文|方利民

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》主张：“在真实的语言运用情境中”培养学生“语言文字运用能力”。如果把统编教学作文教学过程比作在“真实的语言运用情境”中写一篇文章，其真实性应一以贯之，体现在真实的“凤头、猪肚、豹尾”。

作文教学真实性的“豹尾”，体现在学生写完作文后的相互交流、分享、集结成册、班内展览、各种评比……这真实性“豹尾”中体现了作文从原来的学生写完，交给老师，一批了之的应付之举，变成了有真实情境、有真实读者分享、有真实作用的一项活动，真正体现了叶老所说的：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须”。

扎扎实实地落实这真实的“豹尾”，让学生明白“好文不厌百回改”理念，让学生在相互交流分享中、倾听提高中“奇文共欣赏，疑义相与析”，一字三思得，句句求其真。

扎扎实实地落实这真实的“豹尾”，真正地体现了潘新和教授指出的：“文章的生命，在于流通，在于读者的阅读；言语的生命价值也在此，经常让别人阅读自己的文章，让自己的言说流通，言说就会增值，文章就会写得更好，言语生命就愈加美丽，愈加光彩。”作文写完后，只有在读者的互动中，其价值才能凸现出来。

扎扎实实地落实这真实的“豹尾”，从某种意义上说是一种文章的发表，能激发学生写作最直接有效的动机，是学生高层次的需要得到满足。

但现实作文教学中，用心落实这真实“豹尾”的教师不多。有的作前雷声大，作后雨点小；有的纯粹作为公开课的点缀；更有甚者，置之不理，该交流的不交流，该分享的不分享，该编集的不编集，该展出的不展出……还是“春风不度玉门关”。

做好这真实的“豹尾”，一要尊重教材，不打“折扣”，扎扎实实地完成教材所要求的内容，不可随意减之；二可扩大对象，将教材中同桌分享等扩大到班级专栏分享、年级内分享、家长会分享等，让学生的习作有更多的读者；三可激趣提质，教师可创设多种奖励办法、设置多项奖励内容，激发学生作文兴趣，提高作文真实作用；四可拓展渠道，发挥网络媒体的作用，发表学生的习作，让学生真正体会到发表的快乐。

“编筐编篓，全在收口。”但愿作文教学不要忘了这真实的“豹尾”，将真实进行到底。