陈剑英

一、 建构“360°音乐全景教学模式”之初衷

随着互联网技术高速发展，利用现代信息技术提升教育质量和促进教育资源共享，带动教育共富是当前教育发展的重要形式。

2022年8月，笔者有幸成为杭州市支教帮扶项目中的一员，带着一腔热情来到建德某小学支教。在信息技术赋能音乐教学实践研究的基础上，提出了“360°音乐全景教学模式”，力求提升学生音乐欣赏能力和表现能力。其理论依据是布鲁纳的建构主义和杜威的教育思想，其目标是达到建构七彩有效的课堂模式，基本原则是创设贴近实际、贴近学生情景，利用全景学习平台的优势，达到提高课堂效率的目的。意在全方位设置情景，让学生身临其境，一步一景，步步皆景，培养学生自主学习、合作互助和学以致用的能力。

(一)“360°全景教学模式”具有强大的优势

“360°音乐全景教学模式”是指在信息技术支持下，贯穿音乐课堂内外，关注学习全过程，实现学生全员参与的超时空、多样态的融合教学。其强大优势体现在以下几个方面。

1. 充分调动学生的感官

“360°全景式教学模式”下的课堂能充分调动学生的感觉器官，让学生有种真实的感受。“全景式”下的音乐活动不仅仅是调动学生的欣赏能力，还有他们的表演能力，需要学生多种感官能力充分调动，发挥出积极性和创造性。

2. 创设丰富多彩的教育情境

可以更好地激活学生的大脑，在真实情景中唤醒学生的潜能，让学生在其中进行一系列的实践、想象活动。

3. 让学生享受浸入式体验

“360°全景式教学模式”促进了学生在知识、能力、情感和意志等全面能力的发展，要求学生在情境中想象，在情境中实践、感受、体验。

(二)“360°全景教学模式”是音乐教育的大势

1. 基于前测的教学设计

“全景式”教学并不是简单意义上的做“加法”。站在更高的教学视角，设计更广的教学活动，融合最适宜的教学策略，达成更优的教学目标。体现了教学内容选择上的“全视角”考量，也体现了具体教学运用上的“全样化”运用。

2. 基于学生的互动式教学

“全景式”教学不仅仅只是停留在师生互动，线上、线下双向多媒体、人机交互学习模式、智慧课堂、在线教学模式，三管齐下，努力创设高效有趣的课堂。

3. 基于标准的多元化评价

“全景式”音乐欣赏教学是一种以培养适当听赏表现为目标，以学生听赏表现项目为单元，以提高音乐素养为核心，进行全景式、多样化的一种教学模式。

二、 建构“360°音乐全景教学模式”之有效探索

“360°全景式”音乐教学，就是让欣赏表现教学高位统筹，返璞归真，让学生“音乐审美”的核心素养落地生根。笔者在“全景式”教学视域下探讨其音乐欣赏教学上的实践，并建构推广“全景式”音乐欣赏课堂教学模式。

(一)创设“全景式”教学环境

数智技术和平台应用赋能音乐教学已是当前教育大势，“360°全景式”音乐欣赏教学倡导教学环境的“全景式”，将所有可呈现的方式囊括其中，提供多平台场域表现。

1. 全景同步教学

目前笔者所支教学校和原学校都配备了微格教室设备，通过远程教育技术，进行两所学校课前同步教研，课中双向互动、双师配合，课后跟进评价等一系列全景同步教学，引领两地师生同步教学零时差。

图1

案例1：在人音版二年级上册《口哨与小狗》的欣赏课，在课前，教师利用“互联网+”的平台，和另外一个学校的学生同步教学，鼓励学生和对方学校的学生用音乐介绍自己，拉近时空的距离。在欣赏课学习之后，按照乐曲的主题旋律，笔者邀请两所学校的学生和我一起来合作体验欢快的旋律。同时，现场练兵互动：轻快活泼的音色我们用什么声音来模仿？如果表现音乐很有跳跃感，可以用怎样的动作来表示？接下来请建德某小学同学用dada这个音来模仿木管的音色歌唱旋律，请萧山某小学同学拿出手或者是空拍跺脚来跟着音乐感受弦乐所带来的音乐形象。教师指挥，异地两学校学生零时差表现一首乐曲，大大激发了学生的欣赏兴趣，比关起门来的课后自己听乐曲效果好很多。

图2

通过这样的全景同步教学，两所学校师生虽然身处异地，大家看到了教室里的同学和屏幕上的同学，都勤于具身参与，乐于探究，实现了同步学习，同步思考，同步交流，有效提升了音乐欣赏课的积极性和参与度。两所学校之间全景式和谐互动，推动了学校间优质教育资源共享，获益颇丰。

“全景式”情境体验可以充分调动学生的各种感官，通过视觉、听觉、触觉、味觉、动觉等参与的一种身临其境感官体验和认知体验。

①视听结合入情境。真实微课的引入，铺设良好视听情境，激发学生的兴趣，还可以作为一种知识的补充，拓宽学生的学习知识面。

②动听结合创情境。学生在音乐的旋律、内容、主题的感染下，调动生活经验更好地唤醒思维，主动联想生活情境。通过多种感官参与身体律动，动手画谱等将抽象的音乐具象化，文化可视化。例如，舞会情境、国庆阅兵情境、少数民族情境。

案例2：教师在教授三年级上册的《草原上》一课时，在课堂中借助微课，给学生扩充对柯达伊手势的认识；在教授三年级上册的《赛马》一课时，借助微课，让学生了解了蒙古特色乐器马头琴的特色音色。在蒙古族音乐大单元教学中，教师创设蒙古包圆形座位的课堂，鼓励学生参与蒙古族就餐礼仪、蒙古族酒歌礼仪体验蒙古族音乐文化生活。

像这种课堂全景式活动体验，学生全员参与，使音乐活动可听可动，使音乐文化可感可视，实践证明全景式音乐欣赏教学活动深受学生欢迎和喜爱。

3. 全景平台应用

信息技术的发展，结合智慧教育的理念，给学生一个随时随地可见的“全景”环境。班级“悦欣越赏”的微信群的创建，保留了学生即时的表现，也是对学生每个学习阶段的一次总结和分享；ipad辅助教学，全景课堂App实现交互式教学模式，全景课堂App以其鲜艳的色泽、悦耳的音响、多变的图像以及标注、画面截取、隐藏、动画等功能，激发了学生的兴趣，还能使学生长时间地保持学习的注意力。

图3 教师使用的全景平台

(二)优化“全景式”教学过程

1. 构建“叠式”单元整体活动

基于禅意文化主题，拈花湾在开发中处处突出“禅”，各类景点都体现了东方禅意美学的特征。小镇的整体构建以禅为核心理念，采用独特韵味的艺术手法，大量布置竹篱、青苔、茅屋等富有东方田园和江南水乡特色的建筑元素，使整体环境呈现出古朴淡雅的禅意风格。拈花塔、百花堂等标志景观以中国古代唐宋时期的风格为主，借由木、石等天然素材，展现出传统的唐风宋韵。其间山涧流水、竹林环绕，点缀花草、石幢、石像等，都为拈花湾营造了禅文化的悠闲意境。

一堂欣赏教学时间是非常有限的，如果学生音乐欣赏能力的提升仅靠每单元的一课时指导，那提升的程度是非常有限的。因此，整合目标，构建“叠式”单元整体活动，整体“全景式”欣赏审美很有必要。

案例3：在舞曲版块教学时，教师“360°全景式”设计单元课时目标，在《星光圆舞曲》教学时着重三拍子的训练，为节奏搭建基础；在《小步舞曲》教学时，紧扣重点舞曲的旋律表现训练，为学生的表现建立支撑；在《糖果仙人舞曲》教学时，夯实正确的情境表现；最后在《四小天鹅》教学时，升华整体乐曲表现训练，使学生音乐欣赏综合能力落地生根。

在教学实践中，教师将学生音乐欣赏能力的提升贯穿单元教学的每个课时，保障单元目标落实过程中时间上的“全景式覆盖”。

2. 构建“链式”单课活动

“360°全景式”教学提倡“全景式”设计教学过程，构建“链式”单课教学活动，达成音乐欣赏表现过程“全景式”。在实践中，笔者基于教学内容和教学目标，创设有递进的表达情境，让学生在自然的欣赏表现中把听赏、想象、实践等形式进行多次的串联、激活和融通，进而达到提高学生欣赏能力的效果。

案例4：在五年级上册《晨景》的欣赏教学课，教师先提供一些有关早晨的图片，结合乐曲聆听让学生对早晨进行认识，同时，呼吁学生要珍惜早晨的时间，好好学习，以多样的思考以及开放性的视角，触动、启迪学生，引导学生形成自己的思考；再进行同伴的交流，讨论出自己想要设计的清晨景色的雏形和提纲，让思想发生碰撞；最后师生修改图谱。

3. 构建“固式”扩展活动

音乐学科核心素养包括学生对音乐理解能力、音乐鉴赏能力、审美体验能力和文化认知能力。这四种能力的培养必定是相辅相成的。

“360°全景音乐教学模式”，提倡核心素养的“全景式”培养，构建“固式”欣赏活动。即围绕一个主题，让每位学生进行听、唱、动、画、评等循环输出，直到完成实践输出。如此循环输入与输出的欣赏学习过程，使每个孩子对主题的理解和表现有相对多的机会。

案例5：在《跳圆舞曲的小猫》课中，笔者创设情境，通过头脑风暴游戏，引导学生进行实践创编，激发学生进行乐器等形式表现；通过观看他人的创编方案，以视频的形式完成自己的乐曲表现。

(三)打造“全景式”评价方式

大数据网络信息时代对学生音乐欣赏输出的评价体系提出了新的挑战，同时也带来了无限的可能。大数据背景下的学生音乐欣赏教学呼唤“全景式”的评价方式。

为了促进欣赏课上学生对欣赏的兴趣和欲望，笔者通过数智赋能“吸‘星’大法”、数智展示“互评互学”、多平台“元素装扮”等评价方式所构成的“超级欣赏家”评价体系，学生在教师、同伴的帮助下，成为一名“超级欣赏家”，是一件十分骄傲的事情。

1. 数智赋能吸“星”大法

大数据时代，课堂教学被记录，让学生的评价有章可循，有据可改，指导学生自行修改作品，培养学生想象能力和创编能力。通过星级自评，学生做到心中有数。

评价内容评价指向具体标准我得☆☆☆☆☆等级一学习态度认真听赏,态度端正。☆欣赏基础能体会乐曲的拍子、速度和节奏。☆等级二乐曲结构能通过聆听分析乐曲的结构。☆乐曲表现通过乐曲聆听能用肢体动作等表现乐曲。☆等级三乐曲创编能根据乐曲的内容进行二次创编。☆

2. 数智展示互评互学

教师采用互评的方法来训练学生的想象。首先在每次的欣赏课后，教师利用现代教育技术，选择一个音乐主题，引导全班学生进行集体评价，充分发挥集体的智慧，进行范例式评价，让学生学习如何评价。之后学生分组评价，在相互评改中相互学习，取长补短，锻炼了欣赏能力，培养了创编能力。

互评互学：你的欣赏和评价是对同学最大的鼓励。

3. 多平台元素装扮

教室的“音化”布置和学生自制的活页小册子，对欣赏课后期评价。笔者为了提高学生的欣赏能力和兴趣，积极装扮元素，为他们提供多彩评价的展示舞台。

(1)班级作品墙展示成果

定期张贴学生的欣赏成品，学生的作品很好地展示了他们的学习成果，不仅是对他们的一种肯定和鼓励，也是教师欣赏课之后的教学效果的检验。只要作品张贴上墙了，就会得到教师的5星奖励。对每一次有进步的学生，教师也会给予不同的鼓励。

(2)音乐活页册塑能力成长

每个学生自己设计自己的小册子，小册子上不仅有最终的图形谱，还有初步的思维导图，这是他们对一个主题的前期思考，很好地记录了他们的想象过程，这一评价方式将抽象的想象过程可视化。

根据评价系统下获得星星的数量，有针对性的个性化指导，让欣赏课“活”起来，不再显得枯燥无味。同时也将学生的能力成长可视化。通过每次欣赏课获得星星总量，能够反映出学生欣赏表现能力的发展情况。

三、 建构“360°音乐全景教学模式”之初步成效

“360°全景式教学模式”，意味着与真实世界同步的“全景式”教学环境，与“儿童认知”同位的“全景式”教学过程，与“大数据”同行的“全景式”评价方式。

(一)同步教学环境，促使学生主动学习

音乐欣赏的学习需要一个具体的环境和情境。笔者在欣赏课中，立足网络信息技术应用的大势，借助微课方便有趣的优势，利用学校ipad辅助教学，大大激发了学生的积极性。

(二)同提学生能力，促进学生主动思考

音乐核心素养要求教学活动要基于培养学生的表现能力和实践能力。全景式的教学模式，符合学生发展的认知特点，以学生为本，站在学生的立场去教学。

(三)同享数智赋能，提升学生的综合能力

在“大数据”快速发展的时代，智慧地用上信息技术，创设情境，让学生的学习能力跟上时代教育的潮流，这对学生来说，有利于他们不被时代信息所淘汰。

“360°全景式教学模式”，在欣赏教学中的探究，让笔者觉得是一种有价值、有意义、值得继续坚持下去的教学模式，追求学生音乐欣赏表现单元整体“全景式”、单课过程“全景式”、核心素养“全景式”，唤醒学生自我表达的内在意识，促使学生在主动探索、思考、输出的过程中实现欣赏成长，内涵提升。