升道德品质，实现立德树人的教育目的。

亲情是每个人内心深处最柔软的部分，也是人们在日常生活中最容易忽视的部分。教师可以立足教材，在写作教学中向学生渗透德育教育。比如，《秋天的怀念》一文是史铁生写的一篇怀念母亲的散文，作者通过回忆母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，用一个个平凡的生活细节诠释了母爱的内涵，表达了对母亲的追忆与怀念，情感真挚细腻，让人读后不禁为之感动。教师可以在学生情感被激发之时，引导学生结合自身实际谈一谈父母为自己做过的、令自己感动和终生难忘的事情。有的学生说：“不管多么忙，妈妈每天都会起早为我做早餐。”有的学生说：“每当我生病的时候，妈妈总会守在床边照顾我。”还有的学生说：“每次过生日，爸爸总会送我礼物，但他自己却从不过生日”等等。通过对生活片段的回忆，让学生感受父母的爱，养成感恩、孝道、尊老爱幼等优秀品质。在此基础上，教师可以引导学生以“亲情”为主题进行写作，也可以从亲情的角度书写读后感，深化学生的内心情感，实现对学生的感恩教育，达到以读促写、读写结合的目标。

四、在实践活动中落实立德树人教育

语文学科具有较强的实践性。在语文教学中，教师不能只向学生传授理论知识，还要为学生创造应用语言知识的条件与机会，锻炼学生的语言表达能力。在立德树人教育理念下，教师可以将语文教学与德育教育相结合，抓住二者的契合点，设计切合主题的语文实践活动，让学生在活动中应用语文知识，提升语文能力，提高综合素养。

在当前的语文课堂教学中，小组合作是教师经常使用的教学方式，它不仅可以调动学生课堂参与的积极性，还可以让学生学会团结合作，增强学生的责任感和集体荣誉感，培养学生良好的道德品质。比如，在学习朱自清的《春》一文后，教师以小组为单位给学生布置课外实践作业，鼓励各小组用一周的时间制作一份关于家乡春天的手抄报，并让各小组自主确定主题、分配任务、制作活动方案等，通过相互合作，共同完成手抄报的制作。通过这样的实践活动，不仅可以增加学生对家乡的了解，激发其对家乡的热爱之情，还可以让学生在小组合作中学会尊重、谦让与良性竞争，促进良好道德品质的养成。教师还要有计划地组织学生利用课余时间参加社会实践活动，在真实的社会情境中去感悟道理、培养美德。比如，《驿路梨花》这篇课文歌颂了以梨花为代表的青年一代学习雷锋、助人为乐的优秀品质。学习后，教师可利用双休日的时间组织学生到敬老院开展义工活动，学生们在敬老院为老人剪指甲，打扫屋子，想尽办法逗老人开心，度过了一个愉快的下午，同时也获得了敬老院领导和老人们的称赞。通过拓展活动，加强了语文学习与社会生活的联系，也让学生更深刻地体会到雷锋精神的丰富内含，提升了学生的思想境界。

总而言之，初中生正处于人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期，对初中生进行德育教育具有重要意义。在语文教学中教师要积极推行立德树人教育，运用科学合理的教学方式，将德育教育融入到语文课堂教学之中，提升初中生的道德修养，为国家和社会培养高学识、高素质的合格接班人。